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成人教育企业管理学课程网络教学模式研究 【基金项目：河南省教化厅人文社会科学探讨项目：美国再工业化对河南工业溢出效应探讨，中部六省区域协同创新网络比较及提升河南的路径选择】 摘要：在分析了成人本科教化企业管理学课程网络教学的必要性的基础上，基于成人本科教化人才培育目标和定位，以及企业管理学课程定位与教学目标，提出成人本科教化经管类专业企业管理学课程网络教学的模式，实践表明该模式在教学实践中取得了较好的效果。 关键词：网络教学模式；企业管理学；成人本科教化 随着互联网及其应用技术的快速发展，互联网+快速绽开，同时也为网络教学供应了丰富的资源。网络教学、慕课等学习方式已经在很多国家正被广泛的运用，国内许多高校的一些特色、特有课程相继开放了网络教学，并且做成了慕课供爱好者学习。企业管理学这门课程是经管类专业的必修课，所学学问点较多，几乎适用于全部企事业单位。关于该课程的学习，对学生工作后管理实力的培育及提升有很大影响，因此结合成人教化的人才培育目标以及企业管理学这门课程的学问点，本文对企业管理学这门课程网络教学模式进行了探讨，提出了企业管理学这门课程网络教学的详细措施以及实施方案，可以实现以学生为中心教学法，协助现代化的教学手段，使教学效果更明显。 一、成人本科教化企业管理学课程网络教学的必要性 成人教化培育的是“懂技术、会管理”的应用型人才，成人教化对实现网络教学非常重视，因为成人教化的生源绝大部分都是在职工作人员，工学冲突非常突出，能实现网络学习，就能解决此问题。网络教学的实现首先须要一个包括教学资料、教学案例库、课程作业、网上答疑探讨、试题库以及在线测试等功能的综合教学应用平台。任课老师都可以运用这个平台来搭建自己的网络课程，教、学双方角色可以通过平台设置的账号进入教学平台，使教学平台运行。许多学校的接着教化学院或远程教化学院关于企业管理学这门课程的网络教学，基本上都是建立在这样的平台上。在平台详细运行过程中有以下问题。 注意课程信息的呈现，从而忽视了教学应用 大多数高校的成人教化所涉及到的企业管理学这门课程的网络教学，仅仅把课程简介、课程特色、教学团队以及相关教学评价等信息上传到平台上，基本没有进行很好的教学设计，导致忽视了教学应用，致使平台上的答疑、在线测试、论坛等互动功能无用武之地，使网络教学变成了摆设，流于形式。 网络教学模块设计的不科学，缺乏全局观念 大多数高校的成人教化所涉及到的企业管理学这门课程的网络教学的课程设计几乎都是将大量的信息上传到平台上，学问点分类不清，导致模块混乱，仅仅是资料的堆砌，特别不利于学生自学。 教学资料打算的不够全面，满意不了学习者的需求 大多数高校的成人教化所涉及到的企业管理学这门课程的网络教学，仅仅在平台上供应课堂教学安排、课堂教学中的重点及难点、教学所需的课件，应用案例的相关点评，部分课外参考资料等。仅仅是课堂教学的网络实现，不够全面、详细。 网络教学模块、内容缺乏持续更新，使学习者利用的网络的主动性在很大程度上降低，有些高校的成人教化所涉及到的企业管理学这门课程的网络教学，从网站建成之日就基本上没对课程内容进行过更新及调整，这样就导致课程及相关资源特别陈旧，既不能反映经济当前的发展形式，又使得学生利用网络学习主动性下降。综上所述，大多数高校的成人教化所涉及到的企业管理学这门课程的网络教学模式，是定位在完全的网络教学还是定位在作为课堂教学的协助手段，没有定位清晰。 学问信息爆炸的21世纪，成人教化的人才培育目标是：满意企业人才市场需求，能够将理论应用到实践中，能够适应社会、企业多种岗位的“懂技术、会管理”的应用型人才。随着21世纪信息时代的到来，互联网的蓬勃发展，网络普及环境供应了一种企业管理学教学新的途径，教学利用网络资源已经成为将来发展的一种趋势。考虑怎样将信息交互技术既用于协助老师“教”又用来促进学生“学”，用来实现信息交互技术在课程教学上，要让老师的角色发生一些转变，老师不仅要去传播学问，更重要的是要努力激发学生的创建意识和创建性思维，使学生既学到了新学问，又学到了怎样获得学问的本事，从根本上提升企业管理学这门课程的教学效果，提高成人高等教化教学的质量，能够使学生学以致用，以便更好地为社会服务。 二、成人本科教化经管类专业企业管理学课程网络教学的模式 依据当前企业管理学这门课程教学中存在的一些问题，在系统考虑下确定企业管理学这门课程定位与教学目标的基础上，结合成人高等教化培育人才的总体要求，通过我们长期的教学实践，总结和构建了以实力提升为目标的企业管理学这门课程的教学改革体系，如图1所示。 图1成人本科教化经管类专业企业管理学课程网络教学的模式 课程教学模式是三位一体的，主要包括理论学习、案例研讨、企业实践这三个主要的环节。