应用型本科视角下C语言程序设计课程教学存在的问题与探究.docx

应用型本科视角下C语言程序设计课程教学存在的问题与探究 【摘 要】通过对C语言程序设计课程人才培育模式、教学模式、教学方法进行探究与试验，分析了应用型本科C语言程序设计教学存在的问题，提出了“面对应用、案例驱动、精讲多练、启发探究式”的程序设计教学模式。教学实践证明，应用实施该教学模式能够有效地解决解决应用型C语言程序设计课程教学中的瓶颈问题，提高C语言程序设计课程的教学水平和质量。 【关键词】应用型；C语言；程序设计；教学模式；教学改革 随着我国社会经济与产业的快速发展，中国已成为世界制造中心迫切须要高校培育出大量的适应实际工作须要的不同层次的应用型人才。为适应经济社会发展的需求，适应国家对应用型人才培育的要求，近几年来许多院校正在自觉地向“应用型本科”转型发展。依据应用型本科以培育应用型本科人才为主的特点，C语言程序设计学科教学如何向应用型教学转型，进一步提高课程的教学质量是程序设计课程教学改革的核心任务。 C语言程序设计是一门理论性、实践性、应用性很强的重要基础课程。课程主要介绍C语言程序设计的概念、方法及某种C语言的语法、语义与语用。通过C语言程序设计课程的学习能够提高学生分析问题、解决问题的实力，以及计算思维的实力；还可以培育和提高程序设计、开发实力，进一步了解计算机的工作原理，驾驭用计算机解决实际问题的思想和方法，因此，程序设计课程教学是一项非常困难且重要的工作。为了实现应用型程序设计课程的教学目标必需进行课程教学改革，课程教学改革涉及到教学过程的各个环节、教学系统的方方面面，诸多问题要从“应用型本科”这一视角，用系统的思想、方法去分析解决。 1 C语言程序设计教学存在的问题 目前，传统的C语言程序设计课程的建设水平、教学模式、教学方法、教学质量等与“应用型本科”的人才培育规格的要求存在较大差距。 面对“应用型本科”的C语言程序设计课程的教学大纲、课程标准、教材、教学资源、师资队伍等须要探讨、建设、优化。 上机试验、实践教学环节比较粗放，须要依据“应用型本科”的要求进行探究与改革。 传统教学中经常重理论教学和学问传授，轻试验教学及实力培育。加之对上机试验课没有赐予足够重视，试验内容的设定存在随意性，对试验课教学要求松懈。经常造成学生轻视、应付试验课的现象：操作训练浅尝辄止，不能很好地通过上机试验来理解、消化课堂所学的内容，试验报告的抄袭现象屡见不鲜。 网络教学资源不完善，网络课程平台的作用尚未充分发挥。 课程成果考核方式形式单一，须要完善、改进。 C语言程序设计的试验成果的评定存在诸多不规范现象，上機试验教学过程及成果的评定存在较大的随意性， 缺乏对考核的内容、形式及方法的深刻相识与规范有效的措施。 2 C语言程序设计课程教学改革的突破口 2.1 “应用型”师资团队建设 完善的应用型师资培育安排，创建外出学习、进修、到对口企业挂职、参与学术会议的机会和条件。 加强集体备课、听评课等教研活动。 进行教学案例的设计与开发。 2.2 面对应用、变更传统的课程教学方式 教学理念转变到应用型教学上，学习的主要目的在于应用；检验课程教学质量凹凸的标准，是“能不能应用”而不是“知道不知道”。 传统的C语言程序设计课程教学主要采纳的是灌输式的教学方式，传统的课程教学三部曲：提出概念 - 说明概念 - 举例说明。这种教学模式下学生一般很少会主动思索问题，独立完成编程设计。老师在教学过程中应当依据专业和课程的特点，根据新的“提出问题 - 解决问题 - 归纳分析”课程教学三部曲进行教学。通过采纳多元化的综合性教学方法，提高对学生基础理论学问以及基本编程技能的训练。对于有肯定难度的主题采纳增量递进的方式，按先基本内容，后C内容的次序实施教学；可以通过实际操作或采纳案例教学法等多种方式与多媒体结合，提高学生学习主动性。在C语言程序设计教学中，应当细心进行教学设计，充分调动学生的主观能动性，注意对学生的启发，对整个教学过程进行全方位的限制；还要留意引导学生进行角色的转变，选择一些好玩的实例充溢在教学过程中，让学生充分了解C语言程序设计课程的作用与魅力。 2.3 采纳案例主题式教学 依据C语言程序设计课程的定位及培育目标要求在充分调研论证的基础上，科学合理地制定课程的学问、实力、素养要求。围绕对应用型人才的学问、实力和素养的要求，考虑到与专业领域的交叉、融合。充分考虑应用型课程的教学特色，理论学问要够用，注意理论联系实际，突出好用性。 老师在课程教化的课程中，应当将教材进行分解、处理，将每个单元的内容凝聚为一个学问点进行讲解。由于C语言程序设计的概念较多简单混淆，所以，老师在教学过程中，采纳案例教学法。