新课改下的历史教学理念与策略_新课改背景下的中学语文课堂教学策略.docx

新课改下的历史教学理念与策略_新课改背景下的中学语文课堂教学策略 摘 要： 本文在分析了新课程标准内涵改变、中学语文新课程标准要求的基础上，详细探讨了新课改背景下中学语文课堂教学的实施策略与意义，以期促进新课改背景下中学语文课堂教学的科学实施。关键词： 新课改 中学语文课堂教学 教学策略新一轮基础教化课程改革，对传统中学课堂教学提出了巨大挑战；不仅更换了教科书，更重要的是提出了全新的教化观念及新的教学模式、教学策略；详细到中学课程功能、结构、内容、实施、管理与评价等多个方面，都有不同程度的变更。中学语文课程标准也有重大调整，要求中学语文课堂教学的实施要正确把握中学语文学科特点、主动提倡实施自主探究与合作的学习方式、建设开放课堂提高学生语文素养等，促进全体学生的全面发展。为更好地促进新课程标准下中学语文课堂教学的科学实施，笔者结合多年的教学阅历和对新中学语文课程标准的理解，认为新课改背景下中学语文课堂教学要留意运用以下三种策略。一、“预习三件事”，课堂教学的重要保证。新课标强调学生主动参加，让学生成为学习的主子。中学语文课堂教学已不再是老师唱“独角戏”，而是在老师的组织与指导下，师生共同建构学问、阅历等的学习活动、过程。“预习三件事”不失为一种有效的策略。所谓中学语文课堂教学“预习三件事”，是指在教学正式起先前，学生须要在预习中做好三项打算：一是细致阅读课文，将生字、词及模棱两可的字词记录下来，通过工具书查找、确定字词音、义，可以说是课堂教学的第一题；二是运用喜爱颜色的笔，标注课文段落号码等；三是在文中找出喜爱的段落、句子，并激励学生说出理由。在中学语文课程教学中，“预习三件事”是老师可以采纳的有效方法，但落实更重要。第一件事多由学生自主完成，但须要老师的引导、督促与检查，老师扮演着引导者、检察官、督促员的角色，确保学生顺当完成任务，意义在于让学生体会满意求知欲的快感，激发学生参加热忱。其次件事在预习三件事中比较简洁，学生在操作过程中既不会感到任务繁重、有难度，又能使学生驾驭课文的段落、内容分布状况，为课堂教学做充分打算。第三件事的目的是使学生在课文预习过程中提炼关键句段、文章主旨，把握课文的中心思想。第三件事是学生预习中比较高的要求，也是重要的教学目的之一。预习三件事的实施，使学生对课文有了初步的理解、把握，在课堂教学中老师、学生就能有的放矢。预习三件事对中学语文课堂教学来说，可以满意不同层次学生的学习需求，增加学生的学习爱好及学习自信念。预习三件事是中学语文课堂教学的“前奏”，也是组织好、实施好课堂教学的重要保证。二、“抢读三法宝”，阅读教学胜利的关键。阅读教学是中学语文课堂教学的基本内容之一，也是提高学生阅读实力、培育学生语文素养的关键环节。中学语文课堂教学能否胜利，很大程度上取决于阅读教学是否胜利。为保证学生主动参加，可以实施“抢读三法宝”策略。所谓“抢读三法宝”，是在中学语文课堂阅读教学中，多名学生共同参加阅读课文的三种方式，一是前一名学生阅读段落即将结束时，提前拿好课本站起示意接着读；二是多名同学同时打算接着读时，某位学生大声重复读下一段的首句三次，待其他学生退出后接着读，争取朗读权利；三是事先打算好，干脆在前一名学生阅读中断句或停忽然，突然站出来接着读（此种方式可以运用，但不举荐）。中学语文课堂阅读教学中，“抢读”方式的作用主要有两点。第一，通过抢读方式培育学生的竞争意识。竞争意识是当今时代对人的基本要求，也是学生应当具备的基本素养，“抢”的意义即在于此。当前学校基本采纳班级授课形式开展课堂教学，班级中学生不止一人，可能数十名，老师要想完全照看到每位学生，几乎不行能，可通过“抢”的方式培育学生适应与参加竞争的意识、实力。其次，“抢读”方式还能培育学生的礼让精神。详细“抢读”中，一名学生“抢”到朗读权利，其他学生要自动退出，不是硬抢。可能有人会质疑：对于“抢读”，有的学生性格比较内向、谦让，不擅长“抢”该如何处理，对于这种状况老师可以在抢读方式实施之初对不愿参加的学生先点名朗读，激励学生参加其中。须要说明的是“抢读三法宝”比较适用于学生自由朗读课文的课堂教学环节，不是全部的课文朗读环节都适合采纳“抢读”方式。长期采纳“抢读”式中学语文课堂阅读教学，可使学生在适应了以后，对语文学习产生更大的主动性，增加参加意识；为了在课堂上充分展示自己，学生在预习过程中可能会更加努力、细心。三、“探讨三原则”，语文教学公允的体现。新课改背景下中学语文课堂教学提倡全体学生的全面发展，要“一个都不能少”，照看到全体学生。在中学语文课堂教学的探讨环节中，应坚持机会同等、思想共享、快速高效三个基本原则，保证中学语文课堂教学的公允性。所谓机会同等，有两方面含义：一是参加机会同等，每位学生都是探讨的参加者，每位学生都应当具有参加探讨的意识，老师也要给每一名学生参加的机会；二是表达机会同等，每个学生都应当是探讨的发言人、代表人，发言绝不是擅长发言的学生的事，这就要求老师在组织探讨前，不要刻意地指定探讨的发言人、代表人，使每位学生都做好发言的打算，从而主动主动参加其中。所谓思想共享，是指在中学语文课堂教学中探讨的目的是实现思想共享。在探讨过程中，每位学生都应当彻底地表露自己对问题的相识、看法，不同思想、声音在探讨中碰撞，实现思想沟通与共享。思想共享是根本目的所在，也是提高学生阅读、理解实力等语文素养的有效途径。四、结语预习三件事、抢读三法宝与探讨三原则，三个基本策略须要老师在中学语文课堂教学实践中敏捷地把握与运用。中学语文课堂教学目的之一就是让学生喜爱、乐于学，对语文学习产生新奇心与求知欲，在中学语文学习中变得自信、欢乐；充分调动学生的学习主动性、自主性；使学生真正成为学习的主子，实现新课程标准要求的全体学生全面发展。参考文献：1魏勇.新课改下如何提高农村中学生的语文素养J.成才之路，2022，（10）.2张霖.浅谈新课改背景下的语文教学J.学周刊，2022，（05）.3魏义龙.语文老师如何应对新课改J.甘肃教化，2022，（02）. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页