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如何激发中职学生学习医学微生物学的兴趣 摘 要：作为一门与临床、社会和生命科学发展前沿联系亲密的学科，医学微生物学愈加受到人们的关注。老师在教学中敏捷运用各种教学方法，不但能够让学生进一步理解与记忆学问，还能使他们的学习爱好被充分激发出来。 关键词：中职学生；医学微生物学；学习爱好 医学微生物学是一门特别重要的基础医学学科，其主要是对病原微生物的形态、结构、生命活动规律及其相关关系进行探讨。形体微小、结构简洁和肉眼无法直视是微生物的主要特点。一些学生在刚刚接触这门课程时都认为它太抽象和枯燥，学习起来也特别困难，这也是学生为什么对其学习爱好不高的一个主要缘由。大量的教学实践证明，老师除了把基本理论学问讲清晰外，还需对一些和课堂内容相关的历史人物、历史事务与热点问题进行介绍，以此开阔学生的视野，激发学生的学习爱好。 一、提高老师的教学水平 近年来，医学微生物学这门课程在内容更新上存在严峻的问题。究其缘由，主要是新型微生物或变异微生物不断出现，医学工作者的探讨探究不断深化。特殊是免疫学领域诸多新理论、新检测方法的出现使这一问题更突出。为此，老师要结合实际对课程内容进行仔细钻研，全面把握重难点学问。 与此同时，老师要加强自身学习，刚好吸取一些新的学问与技术，并在教学过程中敏捷运用。应主动开展科研工作，提升自身科研思维实力和实践实力，注意科研和教学的充分结合，加强学术沟通，主动学习其他老师的先进教学方法，弥补自身不足，促进教学质量的提升。 二、擅长利用多媒体 为将学生的目光吸引到课堂上，激发学生学习爱好，须要不断对教学方法进行创新，尤其是要发挥多媒体技术的优势，采纳文字、图片、视频等形式，营造生动、形象的教学氛围，这样学生才能全身心融入课堂教学活動，在老师的指导下主动开动脑筋思索问题，驾驭更多的学问。 例如，“细菌的感染与免疫”这部分内容难度大，学习起来也很枯燥。老师应运用多媒体技术，以动画、图片的方式呈现学问点。为帮助学生轻松记忆，老师要实行启发的方法，引导学生进行归纳与总结并制成图表。老师利用多媒体课件协助教学，学生不仅理解起来比较简洁，记忆也特别深刻，并且通过归纳与总结巩固了学问，确保课堂教学目标顺当实现。 三、敏捷运用多种教学方法 在传统授课模式下，老师一般运用挂图与板书等方法为学生讲解，学生只能被好听讲，简单产生枯燥乏味之感，学习效率也不高。对此老师要注意对教学方法进行改革，敏捷采纳多种教学方法，避开让学生产生乏累感。 1. 运用启发式教学 在课堂教学过程中，老师要注意将学生的学习爱好激发出来，通过启发式方法开展教学，引导学生主动参加到学习中来，让学生对学习始终保持深厚的爱好。 例如，在“破伤风梭菌”教学过程中，老师要将幻灯片利用起来，让学生清晰视察到破伤风典型临床体征，对破伤风产生初步认知。在接下来的教学过程中，老师要问学生：“引起破伤风的缘由是什么？怎样防治破伤风？”这样学生可以很快得出答案，增加了学习信念。 2. 利用热点问题教学 热点问题在社会上的关注度比较高，媒体也报道较多。老师要留意与微生物相关的热点问题，常常整理归纳，在课堂上展示出来，引起学生对微生物的关注，这样可以吸引学生的留意力。当学生对微生物产生爱好以后，老师应当刚好引导，让学生通过已有信息建立联系，并逐步加深对学问的理解。 例如，“9·11”事务后，恐怖分子制造了生物恐怖，这在全球范围内都引起了广泛关注。鼠疫耶尔森菌、炭疽杆菌等微生物常常被用于生物武器，老师在讲解时要把“9·11”事务和对应的学问点结合起来，这样能够使学生清晰微生物的特征与危害，引起学生的爱好。 3. 采纳历史事务教学 老师也可以利用历史事务激发学生爱好。在医学微生物学发展过程中，有大量的历史人物做出了贡献，如巴斯德独创的巴氏消毒法、伊凡诺夫斯基发觉烟草花叶病毒、弗莱明发觉青霉素等。老师在讲到相关内容时，要介绍这些人物的状况，让学生充分感受到其精神，逐步形成科学的看法，并主动、自主地思索问题。老师在微生物教学中引入历史事务，学生的学习主动性简单被调动起来，学生对病原微生物会有更加深刻的印象。 4. 联系临床教学 本课程概念众多，有着很强的理论性，学生学习起来难度较大，理解也很困难，极易产生厌倦心理。大部分学生对临床与本学科进展的联系等方面比较感爱好。因此，老师应依据最新临床成果开展教学，这样可以提升教学效果。 例如，在“流感病毒”教学中，老师可以运用H7N9的例子，并结合其临床特点进行分析，这样学生能精确理解流感病毒生物学特性和诊断、治疗、预防等学问。在“冠状病毒”教学中，老师可举SARS冠状病毒的例子，结合病毒的流行特点为学生讲解患者临床表现以及检查、诊断和治疗的方法。这样学生才会仔细听讲，保持深厚的学习爱好，并精确驾驭本节课的教学内容。 四、重视试验教学 试验教学的有效开展能在很大程度上加深学生对学问的理解和相识，老师应联系课程内容，选择那些相对抽象的学问点，敏捷地开展试验教学。老师必需要做好打算，细心设计试验流程，关注试验细微环节，重视规范操作示范，对试验结果进行科学分析，主动总结阅历，严格执行试验考核制度。 例如，A、B、O血型的鉴定。在进行试验的过程中，要使学生能够主动主动地参加其中。老师应当结合此试验的详细要求，打算好相关器材设备，给学生具体讲解试验的基本原理，同时提出问题让学生思索如何确定血型，随后给学生示范。在示范过程中应阐明留意事项，然后再让学生动手操作。对于部分学生怕脏、怕痛的状况，老师应当耐性开导他们。试验完成后，引导学生对结果进行细致分析，对试验失败的缘由进行总结，有效培育学生的动手实践实力，同时使他们更加深化理解抗原和抗体反应的特异性。 综上所述，医学微生物学是一门特别重要的课程，与临床学科具有非常紧密的联系。在实际教学中，应当调动学生的学习主动性并将其贯穿于整个课堂教学中，敬重学生在课堂中的主体地位，让学生更加主动地学习。在此基础上，要科学选择教学方法，对学生的信息进行收集，充分激发其学习爱好，这样才能够让学生更深化地理解和驾驭基本理论学问，为将来的学习打下良好基础。 参考文献： 1倪萍，牛婷婷，肖晋.浅谈如何提升医学微生物学试验课程的教学质量J.生物技术世界，2022. 2张俊磊，韩俊峰.激发学生的主动性 提高医学微生物学的教学质量J.北京电力高等专科学校学报：社会科学版，2022. 3游海英，杨奎斗.中职生微生物学习爱好的培育J.中国教化技术装备，2022. 4王海磊.高等院校微生物学爱好教学的探究J.新课程：老师，2022. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页