2022年保育随笔中班_幼儿园中班保育随笔.docx

2022保育随笔中班_幼儿园中班保育随笔保育员的随笔工作有助于保育员更加全面的谛视自己工作的缺点，并且得出详细方法如何更好的对待幼童教化问题。下面就是我共享给大家的保育随笔中班，希望大家喜爱。保育随笔中班(一)：自从在幼儿园当老师以来，面对来自不同的幼儿，我觉得应用多种不同的教化方法来教化幼儿。 一次，户外活动结束后回到教室，打算和孩子们学习实健康课时，我突然发觉空着一个座位，这是谁的座位?一个小挚友说是赵洋。赵洋哪去了?我刚要出去找，赵洋推开门进来了。赵洋，你去哪儿了?怎么没一块上来呀。他红着脸说我、我去小便了，去的时候忘了告知老师了。看着他惊慌的表情，我心中有一丝丝歉意，假如我在上楼前点数一下孩子，不就么有此插曲了吗?对不起，是老师的缘由，以后老师不会丢掉你了。赵洋心地笑了，我们起先了欢乐的活动。通过这件事也给了我很大的启发，在组织集体活动尤其是户外活动时，老师肯定要时刻关注着孩子，随时点数孩子，不能让一个孩子掉队，避开孩子丢失，真正做到一个都不能少! 幼儿园工作中，教化孩子的工作当然重要，但幼儿保健工作也不能忽视。只有一个干净的环境，孩子有一个健康的身体，才能开心地学习和生活。所以，我班老师在留意了教化教学工作的同时更留意了保育工作的落实，严格根据平安、卫生制度，每天坚持教室的通风及室内外环境的清洁，定时消毒。其实只要做好卫生和预防工作，加强自身的熬炼，手足口病并不是那么可怕的。于是我们特别注意做好幼儿保健工作。首先做好班级卫生清洁工作、消毒工作。于是班级每天教室用紫外线定期对幼儿的睡具、玩具、用具进行暴晒、清洗、消毒等。其次开展幼儿卫生保健教化活动。通过读报纸、讲故事等形式，让幼儿懂得预防手足口病的方法是要讲卫生、勤洗手、不去人多的地方等，而且每天都要监督幼儿户外活动后、饭前、便后洗手状况，初步学会自我爱护的方法，再次增加幼儿体质，激励幼儿早入园进行早练活动。总之，今后我将不断努力，接着发扬团结合作精神、同心协力为幼儿园的工作做得更好，不断进取学习理论与实践探究，转变教化观念，争取在更上新台阶!保育随笔中班(二)：让不合群的孩子融入集体在幼儿园竞赛性嬉戏活动中，陈宸总是以这个嬉戏没劲为理由推诿，宁愿在旁边独坐也不情愿参加其中。有一次我组织孩子们在教室内玩丢手绢嬉戏。当小挚友们相互丢了手绢又一圈一圈追逐时，坐在圆圈上的陈宸兴奋不已，一会儿拍手一会儿跺脚，为奔跑的孩子加油呼喊。正值我静静关注他投入嬉戏的状态时，他被丢到了手绢。他二话不说，捡起手绢就跑无比正常。惋惜才离开椅子两步，他就捏着手绢站立在圈外不动了：我不想玩这个嬉戏，这个嬉戏不好玩!看着他，我的思绪飞速找寻着引导他再次回来嬉戏的方法。于是，我先安置好其他孩子接着嬉戏后，来到陈宸身边，静静地问：你是不是怕做嬉戏时被别人追上? 是的，我跑不过别人的。陈宸边说明边用可怜的眼神望着我。听罢，我拉着他说：走!老师帮你赢!他用劲摆脱着：我不想玩，我确定跑不过他们。 怎么会呢?你可以丢给我们班跑得最慢的小挚友啊!你觉得谁是我们班跑得最慢的?高智芸没我跑得快!哎，要不你去试试!陈宸鼓起志气起先了他有史以来的第一次丢手绢嬉戏，他果真丢给了高智芸，也果真没有被抓住。此时此刻他的脸上写满了赢了以后的快乐。嬉戏就这样接着进行着。在短短几分钟里，小挚友们好几次丢给了他，尝到了甜头的他，还是一次次地将手绢丢给了高智芸，结果也同样让人兴奋他赢了!此时，我再次停下嬉戏，引导他思索：除了高智芸以外，还有谁跑得挺慢的?吴音霏也跑得很慢!可不是!高智芸每次拿到手绢后总是丢给吴音霏，并且赢得竞赛。我再次激励陈宸试一试，果真他赢了其次个小挚友!今日是收获的一天，因为一个不合群的孩子最终真正融入到了我们的集体生活中。在此过程中，他也体会到了赢与输在嬉戏过程中是可以用才智解决的。同时也了解到敢于与强者较量也是一种很过瘾的体验，期盼在今后的活动中陈宸能够更加主动英勇地参加每一项活动。幼儿园中班是幼儿三年学前教化中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。