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欢快比较嗨的幼儿舞蹈 关于幼儿教学的几点心得体会 1.老师要有敬业精神。能否成为一个好老师，首先在于有无敬业精神，是否宠爱这项职业。陶行知先生献身教化无怨无悔，关键在于有一种精神，从一个人心理角度看这是一种自我超越的境界。每个人都有本我、自我和超我三个心理层次，培育老师的敬业精神，弘扬好的风气，激励老师为神圣的教化事业奉献自己，使每个人通过自我的修养，约束本我的不正值欲念，达到超我的境界。倘如抓不住老师敬业精神的培育，素养教化就可能是空中楼阁，老师必需有良好的敬业精神，才能把素养教化落到实处。因此，欲兴事，先兴人，塑造爱岗敬业的高尚形象，并力争供应一切所必需的条件，使每个老师忠诚于党的教化事业。有了这个基础，老师的教化观、质量关、人生观等就比较简单调整到位，跟上时代的步伐，他们才会自觉地站到素养教化的前列，成为合格老师。2.仔细回答孩子的问题，激发孩子的新奇心。孩子的新奇心很强，对任何簇新事物都感爱好，因此对于孩子提的问题要尽量细致说明，同他探讨四周的事物，教他各种事物的名称、作用，尽量回答孩子提出的问题。不要随意敷衍孩子，但也不要急于向孩子灌输太多的他还不能理解的学问。同时因为现在的孩子大多是独生子女，家庭教化往往难达效果，因而幼儿园教化就显得特别重要。幼儿园是孩子生长学习的场所，应为孩子供应健康、丰富的生活和活动环境，使他们在欢乐的童年生活中获得有易于身心发展的学问，提高孩子的自理实力。要针对孩子的状况，进行平安教化、文明礼貌教化、团结友爱教化，使孩子养成良好的行为习惯。每个孩子的条件不同，在培育时既要体现共同性，又要体现差异性，同时重视孩子创建力、想象力的发展，充分调动孩子的主动性。孩子在好的环境里很简单产生深厚的爱好，在爱好的带动下创建嬉戏环境，所以我们要引导孩子共同参加嬉戏环境的设计，给孩子供应丰富的嬉戏环境及均等的嬉戏机会，让孩子按自己的意愿自由选择嬉戏，以自己的方式进行嬉戏，和伙伴共同共享嬉戏带来的欢乐。并让孩子在嬉戏中得到成长，积累生活阅历。孩子大部分时间是在幼儿园度过的，他们的大部分生活阅历将在幼儿园中获得，要使孩子通过嬉戏的方式更好地学习与生活，在嬉戏中养成良好的行为习惯，形成独立思索、不怕困难的良好素养。3.进行健康教化。幼儿健康教化的目标是使幼儿的身心发展达到预期的健康水平。我园将幼儿健康教化的目标归纳为三条：（1）促进幼儿身体的正常发育，培育幼儿主动参与体育熬炼的习惯，增加幼儿的体质；（2）教给幼儿基本健康学问，培育其良好的生活习惯，以及自我爱护的初步意识和实力；（3）紧密结合幼儿心理发展的特点，培育幼儿活泼开朗的性格。如何选择幼儿健康教化的内容，我们可从以下两个方面考虑：（1）针对幼儿的健康现状及其趋势选择教化内容，与幼儿的身心发展及日常生活阅历亲密相连。例如：针对幼儿存在的肥胖、消瘦、爱哭、胆小等现象，可以选择相关的资料，进行有的放矢的针对性教化。（2）与幼儿的接受实力相符合。在幼儿健康教化的过程中，内容的深浅应符合幼儿的理解接受实力，将必要的内容以幼儿可接受的方式呈现出来。比如，我们要求幼儿“不偏食，不挑食”，就要先说明“膳食均衡”有利于健康，但不能干脆对幼儿讲“膳食均衡”的大道理，只能通过介绍各种各样的食物，让幼儿了解每一种食物的主要特点，告知他们只有样样食物都吃，才会身体健康。4.关爱、敬重幼儿，促进幼儿的成长老师必需敬重每一个幼儿的人格和权利，敬重幼儿身心发展的规律和学习特点，以嬉戏为基础，保教并重，关注个别差异，促使每个幼儿富有特性地发展。幼儿老师应敬重幼儿的人格和权利，坚持对幼儿进行教化和保育，做到幼儿教化和保育并重，以嬉戏为基本活动方式，努力做到：增加幼儿体质，培育良好的生活习惯，发展幼儿的智力，培育爱好和求知欲，以及初步的动手实力；培育爱国、爱集体的情感，提升幼儿感受和表现的情趣和实力。幼儿园的教化应当是全面的、启蒙性的，相对可分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。这五个领域的内容是相互渗透的，要求我们在开展幼儿教化工作时，以嬉戏为基本活动，通过五个领域的教化内容，从不同的角度，努力促进幼儿情感、看法、实力、学问、技能等全面发展。5.引导幼儿参加绘画活动。幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的相识和情感的重要方式，一幅好的幼儿绘画作品应是孩子心灵的真实写照；反映幼儿特性和童趣的作品，才是最美的作品。幼儿在绘画活动中用“心”去参加，才会特性和创建性地表达。绘画过程中要注意孩子的情感体验，爱好的培育，特性的张扬，让孩子在绘画过程中充分表达自己的思想和情感，给孩子更多的自由和更广袤的想象空间。不管幼儿选择的是亮色还是暗色，都是幼儿内心情感的流露，或是对美的一种独特感悟，我们都没有理由去责怪他们。我们要做的是每次绘画时给幼儿创建轻松愉悦的环境，营造暖和欢乐的气氛，关注幼儿在创作中的情感和看法倾向，适时地引导激励，由此达到促进幼儿心理健康发展的目的。每个孩子都有不同于别人的性格特征和思维方式，有不同的表现欲望。老师要变绘画的设计者、传递者、指挥者、评价者为孩子绘画学习的支持者、合作者、引导者，努力为孩子创建一个支持性的美术创作环境，不给孩子设样板，定规则，激励孩子创建自己的图式。如在色调的选择上，有的孩子性格内向，喜爱简洁朴实的色调，表现在画面上的色调就单纯朴实；又如，同是一个孩子，或许他昨天心情哀痛，今日心情安逸，在这两种心情下，表现出的色调也是迥然不同的。有次小班幼儿画红萝卜，老师创设了喂小兔子的教学情境，极大地调动了幼儿的创作热忱。佳佳小挚友画好了红萝卜轮廓，拿起一支粉红色的油画棒，这时老师立刻引导他视察红萝卜的颜色，并拿了一支橘红色的油画棒给他，可是佳佳拒绝了老师的建议，还是拿起粉红色油画棒仔细地涂起来。孩子往往会大胆自然地将自己的情感流露出来。尽管作品无趣可笑，如颜色与真实的物像不符、房子是透亮的，火车飞起来了，但它所反映出的特性是显明的。而仿照成人的艺术作品则失去了这些最珍贵的东西。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页