要通过理论的学习、案例的研讨、嬉戏导入教学与企业亲身实践的学习，驾驭企业管理学这门课程的基本理论、方法和运用技巧；旨在通过案例分析、研讨，能够使学生更深一层次对理论的理解和驾驭，具体分析国内外典型企业胜利的阅历和失败的教训，特别有助于增加学生分析问题、解决问题的实力；通过参与企业实践的训练，能够使学生深刻理解到一个企业在正常运转过程中所面临的问题，如研发方面、物流方面、生产方面、营销方面等以及如何协调资金、人力资源之间的关系。通过实践将理论与方法学以致用，通过以上方法可以使学生在创新实力方面、沟通实力方面、表达实力方面、领导和组织管理实力方面、团队合作实力方面有所提升，从根本上提高学生的职业素养。主要方法如下： 网络课堂讲授法 成人教化的学生理论基础相对比较薄弱，在网络教学过程中应注意基础理论的讲解。这关系到后面教学方法的实施能否胜利。网络课堂讲授法具有信息量大，学问点清楚，一次一个学问点或一个学问点的一个方面，时间最好限制在15分钟以内，因为成人的学习时间有限，不能始终长时间学习。在讲解中为了调动学生学习的爱好，在详细网络教学中应有详有略，注意讲解的启发性，肯定避开平铺直序。通过设置相关条件要求学生发帖探讨，让学生参加其中，来提升教学效果。 平常自学 由任课老师在平台上提出详细的目标和要求，并指出学习重点，供应相关学习材料，让学生在平常通过自学来完成。为了了解、驾驭学生自学效果，任课老师可以通过设置问题进行在线探讨、有奖任务发帖等形式来检查学生自学状况，并能依据检查结果进行相应处理。 案例教学法 案例教学法是美国哈佛高校首创、企业管理学这门课程非常适合这种教学方法。是指在任课老师的指导下，依据教学目标的须要，采纳详细案例组织学生进行学习和探讨，此教学方式对培育和熬炼学生的分析问题和解决问题的实力效果比较明显。案例的运用有两种方式，一是任课老师在网络课堂中讲授案例。任课老师在网络教学中讲解相关理论时，通过讲解一些小的案例，更有利于学生的理解和吸引学生的留意力。比如在导论教学中，通过引入海尔和联想两个国内知名公司的发展和管理历程，从而引发学生对学习这门课程爱好和欲望。另外一种就是案例教学法，是指让学生自学案例后，通过网络探讨学习相关学问，使学生的学习带有肯定的探讨性质。开展案例网络探讨的目的是让学生依据案例描述的相关情节，模拟进入企业现场和管理者角色，亲临案例所描述的问题，好为企业出谋划策。学生通过对案例的系统学习、深化探讨，好多学生都会有许多感悟，在线沟通、探讨就会特别热情。在许多程度上会引起学生自己对“自己在将来的职业生涯中该如何规避此类事情的发生或应当如何处理此类事情才能更好”的思索，教学效果将显著提升。 视频教学法 要单独整理一些视频文件，如柳传志、唐骏、史玉柱、马云等人的经典故事视频，时间一般限制在20分钟以内，着重讲解他们是如何抓住机遇创业、怎样发觉人才、怎样与员工合作、怎样发挥团队力气去战胜竞争对手的案例，由于这些企业家的“现身说法”，学生通过视频可以知道：一是做人要有永不服输的精神作支撑，任何事情都不行能是一帆风顺的，而最关键是肯定要坚持下去。阿里巴巴的马云的名言是：“今日很残酷，明天更残酷，后天很美妙，但肯定大部分人死在明天晚上”。二是当今高度集成的社会，单打独斗的时代已经过去，要想有所作为肯定要依靠团队协作。这样学生就知道不仅要驾驭专业方面的学问，更重要的是要具备良好的人际沟通实力、有团队合作精神、并打造学习型组织。 综合教学法 综合教学法，就是在教学过程中综合运用上面提到的多种教学方法。比如网络课堂教学与平常自学。再比如网络课堂教学与教学实习、参观、看专题影像图片资料相结合；任课老师讲授与自学、网络合作学习、网上探讨相结合；网络课堂学习与课外探讨、发帖相结合；一般的课堂讲授与专题报告相结合等方式。在实际教学过程中，企业管理学这门课程中的绝大部分学问点，都可以采纳现代化教学方法和手段，可以取得较好的教学效果、相对较高的教学效率。 考核评价体系是整个教学过程的一个重要组成部分。在企业管理学课程考核评价体系改革的过程中，形式上的要实行多样化，教学方式上要突出管理实力培育，评价主体力求多元化。充分考虑平常成果，即学生在线回答问题的数量和质量，以及学生平常提交的作业等。同时重视学生在企业实践中的表现，以报告形式赐予呈现。再结合期末的考试成果给出最终的成果。 整个教学过程和考核过程结束之后，再依据教学效果调查和同学们反馈的信息，修订我们的培育方案和教学安排，并改进我们的整个教学过程。这样按部就班，持续改进，使我们教学得到持续改善。 三、结语 综上所述，企业管理学是与社会发展联系特别紧密且应用很广的一门课程，随着社会经济的快速发展，其内涵也随之不断更新，且处于发展改变之中。因此我们坚信，只有在教学过程中不断寻求更合适的紧随时代步伐的教学方法，企业管理学这门课程确定能在提高成人教化的综合素养中起到其应有的作用，并逐步减小与企业所需人才的差距。 【参考文献】 1涂俊梅.独立学院非经管类专业企业管理学课程教学方法改革初探J.价值工程，2022：210-211. 2沈秀梅.基于工作过程导向的高职企业管理学课程开发探究J.职教论坛，2022：13-15. 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页