案例教学法从简洁的例子入手分析，然后通过引入相关的学问点对其进行解决。例如，在C程序设计课程的教学中，简洁的程序设计，可以通过讲解“四则运算器”、“学生成果统计”等例子，向同学们重点讲解数据输入和输出以及数据的表示。关于较难的学问点，如，函数与过程程序设计，可以通过讲解“哥德巴赫猜想”或是“进位制转换”等实例，加深学生对内容的理解。通过“面对应用、案例驱动、精讲多练”的方式培育学问的集成和实践的应用实力。教学过程中应当针对不同的授课对象以及教学内容本身的特点，对教学内容进行精选，实行适当有效的教学方法。 通过团队制教学、实践性教学、项目制教学、开放式教学培育学生的自主学习实力。尝试、综合运用任务驱动教学、案例教学法、基于问题的教学、分层次教学等适合于程序设计教学的教学方式，实现有效教学。 2.4 加强试验教学的改革 C语言程序设计是一门操作性、实践性很强的课程，不仅要驾驭其基本理论，还要拥有较强的应用操作实力；教学中，须要着重培育设计、编写程序和调试程序的实力。试验前老师应当明确上机试验任务、内容，将试验任务按验证型、设计型、综合型进行实力层次分类，有的放矢地实现有效的实力梯度训练。向学生讲解在课堂上应当完成的内容和要求。上机时，通过输入程序并运行，同时对运行结果进行检查，试验结束后，完成相应的试验报告；报告的重点应当是对程序调试的过程以及阅历总结。上机调试程序不仅能够促进应用实力的提高，还可以对程序设计有一个更深化的理解；通过上机中还能够发觉学习中存在的缺陷并进行改正。老师在对学生进行试验指导时，要引导学生先自主解决问题，激励解决遇到的挑战性问题，对学生不能解决的问题再赐予刚好的点拨。 2.5 加强对编程的实践训练 实践教学是培育学生实践实力、职业素养及创新实力的重要途径，C语言程序设计课程教学应当加大实践性的教学环节，在课堂上尽量精简，提高实践的比重。编程实践从实践应用的角度引导学生进行学习，在实际的教学过程中，老师应当先提出须要解决的问题，让学生明确目标任务、需求。加强编程实践教学环节，应当要充分调动学生的自主学习实力。增加学生的实践环节可以从以下几个方面进行： 增加自主实践的课时，培育编程爱好及自主学习、解决问题的实力。 加大课程设计与大作业等训练环节，课程设计要抓实，选题能突出综合应用实力，培育学问的整合实力和综合分析实力。 探究实施开放性C语言程序设计试验。给学生供应开放性试验的条件与问题，使学生学会独立思索和分析问题，依据实际的问题要求学生制定自己的学习与试验安排；通过这些方式，不仅提高了学生学习的主动性，培育学生的动手实力而且还培育了学生的自主探究实力。 3 C语言程序设计课程教学模式与方法的探究 充分考虑应用型程序设计课程的教学特点，理论学问要够用，注意理论联系实际，突出好用性。注意培育自主学习实力，将探究性学习、协作性学习贯穿于教学过程中。 3.1 课程教学内容的优化与整合 依据教学与认知规律从培育程序设计的爱好、思维、工程意识、动手编程实力以及解决实际问题等方面入手，对教材、教学内容、课后练习与实践、上机试验任务、课程设计等教学环节进行系统的设计、优化，使上述各个方面形成有效的整体。围绕教学目标与要求刚好更新优化教学内容，在选用好教材的同时，老师应主动编写符合应用型教学须要的高质量教材及配套的试验教材。针对不同学生的学习进度制定不同层次的学习任务实现因材施教。压缩空洞的理论学问，突出重点并辅以代表性的实例进行讲解。 为了更好地体现C语言程序设计课程对于学生的软件开发实力培育，在程序设计课程群建设中重组了计算机导论、离散数学、程序设计、数据结构和计算机算法设计与分析五门课程的内容，挖掘课程间的拓扑关系，突出问题求解主线，形成新的“计算机问题求解”课程教学模式。 3.2 采纳多媒体网络化教学方式，完善网络教化平台 在教学中充分利用多媒体、网络等现代化的教学技术手段协助教学；在教学中适当地运用计算机协助教学。课堂上可以将一些优秀的、典型编程实例通过多媒体课件展示出来，通过该种方式，不仅可以让学生对所学的课程有一个直观地了解，而且还能活跃课堂气氛，提高学生的主动性。另外，还要不断的探讨和探讨新的教学方式，在实际的教学过程中采纳多种教学方式相结合的方式，才能够促进教学质量的提高。在教学过程中，除了对学生进行教学指导之外，还须要提高老师运用现代化教化技术的实力以及制作多媒体课件的水平，通过运用黑板、多媒体课件以及实际操作三个方面相结合的教学方式，提高课堂的教学效率。 教学实施过程中，充分利用网络平台开展网络教学、网上答疑、试题库建设、自主学习，有效地解决学生学习中的问题。在对教学内容改革的过程中，还要注意整合建设与C语言程序设计课程相关的教学资源，构建和完善教学资源数据库。