运动机能的发展主要表现在速度、敏捷性和把握性方面已有了肯定的发展，动作协调性提高很快，小肌肉动作精细动作实力加强。心理发展的特点表现在相识活动的详细形象性，健康感情的萌芽和剧烈的好动欲，依据这些特点我们制定了相应的目标内容，实施了一系列的活动。自踏上工作岗位以来这还是我第一次带小班的珍宝们，年龄不同，珍宝们的心理、生理特性和大班的孩子也不同。在平常的教学活动中，我也得出了一些心得体会，谈谈一、二吧:首先是良好常规的培育，良好的常规是在不断巩固中建立的，老师们的要求一样，孩子们就有了标准。整治纪律，营造良好的课堂环境，使得老师能顺当正常的开展教学工作。老师还要留意自身的演示和行动，创设良好的学习氛围。如小班幼儿收玩具，总是随意乱放，玩具筐里的玩具跟什锦菜一样，每一种都有，老师详细提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是干脆一块一块地拿。幼儿学会轻放的方法后，我再逐步要求幼儿快，并学习收得快的方法:两只手同时收;将几块相同的积木叠在一起收;先收自己面前的，再帮别人收。小班的珍宝自控实力比较弱，如何培育出孩子们的自控自理纪律的良好习惯是关键。可以想象假如老师在上课，有幼儿你一言我一语的说个不停，还有幼儿时常的向教室外跑，老师怎么能进行得下去!所以要让孩子们养成在上课时能宁静遵守纪律的常规是特别重要的，当然，这还须要长时间老师们仔细的教育。其次，沟通也是无极限。这一点我的感受最深了，每一天和珍宝们在一起，都要抓住机会尽可能的和每一个孩子说话，因为作为老师首先应当是孩子的挚友，能融入他们的世界中，能很好的洞悉他们的想法。在同等的关系中，老师是孩子的伙伴，使他们在心理上到平安，放松，让生活洋溢在自由、敬重、同等、合作的气氛中，在这气氛中，让幼儿充分的活动，获得表达自己欲望和实力的机会。所以，在平日和孩子们在一起的时间，我尽量与孩子们多沟通多沟通，和他们说话，和他们游戏，了解他们的需求。然后，要尽量多地开展丰富多彩的活动，吸引孩子的留意，潜移默化地影响孩子，教化孩子。孩子年龄越小，越简单受新颖好玩的东西的影响，所以，要打算好每一次的活动，从活动内容到活动目标再到活动打算，都要充分，让孩子在活动中行为习惯、思想品德以及语言、思维等都实力都得到良好的发展。保育随笔中班(四)：开学一月多了，我被分到了中班当配班，在这个班幼儿的心情表现的社会性增加。5-6岁幼儿的心情稳定性和有意性进一步增加，产生了一些比较稳定的情感，并且也有了肯定的限制实力，并能运用语言来调整心情。同时，这个年龄段幼儿心情反应的社会性进一步加强。他们希望引起他人的留意。尤其是得到他们心目中的权威人物的重视;渴望与同伴嬉戏并建立较为稳定的友情关系。在这一时期。他人的看法表现会干脆影响幼儿的心情反应。成人的表扬会令他们欣喜兴奋。同伴的拒绝会让他们心情低落。他们宠爱和同伴一起嬉戏，能从容地应付日常生活中发生的新状况。起先懂得关切同伴，例如幼儿有时告知老师：××生病了，有时问生病的同伴：头还疼吗?上课的时候当我的语气有改变的时候，幼儿也会有所变更，乱乱吵吵的小孩立刻就会坐的端端正正的，并且还会举手回答我的问题，希望再能得到我的表扬。本班幼儿刚起先具有良好的自制实力，对成人友善的指责也能接受，但是有时须要适当的提示。他们已经起先学习管理自己的表情。 他们在不同的对象面前有着不同的心情表达。当孩子们期盼接受人们的人际支持的时候，他们会表达心情。在人际支持的结果期望上，本班幼儿认为父母和老师都能明白自己的心情感受。但那些倾向于不表达消极心情的幼儿认为表达消极心情是不被他人理解的。在爱护他人情感方面，本班幼儿已经表现出明显的亲社会倾向，他们表现出对父母和同伴的感受特别敏感，并依据对象的感受来调整自己的心情表达，确定表达或者掩饰自己的真正心情，意识到表达消极心情可能会对他人造成损害。有些幼儿心情表现的手段多样，如用语言、图画、音乐、舞蹈等来表达自己的各种心情情感。