项目教学在《机械制图与AutoCAD》中组织与实施-项目教学法在机械制图教学中的应用.docx

项目教学在机械制图与AutoCAD中组织与实施:项目教学法在机械制图教学中的应用 【摘要】本文针对传统的机械制图的教学方式，提出了将AutoCAD融入机械制图的教学中，并且采纳项目教学的方法，以激发学生的学习爱好，培育他们的空间想象实力和思维实力，提高学生的读图和绘图的实力，使学生能够在专业学习初期就打好一个坚实的基础。【关键词】机械制图；AutoCAD；课程整合；项目教学始终以来，在中职学校机械制图与AutoCAD都是两门分开的课程，或者是两门课简洁的进行整合，但是任然没有打破学科的体系。学生学习爱好不高，学习缺乏主动性，久而久之就产生厌学的心情。那么如何解决老师难教、学生厌学的问题呢？在此，我们在将机械制图与AutoCAD进行整合的基础上，采纳项目教学的模式，以学生为中心，任务为驱动，这样可以大大提高学生的学习爱好。1.打破学科体系，整合教学内容传统的机械制图是以投影理论为基础，驾驭识读和绘制机械图样的基础学问、基本方法和技能。AutoCAD是利用绘图软件进行计算机绘图，不仅大大削减了手工绘图的工作量，而且也提高了绘图的精确度。目前许多职业学校都对这门课进行了改革，但是仅仅停留在学科体系上，仍旧根据三视图、组合体、标准件和常用件、零件图、装配图的逻辑结构进行教学，课改力度仍旧不够深化。为此，我们将两门课整合为机械制图与AutoCAD后，采纳项目任务的模式，对教学内容进行整合，以工作任务为导向，学生为学习主体。1.1以工作任务为载体， 以岗位实力为要求确定项目内容以项目为主体，以产品为载体，根据职业岗位要求，以任务驱动设计教学项目，并邀请行业企业专家对实训项目进行审核、分析，以此来确定我们的实训内容。课程内容以详细化的工作项目或任务为载体，每个项目任务的实际操作，都包含计算机协助设计人员所需的综合技能。这些项目都来源于工厂企业实际生产的产品，依据实训条件及教学要求进行了整合修改，以达到系统驾驭学问、培育技能的目的。1.2遴选实训项目，重构教学内容在机械制图与AutoCAD这门课整合之后，我们遴选的实训项目要求是不仅项目典型，具有肯定的代表性，而且对学生来说具有很大的可操作性。对此，经过仔细反复的探讨，以绘制直齿圆柱齿轮减速器工程图为教学载体，并依据零件的分类特点，由简洁到困难，包含了标准件、轴类零件、盘盖类零件、箱体类零件等设置十三个实训项目。每一个实训项目包含了机械制图的基本学问、尺寸标注、CAD的图形编辑、块与属性、文字、标注和简洁三维造型功能等。教学内容既对接职业岗位实力，又紧密结合CAD绘图员中级考证的职业标准。通过绘制直齿圆柱齿轮减速器零件图，达到最终实现直齿圆柱齿轮减速器的装配图的目的。对于实力较强的学生，还可以通过拓展训练，对每一个实训项目的零件进行三维建模，最终达到将每一个零件装配起来的目的。机械制图与AutoCAD项目课程工作任务及教学要求项目一：绘制定位销零件图工作任务:（1）用AutoCAD软件绘制A4图幅。（2）绘制定位销三视图。（3）标注定位销的尺寸。（4）标注定位销的表面粗糙度及形位公差。（5）填写标题栏及技术要求。（6）绘制定位销的三维实体模型教学要求:（1）驾驭机械制图国家标准的一般规定。（2）驾驭定位销三视图的表达方法。（3）了解销的种类及用途。（4）驾驭粗糙度及形位公差的含义。（5）了解一张完整零件图的基本内容。（6）驾驭AutoCAD软件的图层、线型的定制。（7）驾驭用AutoCAD软件关于图形绘制、图形编辑、尺寸标注、形位公差标注、块的创建的方法。（8）驾驭用AutoCAD软件关于三维建模的基本吩咐及实体的编辑的方法。项目十三：绘制减速器装配图工作任务:（1）用AutoCAD软件绘制A1图幅。（2）绘制绘制减速器装配图。（3）标注减速器的尺寸。（4）对减速器的零部件进行编号。（5）绘制标题栏和明细栏。（6）填写标题栏、明细栏及技术要求。（7）绘制箱体的三维实体模型教学要求:（1）了解机械制图国家标准关于装配图画法的一般规定。（2）驾驭减速器装配图的画法。（3）驾驭零件的编号方法。（4）驾驭装配图标注尺寸的方法及原则。（5）了解一张完整装配图的基本内容。（6）驾驭用AutoCAD软件关于装配图绘制、图形编辑、尺寸标注的方法。（7）驾驭装配图中相邻零件关于剖面线方向的绘制。（8）了解明细栏的内容。（9）驾驭用AutoCAD软件关于绘制减速器三维建模的装配图的画法。2.项目教学的组织与实施机械制图与AutoCAD这门课程根据项目教学过程分为：明确任务、制订安排、任务实施、成果展示、评价等五个基本环节绽开。为了培育学生读图绘图、空间想象实力、机械绘图员职业素养等综合实力，在项目教学中增加项目过程重现环节，要求学生在完成项目任务后，将任务主要步骤、关键点、学问与技能点等以语言或文字的方式进行总结，将任务学问内化。2.1教学的组织与实施教学的组织形式，是以学习小组为单位，在计算机实训室进行。学习小组的组建是合作学习得以顺当实施的基础和关键。在分组时，成员不能太多，一般35个同学一组，而且根据“同组异质，异组同质”的原则进行分组。这样，组内异质为学生与学生之间的互助合作奠定了基础，而组间同质则为全班小组之间绽开公允竞争创建了条件。2.2教学内容的支配项目教学的内容以任务书的形式分发给每一位同学，根据13个实训项目，从简洁到困难，从二维工程图到三维建模，最终完成装配图，涵盖了视图表达、尺寸标注、CAD的绘图编辑、建模、装配等。教学的组织都是以学生为中心，以小组为单位，颠覆了传统的教学模式，让学生在自主探究式学习中得到提升。2.3教学评价教学评价实行过程性评价与终结性评价相结合。每一个项目完成后，对项目的完成状况进行全面评价。一般先组织学生自评，然后让小组成员进行互评，评价内容包括学习看法、作业完成状况、项目实施过程中的参加状况等方面进行。老师作为项目教学的组织者、实施者，记录每个组员的表现，并依据每个学生的不怜悯况赐予相应的引导。在此环节中注意对学生职业素养实力考评。关注学生在项目实施过程中爱岗敬业、团队协作、吃苦耐劳、沟通与沟通实力、安排组织等方面的素养。3.教学效果机械制图与AutoCAD这门课根据项目教学实施，将机械制图学问与CAD技能交叉整合，学生可以将抽象的平面图形转换为直观的立体图，降低了学习难度，学生不仅在学习中极大的提高了学习爱好，而且培育了学生的综合职业素养和团队合作精神，对专业学习也有了一个全新的相识。【参考文献】龚斌.浅析机械制图教学与创新教化.科技信息.2022（2）曾凡亮.基于工作过程导向的机械制图项目实训教学探讨，2022.10赵志群.职业教化工学结合一体化课程开发指南M.清华高校出版社，2022（5） 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页