开发网路环境下的精品课程网站、网上教学平台、计算机等级考试系统以及多媒体学习课件。并且常常完善和更新计算机等级考试的题库，为教学活動供应丰富的教学资源。 3.3 提高试验、实践实力的训练 据统计分析：人在职场中用到的学问约10%-20%是在学校学得的，80%-90%是在职业实践中习得的，程序设计实力也必需从编程实践中获得。大量有组织的程序设计实践活动特殊是创新实践，不仅是学生接受学习、增长才能的过程，而且是对应用型人才程序设计实力培育更为重要的实战过程。 3.4 优化考核方式 课程考试主要的目的就是对学习分析问题的实力以及解决问题的实力进行有效的测试，传统的考试方法主要采纳笔试，该方式已经不能满意C语言程序设计编程实力考核的要求，考核内容应当全面包括：理论学问、动手编程实力、程序调试技能及学习过程表现等多个方面。几年来，对笔试与上机试验成果的考核与评价进行了有益的尝试。 规范、多样的考核方式。采纳了笔试、上机试验考试、答辩成果、综合应用实力及平常成果相结合的模式，对于各种类型的考试，都先行探讨制定了评分、评价标准，在判分的过程中有章可循，使考核达到到科学、规范、公正、公开、可操作性强的目标。 做好上机试验、操作实力的成果评定。课程考核应当实行过程目标限制的方式，根据学生的理解实力和学习实力进行考核，做好试验过程的监控与试验任务的验收与成果的评定记录。操作实力评定不能认为学生将正确的答案写出来就是已经完全驾驭了，只有通过上机试验过程分析，才能精确的把握学生的学习状况。 与职业认证接轨，课程教学要面对职业需求，激励参与相应的认证，将认证状况纳入课程成果。 适当融入程序设计实力模块化测试与竞赛式考核方式 将课程教学内容，根据程序设计实力递进的方式划分为：简洁程序设计模块，选择结构程序设计模块，循环结构程序设计模块，数组与指针模块，困难数据结构模块，综合应用程序设计模块。在教学过程中，依次对实力模块进行测试。 为了提高学生的动手操作实力以及编程实力，可以定期实行相应的程序设计竞赛，并纳入学生的课程考核中。竞赛内容可以是一个小型的应用程序，要求学生在规定的时间内根据特定的要求完成；程序完成后，老师逐一运行这些程序并依据程序完成的质量好坏，评定相应的分数。也可以参与相应级别的程序大赛或国际大赛，竞赛成果纳入课程考核中。 4 结束语 通过“应用型本科”视角分析了C语言程序设计课程教学存在的问题，理清了解决这些教学问题的突破口，要解决应用型程序设计课程教学中存在的的问题，要变更传统的教学观念、优化教学内容、教学模式，综合运用多种教学方法，激发学生的学习爱好和主动性，采纳案例主题式，精讲多练启发式的教学方式；同时还要面对应用兼顾职业发展进行编程实践训练，注意培育学生的自主学习实力。充分利用现代教化技术加强课程建设，利用先进的教学技术手段、完善教学过程、改革考核方式。实践证明：通过C语言程序设计课程的教学探究与实践，教学质量显著提高，在考研测试、程序设计竞赛中取得了优异成果。如何在课程教学中有效地进行应用型人才培育？这项工作还需进行深化的探讨与实践，希望更多的专业老师能投入到该课题探讨中，为我国应用型本科C语言程序设计课程的改革与建设做出更大的贡献。 【参考文献】 1韩立毛，范新明，徐秀芳.应用型本科院校“程序设计基础”课程的教学模式探讨与实践J.计算机教化，2022，02：128-131+143. 2袁传怀.高级语言程序设计课程教学方法的探究J. 科技资讯，2022，34：152-153. 3丁海燕，袁国武，周小兵.高级语言程序设计案例教学模式的探讨J.计算机教化，2022，08：65-68. 4胡燕，嵇启春，张建英.应用型本科C语言程序设计课程教学改革J.中国冶金教化，2022，05：32-33+35. 5刘霞，刘志明，罗江琴.高级语言程序设计课程教学改革的探讨J.软件，2022，02：89-91. 6郑云翔，郑天翔.高级语言程序设计课程教学改革和效果分析A.华中师范高校.ProceedingsofConferenceonCreativeEducationC.华中师范高校：，2022：4. 7连雁平.应用型本科院校程序设计课程实践教学改革J.内江师范学院学报，2022，08：88-91. 8黄超.基于任务驱动模式的C语言程序设计教学探究J.枣庄学院学报，2022，05：91-93. 9黄超.谈题库建设J.枣庄师范专科学校学报，2002，05：？94-96. 10黄超，孙宝玉.多媒体课件制作存在的问题及对策J.职教论坛， 2022，06：54-57. 责任编辑：曹明明 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页