微生物实验教学问题研究.docx

微生物实验教学问题研究 摘 要：微生物学作为一门基本课程，始终是对生物病原学习、探讨、应用和疾病预防、限制必不行少的重要理论和实践的重要课程之一，是一门实践性和应用性很强的基础课之一，同时也是一门试验科学，因而微生物学试验在微生物教学中必不行少。微生物学试验课不仅能提高学生的学习爱好，更促使学生学习更多仪器的运用方法和操作技能，将理论学问应用于实践。 关键词：微生物学 试验教学 教学对策 一、微生物学试验的特征 微生物学试验讲授的是微生物学探讨方面最基本的试验方法和操作技能，并介绍微生物学方面的最新科技成果和技术。当然，在介绍这些新学问、新技术的同时，须要强调他们正在学习的微生物学试验的最基本技术和方法是微生物学以及相关学科取得新进展的基础。基于微生物学理论学问，需重点训练学生的动手实力，提升学生微生物试验相关的操作技能。因此，加强微生物学试验教学是培育高质量人才的一个重要环节。 在微生物学教学方面，微生物学理论具体介绍了微生物的特征、微生物试验所需的设备和结构及其运用原理、试验原理、试验方法等内容，是微生物试验的理论基础，是微生物试验发展的种子。微生物试验的实施须要一个设备齐全的试验室，微生物试验室是微生物试验成长的土壤，而微生物试验设备是微生物试验发展的养分。因此，微生物学全面的理论学问、宽敞的微生物试验室和先进的试验设备是微生物学试验完成的基础。另外，微生物试验的胜利实施还须要专业的理论老师和实训老师的辅导和指引，须要学校的支持和激励，须要国家政策的重视和激励。 二、微生物学试验教学的现状 1.传统教学的限制 传统的试验教学过程中，老师在讲完试验目的、原理和方法等内容后，并将试验操作过程很具体的写在黑板上，学生仅仅是根据老师赐予的试验方法和步骤按部就班的操作。现在仍有许多老师接着实行这种教学模式，学生缺少自主设计试验方案以及打算预料材料的主体地位，干脆扼杀了学生自己思索和解决问题的实力。 2.课时的限制 由于各项试验课时支配有限，两节课的试验时间不能完成一整套的试验内容，往往只能让学生动手做一些入门的最基本的试验和操作，扼杀了学生的自己动手实力和学习机会。而且，试验项目的时间设置经常是根据常规教学大纲的要求机械设定，试验项目之间缺乏连贯性，脱节严峻。 3.学生素养的限制 大部分学生缺乏试验科学性的意识，课上不仔细听老师提到的试验重点，试验过程中不留意试验细微环节，不重视留意事项，不细致视察并记录试验对象的改变，不正确对待并处理试验数据，导致试验屡次失败却不找寻失败缘由。这种试验看法严峻影响到了学生对试验科学性的理解，甚至会养成这种不仔细、不负责任的工作看法。此外，微生物学试验缺少专业老师和比较好的培训机制，个别试验操作得不到巩固，理论学问不能得到实践，且组织学生参与微生物试验相关的竞赛活动也比较少，学生的学习爱好弱。 三、微生物学试验教学对策 1.钻研授课艺术，调动学生学习的爱好 在教学中，老师不仅是传统意义上传道、授业、解惑的担当者，还应当探究有效的教学新方法、新形式，努力成为开发学生智力的艺术家，把抽象难懂的医学基础理论学问经由艺术化、形象化的方式传授给学生，让学生在轻松活泼的氛围中达到对学问的全面理解、融会贯穿。首先，备课要讲究艺术性。微生物作为医学基础课，老师须要就不同的专业，对授课内容进行细心奇妙的构思，用心组织编排、艺术加工，设计出多种简单使学生接受的方式。尤其在教学实践过程中要列出重点、难点，做到因材施教。其次，老师在授课过程中一方面要动之以情晓之以理，用通俗易懂的语言，深化浅出地把抽象难理解的学问传授给学生，另一方面还要正确地运用表情、神态、眼神、微笑等肢体语言，边讲边演示，让学生从多角度、多层次进行视察和思索。比如，在讲破伤风梭菌引起的疾病时，典型特征就是角弓反张，头向上仰呈观星状，两条胳膊和腿分别向后弯曲，肚子向前鼓。整个人看起来特殊像反写的大写字母“C”。老师边讲边演示这个动作，学生看到后哄然大笑。这种把所讲的内容和日常生活相结合，以生动的比方、适当的幽默，把语言形式的生动性和讲课内容的条理性有机地结合起来，将会大大增加课堂教学的艺术感染力，既活跃了课堂气氛，又使学生获得原本难以理解的学问，更是教学艺术的一种表现。 2.增进师生情感，提高教学效果 教学过程始终伴随着人的情感、意志等活动。在学问信息的传递过程中，学生除了接受学问、发展认知实力、培育创新精神外，还接受情感、意志等方面的影响。老师的“教”和学生的“学”都具有感情色调，时时刻刻存在着情感沟通。所以，老师在教学过程中不仅影响学生的认知学习，还影响着学生的感情发展和情操的陶冶。除此之外，教学具有像文学艺术一样的感染力，使学生获得美的感受，此所谓“以情感人”，也就是教学中的情感性会使学生在特设意境中产生一种亲切感。老师对学生不要讽刺、挖苦，更不要体罚；要爱学生，多表扬、多激励学生，成为学生的良师益友。老师对学生的酷爱与敬重，会促使学生萌发一种不学好微生物就对不起老师辛勤教化的情感，从而提高学习的爱好与自觉性。老师的爱，尤其在差生身上会起到特别显著的效应。这节课充溢了师生之间的情感沟通，既增加了学生的自信，激发了学习情感，调动了学生的主观能动作用，又培育了学生的创新精神和实践实力。 3.加强教学创新和教学方式改革 为了适应学科发展快速的须要，突破传统微生物学教学模式，实行开放式教学，不仅须要完成教学大纲中规定的内容，加强各学科内容之间的相互融合，并变更试验教学处于理论教学的从属地位，使试验教学成为理论教学的补充和技能培育的平台。还须要提高老师自身素养，调动老师自身的主动性，刚好收集反馈信息，保证理论教学和试验教学的可行性，改善对教学效果的考察和评估等，坚决杜绝弄虚作假和抄袭。因此，老师须要不断提高分析问题和解决问题的实力，建设高素养的具有较强的科研创新实力，不断提高授课老师的理论水平和试验技能，从而提高老师的教学实力。在开放、创新性理论和试验教学方面，主动调整教学设备、教学内容和教学模式，促使人才的培育符合社会发展的须要，提高学生的就业率和工作实力。 参考文献 1 周孝琼，陈小红.？浅谈如何提高微生物学试验教学质量J. 龙岩学院学报. 2022 2 程彦伟，韩亚伟，唐琳，杨玉民，易力.对提高微生物学试验教学质量的探讨J. 河南教化. 2022 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页