因为幼儿心情理解发展进入成熟期，所以有消极心情也有混合心情，本班幼儿对心情的理解已经比较全面，不仅对兴奋等主动心情具有较好认知，对惊讶、难过等消极心情的认知也比5岁以下的幼儿有了根本性的质的跨越。当然，相对而言，对兴奋、难过、新奇的识别较好，而对胆怯、厌烦和生气的识别较差。混合心情理解指幼儿相识到同一情景可能会引发同一个体两种不同或冲突的心情反应。比如要放假了，他们能理解既能感受到假期的快乐，有能感觉到与同伴分别的缺憾。另外，本班幼儿上学较迟，对那些依靠性强、胆小、动作不协调、缓慢、人际交往困难、行为独立实力较差、自我爱护意识较弱的儿童都有很大的帮助。保育随笔中班(五)：20xx年我到幼儿园当中班保育员，虽然我从教过小学低年级，但是负责幼儿的保育工作是一点阅历也没有，只能在工作中摸索。一个多月来我和孩子们也有了感情，早上看到孩子们很有礼貌地和我打招呼，脸上还带着甜蜜的微笑，让我感觉很充溢。平常，孩子们遇到困难也喜爱和我说说他们的事，我是孩子们的一份子，我喜爱和孩子在一起。中午，我进教室盛饭菜的时候，孩子们喜爱听我告知他们今日吃什么，然后再由老师告知孩子们今日吃的菜对自己身体有什么好处。孩子们都会很快乐地把全部的饭菜都吃完。每次见孩子们大口大口地吃饭，我心里有也特殊兴奋。对于有个别幼儿偏食的现象，我会很有耐性地让他尝一尝，再问他：好吃吗?他也会很努力地渐渐把饭吃完。有一位新来的小挚友一到吃午饭的时候就要吐，但再换一碗，他会把饭菜全部吃光，而且也吃得很快。就针对这一现象，老师询问了家长，他妈妈说他在家从来没这习惯。为了解决这个问题，我和老师视察了他吃饭的状况。原来，他一坐下来吃饭，就把饭全往嘴巴里塞，塞得满满的，喉咙口咽不下去了，就全给吐出来了。经过了解才知道，他原来的幼儿园阿姨和老师始终让他快点吃，吃慢了，还要挨指责，所以他刚来这，怕吃慢了也受到指责，因此吃得很快。找到了问题所在，每到吃饭前，我就和老师们就告知他渐渐吃，克服他饭前惊慌的心理。今日我惊喜地发觉他不吐了，也不会惊慌地一口接一口吃了。无论你今日扮演的是什么角色，在孩子们的心目中，你的一言一行在孩子们的眼里起到了潜移默化的作用。我和孩子们是挚友，很他们在一起，我觉得自己又回到了童年的时间。今年我带了两个中班，一个是我以前的班级中一班，还有一个是中二班。一开学，中二班孩子们望见我就会叫我阿姨早、阿姨好的，不知什么时候，我发觉他们跟中一班的孩子们一样，喜爱叫我小万阿姨早小万阿姨好了。这个称呼好像有了一种亲切的感觉，也不知不觉地拉近了我和中二班孩子们之间的距离。一个多月来我和孩子们也有了感情，早上看到孩子们很有礼貌地和我打招呼，脸上还带着甜蜜的微笑，让我感觉很充溢。平常，孩子们遇到困难也喜爱和我说说他们的事，我是孩子们的一份子，我喜爱和孩子在一起。中午，我进教室盛饭菜的时候，孩子们喜爱听我告知他们今日吃什么，然后再由老师告知孩子们今日吃的菜对自己身体有什么好处。孩子们都会很快乐地把全部的饭菜都吃完。每次见孩子们大口大口地吃饭，我心里有也特殊兴奋。对于有个别幼儿偏食的现象，我会很有耐性地让他尝一尝，再问他：好吃吗?他也会很努力地渐渐把饭吃完。有一位新来的小挚友一到吃午饭的时候就要吐，但再换一碗，他会把饭菜全部吃光，而且也吃得很快。就针对这一现象，老师询问了家长，他妈妈说他在家从来没这习惯。为了解决这个问题，我和老师视察了他吃饭的状况。原来，他一坐下来吃饭，就把饭全往嘴巴里塞，塞得满满的，喉咙口咽不下去了，就全给吐出来了。经过了解才知道，他原来的幼儿园阿姨和老师始终让他快点吃，吃慢了，还要挨指责，所以他刚来这，怕吃慢了也受到指责，因此吃得很快。找到了问题所在，每到吃饭前，我就和老师们就告知他渐渐吃，克服他饭前惊慌的心理。今日我惊喜地发觉他不吐了，也不会惊慌地一口接一口吃了。无论你今日扮演的是什么角色，在孩子们的心目中，你的一言一行在孩子们的眼里起到了潜移默化的作用。我和孩子们是挚友，很他们在一起，我觉得自己又回到了童年的时间。第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页