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高职工程材料加工课程改革研究 基于人工智能的高职课程改革研究 摘要随着国家经济的不断发展，石油化工、航空航天、工程机械、电子工业等传统能源产业和高新技术产业都得到了快速的发展，随之而来的材料加工技术人才缺口也越来越大。本文以工程材料加工课程为研讨对象，分析其教学过程中的改革思路和发展方向，并提出合理建议，力图促进我国工程材料加工学科的健康可持续发展，为相关行业培育技术人才。关键词工程材料教学改革材料加工技术人才中图分类号：G712 文献标识码：A1 工程材料加工课程教学改革应当遵循的原则1.1 理论学问与技能实践共同发展工程材料加工是一门涵盖多种材料工艺的学科，该学科实践性很强，试验课程和课堂教学都必需与生产实际相联系。课程不仅涵盖化学、力学、冶金等方面的学问，还对相关的工艺流程和相关原理做出阐释，丰富学生理论学问层面的认知。在国外高职院校相关专业的教学课程设置中，通常将试验课程以系列的形式搭配主干理论学问，依据教学须要进行选择。因此本课程的实践环节应当在保障焊接、铸造、金属塑性加工等工艺试验的基础上，添加激光加工、超声加工等新型加工工艺，培育学生的认知实力和动手实力。1.2 适应材料专业人才培育的须要工程材料加工是我国高职院校机械设计及自动化、材料加工工程等专业的必修课程，在很大程度上体现了高职院校培育人才的相关需求。在传授学科领域范围内主要加工制造方法的同时，又引进新型材料加工工艺，这种教学支配既体现了相关行业对人才的专业需求，也是由高职院校人才培育发展方向确定的。2 工程材料加工教学理论学问的发展方向2.1 优化专业课程内容材料加工工艺既包括锻造、铸造和焊接等传统工艺，又涵盖微电子封装、真空镀膜等现代加工工艺，在专业课程教学过程中，必需对这些教学内容进行有效的优化整合，适时引入专业领域的前沿科研成果和发展成就，打造一个相宜人才培育安排的专业学问架构。举例来说，工艺教材内容设置应当在单一的传统工艺中加入粉末冶金等先进工艺，金属液态成型教学重点应当向热门的砂型铸造倾斜等等。在详细的教学活动中，老师应当突出教学的核心和重点内容，协助学生拓展学问领域，为培育创建性思维和动手实力奠定基础。2.2 扩大专业学问面随着时代的发展，材料相关专业涉及的领域也渐渐得到拓宽，在解决实际问题的过程中产生了很多分支型的工艺和原理，这就要求高职院校的专业建设要做出变更，进一步拓宽基础学问面、扩充学问体系。老师应当在课堂教学中以一至两个典型工艺为讲解范例，对其它工艺进行概述或将其作为课外阅读，既引导学生“举一反三”，又达到广泛涉猎的教学目的。2.3 专业教材建设教材是开展教学活动的专业指导性资料，在材料相关专业的教材设置方面，各级院校应当组织老师对教材进行仔细研读，并且形成书面性的参考看法，协助教化部门对专业教材进行修订，将以锻造、焊接、表面工程等为代表的传统工艺，以及以快速原型制造、粉末冶金为代表的新型工艺相结合，弥补专业教材内容设置上的缺口，避开教材内容与时代脱节。3 工程材料加工教学实践内容的改革思路教学实践干脆作用于学生，教学活动的开展是对学生思维实力、理解实力、创建实力和动手实力的多方面培育。为了顺应我国教化体制改革的须要，高职院校材料加工相关专业应当对传统的教学方法和手段进行改革，理论和试验并重的同时，将教学重点向实践运用方面倾斜。3.1 运用多种教学手段 （下转第162页）（上接第160页）工程材料加工具有工科专业的普遍特点，即概念和原理抽象化、理解难度较大。针对这一特点，老师应当充分运用多种模型道具或者直观的教学手段，将抽象的工艺流程或者技术原理详细化，便于学生理解。比如，在讲解锻造压、铸造等成型工艺的教学中，可以运用计算机协助教学，将工艺操作流程以多媒体动画形式呈现出来，便于老师讲解，也易于学生理解。3.2 加强互动式的课堂教学传统“填鸭式”教学已经被时代抛弃，现代教学更加注意师生之间的有效互动。在材料加工课堂教学中，老师可通过适度的话题切入，引导学生绽开自由探讨，通过相互沟通沟通对所学学问进行巩固。以材料“加工硬化”和“二次硬化”的教学为例，在课堂探讨的过程中，学生可通过相互之间提问对不同工艺特点加以辨别，着重关注易于混淆的部分。3.3 改革试验教学试验教学是培育学生动手实力的重要环节，为了变更传统的验证性试验模式，老师应当依据教材设定有针对性的试验项目，转化试验教学思路，由点到面、层层推动试验教学，大幅度提高综合性试验的比例。以材料加工生产工艺的演示过程为例，老师选题范围应当以贴近毕业设计为重要指导方向，将其作为教学科研的重要部分来开展，在这一综合试验过程中，通过对工艺全过程的演示，启发学生发挥主观能动性，发觉问题并对其进行分析，主动地参加到试验中，将创建性思维实力作用于实践。3.4 加强校企合作校企合作是近年来兴起的一种新型办学模式，学校充分依据企业对专业人才的供需状况和技术需求进行定向人才培育，企业为这些后备人才创建足够的实践空间。校企合作办学通过设立教学指导机构、定期邀请企业工程技术人员对教学开展指导等方式，实现了材料加工理论学问和生产实践的有机结合，顺应市场对相关人才的详细须要进行支配教学内容和实际训练课程，为高等职业院校相关专业学生顺当走上工作岗位奠定了基础。4 结束语经济的发展对高职教化提出了新的要求，面对市场需求进行人才培育已经成为教学实践发展的主要趋势。我国高职院校材料加工相关专业的教学实践要将培育好用型技术人才作为教学目标，实现教学管理水平的新突破。提高材料加工教学质量，为社会经济发展供应急需的技术应用型人才，是一项须要各部门协同合作的长期性工作，不仅须要学校对教学方法进行改革，还须要相关企业和政府部门的实践合作和政策扶持。参考文献1张钧,姚婷珍.材料加工工程课程的教学改革探讨J.科技信息,2022(15):132.2黄天佑.探讨型高校中“材料加工”课程建设中的几点体会C.2022年全国机械类课程报告论坛论文汇编,2022:21-25.3张诤,涂文斌.材料加工专业教学改革的一些思路J.中国科教创新导刊,2022(11):1101.4刘建萍,郭福.北京工业高校材料加工工程专业教学改革的实践与效果J.中国高校教学,2022(8):39-40,15.5刘建萍,郭福,邱晓飞等.材料加工工程专业教学改革思索J.北京教化(高教版),2022(10):45-46. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页