特殊教育工作总结 全县特殊教育工作总结汇报.docx

特殊教育工作总结 全县特殊教育工作总结汇报 近年来，国家加大了对特别教化的投入，有效地提高了残疾学生的入学率，残疾人的素养普遍得到提高，残疾学生教化纳入义务教化总体规划，以特教学校为龙头，以随班就读为主体的特别教化格局，已初具雏形。在县委、县政府关切支持下及教化部门大力协作下，对此项工作赐予了特别的关注，并实施了有力的保障措施：设立了特教学校，开启了希望工程、扶残助学工程等等，有效地促进了特别教化的发展。 一、特别教化工作成效显著特别教化是社会主义教化事业的重要组成部分，特别教化的发展和稳定是一个社会文化、经济教化等标记之一，也是社会主义精神文明的详细体现，是关系全民素养的大事，它对残疾儿童的自强、独立、参加社会生活、成为社会主义建设的参加者起重要的促进作用，因此，做好此项工作意义深远，责任重大。（一）残疾学生受教化率不断提高一是结合我县实际，坚持统一、规范、完善的原则，进一步强化政府主导、教化主管、残联监督的作用。我县设立了特别学校一所，目前特别学校有教职员工5人，老师都具备大专学历，在校聋哑学生32人，分为3个班级，实施了聋哑教化、聋儿语训等基础教化，合格率达101%。二是我会关注残疾人随班就读工作。各乡镇村随班就读点112个，依据对全县残疾人进行普查和教化系统残疾学生摸底状况显示，截止2022年12月，全县共有视力、听力言语、智力三类少年儿童7-15岁140人（其中有入学残疾少年儿童121人，办理免费入学残疾儿童18人，除1名残疾儿童外）全部参与了随班就读学习，入学率达101.9%。（二）特别教化管理体制不断完善建立完善的特别体制是我们的历史使命，从我县实际动身，我们认为要全面革新组织特教模式，努力构建新时期特别教化工作网络。一是建立了一个体系，即建立一套特教管理工作体系，形成政府主导、社会参加、责职明确的工作机制，切实将残疾学生纳入义务教化体制；二是完善了四个制度，即整合现有的教化资源完善随班就读制度；完善了县、乡教化办、随班就读学校三级管理和质控监督制度；将县特校的发展纳入县教化系统的统一规划，完善特校工作管理目标制度；完善早干预、早教化制度，在学龄前实施特教方案，有效提高残疾儿童适应今后教学的实力，为以后的学习打好基础。三是健全了两个网络，即健全一个以随班就读点为主体，以持校为龙头的特教工作网络，使特教工作全面得到落实。健全一个以家庭、助学伙伴、老师扶残助学者（单位）的特教服务网络，使残疾学生有一个和谐的生存空间。（三）扶残助学的风气日益深厚我会将特别教化当作分内事，近年来每年帮助特校开展了两次以上的大型教学活动，每年供应资金救济2万元，县特校成为全省特校系统的一枝奇葩。在“十一五”期间，我们争取市里的扶残助学款3万余元，为30多名贫困残疾学生解决了读书难的问题。我们还指导特校组织“爱心助残”活动，共收到社会捐款5万余元。另外，还扶助3名残疾人在省特校中专班学习，资助了2名特困残疾学生圆了高校梦。同时在健全人中广泛开展关爱、帮助、理解残疾人的思想教化，以卑视残疾人为辱，以帮助残疾人为荣，以“人人为创建残疾学生美妙将来”为核心，开展了全县性的“扶残助学”活动，使全县的特教工作环境有质的飞跃。二、特别教化工作中存在的问题（一）特别教化机制不完善由于时代在发展社会在进步，过去的工作制度，已不适应客观发展须要。在调查中，我们发觉，在过去的特别教化中没有制定相关的“随班就读”工作量化标准和监督机制，工作任务以上报报表、年度验收等粗浅工作方式来衡量工作成果，导致特别教化工作得不到全面落实，残疾学生的受教化权利无法充分保障。另一方面，家长对学校产生厌烦心情，对子女的信念有所动摇，在调查中一位家长明确表示对学校的教学不满足，有的则一味认为子女无法进行学习了。因此，耽搁了孩子的学习机遇，造成终生缺憾，成为社会不稳定因素和负担。（二）特别教化经费得不到保障就特校而言，我们在调查中发觉，学校办学十多年来，关于学校的公用经费始终未有一个明确地说法，虽然县教化局每年都预算特教经费，并相对普教有所倾斜，而且年终都能拨付肯定经费以补充学校经费的不足，但生均几十元的公用经费对于一个没有其它任何经济来源的特校来说，是远远不够的。导致学校老师的一些政策性福利无法落实，更谈不上改善办学条件了，据我们了解，邻近的几个县的特经费生均都达到了1010元/年，浏阳市更是达到了1600元/年。就随班就读点而言，县财政并没有专项经费的下拨，而是由各乡镇从正常下拨经费中列支，但由于没有什么硬性的督查指标，大部分乡镇也没有落实到位。同时，我们还发觉没有一位随班就读老师享受特教津贴。综合而言，要发展特别教化，经费保障是前提。没有相配套的经费，最终制约的是特别教化的发展，吃亏的是残疾学生，这与蓬勃发展的教化事业形成显明的对比，更与中心、省、市的特别教化发展的要求不相称。（三）教学的软件、硬件严峻匮乏由于资金的不足，实施教学的软件、硬件严峻匮乏，硬件匮乏：在特教学校调查中我们看到陈旧的教学设备、简陋的学生宿舍，十几年前添置的不能正常运用的语训设备，而在乡镇“随班就读”学校里没有发觉一件特教用的教具、识图卡、特教模具，可想而知，教学的难度是何其之大，教学的质量则自然降低。软件方面：在被调查的“随班就读”的任课老师中极大多数是非特教专业毕业，有的还从未接触过特教，其中受过特教专业培训的人数少得让人难以致信，而县特校也仅有4名老师是特教专业毕业。 XX残疾人联合会 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页