浅议新时期如何提高技校德育课教学实效.docx

浅议新时期如何提高技校德育课教学实效 摘 要：德育在技工学校育人工作中有着特别重要的作用，德育课老师有责任和义务探究改进德育课的教学。本文主要阐述德育教学的重要性、存在的问题以及提高德育课教学实效的方法。 关键词：德育 重要性 问题 实效 措施 一、技工学校德育教学的重要性 随着社会的发展和进步，社会对劳动者的要求越来越高，企业须要的是德才兼备的复合型人才。技工院校是为社会培育高素养技能型人才的主阵地。技校毕业生要从学校干脆走向各种工作岗位，因此学校必需对他们进行择业教化、创业教化、职业道德教化，培育他们吃苦耐劳、团结协作、互助友爱、无私奉献的精神，因而德育教化显得尤为重要。国家特别重视技工学校的德育教化工作，为此特地制定全国技工学校德育课课程标准，并在标准中把德育课的重要性提到战略高度。 二、新时期技工学校德育教学存在的问题 近几年，国家特别重视技校德育课的教学，学校也意识到了德育教学的重要性，把德育教学作为提高学生素养的重要渠道，然而德育教学的实际效果却不志向。详细缘由如下。 1.学生不重视 学生在思想上不重视德育课，对德育课不感爱好。相当多的学生认为，来技校是学技术的，是来学专业学问和操作技能的，只要学到一技之长，就能找到好工作。没有意识到德育课是教我们社会学问的，是教我们如何做人、如何做事、如何适应职场。 2.教学方法单一 激不起学生的学习爱好。新版德育教材虽然内容新奇，表现形式图文并茂，生动活泼，寓教于乐，设计了许多新奇的教学方法，如角色扮演、案例分析、小组合作、参观调查等，但由于许多学校没有将这些教学内容和教学方法很好地与学校实际环境和条件结合起来，没有很好地进行二次开发，因此很难实施，以至大多数老师还是采纳传统的讲授法。 3.考核评价方式单一 调动不起学生的主动性。现在大多数技工学校德育课的考核评价方式还是以考试为主，考试内容还是以教材内容的德育学问为主，考核成果还是以卷面成果为主，学生本身的道德水平与考核成果脱节，因此调动不起学生对德育课深刻理解、深刻感悟的主动性。 三、提高技校德育课教学实效的主要措施 1.开展教学设计活动，提高教学效果 通过教学设计，老师可以对教学活动的基本过程有一个整体的把握，依据教学情境的须要和教学对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采纳有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺当进行。 2.开展案例教学，提高学生学习爱好 案例教学法，就是以案例为基础，运用多种形式启发学生独立思索，以提高学生分析问题和解决问题实力的一种理论联系实际的教学方法。案例教学可以让学生自己从案例中得到感悟，从而起到潜移默化的教化作用。案例的内容尽可能紧密联系学生的身边事，联系学生熟识的事，这样更能提高学生的参加度，更具有实际教化意义。例如在讲到提高公民道德素养一课中的“诚恳守信”时，把技校学生中常常发生且简单出问题的“借钱不还”现象作为案例，并设定问题，让学生参加探讨。由于这种案例是学生亲眼所见、亲身经验或特别熟识的，简单引起学生的爱好，学生也很简单进入情境主动发表观点、参加探讨，进而达成共识，起到对学生的实际教化作用。 3.遵循德育教学特别规律，提高育人实效 德育教学必需遵循其特有的规律，即学生品德形成的一般规律。这就是：学生的良好品德要在老师的正确引领之下，通过情境体验，得到感悟，然后自我内化形成。这里“引领”是前提，“体验”是关键，“感悟”是升华，“内化”是最终的途径，因此我们在设置情境、列举实例时，其内容应当是学生能看到的或经验过的，这样才会有体验。选取学生身边的事例作为案例，内容与学生是零距离，学生的探讨学习很简单深化于“情境”之中，由于有了自身体验，从而得以真正感悟、认可，最终简单在生活中规范自己的言行，做到知行统一。 4.改革考核评价方式，提升学生道德修养水平 笔者认为可以采纳一体化教学的考核评价模式，即实行多元评价模式。比如将德育考核分成几个模块：德育老师对学生的考核、班主任对学生的考核、任课老师对学生的考核、实习工厂对学生的考核、学生之间的考核，各个模块设定各自的考核内容和考核比例，综合得出学生的德育成果。同时学校要提高德育考核成果对学生评价的重要性，在评优、举荐就业等重要活动中把德育成果作为必要条件。 俗话说，文无定体，教无定法，贵在得法，好用的才是最好的。除此之外，我们还应坚持从实际动身，发挥学生的主体作用，以人为本，因材施教，不断改进教学方法，做好德育课的教学工作，为社会培育出高素养的高技能人才。 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页