成人机械设计教学改革与实践.docx

成人机械设计教学改革与实践 摘 要 文章对影响成人机械设计课程教学质量的因素进行了分析，提出了要提高成人机械设计课程教学质量，必需构建适合成人教化特色的教学体系、教学方法、教学手段及考核方式。通过改革实践，教学质量及企业对学员综合素养的认可度有很大的提高。 关键词 成人高等教化 机械设计 教学改革 中图分类号：G424 文献标识码：A Adult Mechanical Design Teaching Reform and Practice LIU Yu Abstract This article on the factors that influence the quality of teaching adult mechanical design were analyzed， and mechanical design courses to improve the quality of teaching adults， suitable for adult education must build distinctive teaching system， teaching methods， teaching methods and assessment methods. Through the practice of reform， teaching quality and student recognition enterprises overall quality has greatly improved. Key words adult higher education； mechanical design； teaching reform 1 影响成人教化机械设计教学质量的因素 教学体系及教学内容未能体现成人教化特色。各高校的成人培训机构都是其一般高等教化的一个分支，没有独立的教务、师资体系，因而所建立的成人教化教学体系沿用一般高等教化教学体系。在学员的培育目标、课程设置、大纲制订、教材选取等方面未形成富有成人教化特色的体系。这种忽视成人教化特色的教学体系，存在严峻的问题，以这种体系培育的学员理论学问不扎实，综合运用实力较低，企业对学员实力的认可度较差。 教学投入较少，教学手段落后。各办学机构，不是抱着对社会和学员负责的看法，是为了学校创收而设立成人教化培训机构，对成人教学效果不重视，因此在教学资源和设备的投入微乎其微。没有试验室更谈不上试验设备，没有多媒体教室， 也谈不上投入财力和物力开发多媒体课件，建立网络教学资源。因此教学手段还是采纳最原始的黑板加粉笔，机械设计课程不像基础课和专业课，有大量的内容须要视察其运动形式和状态进而才能很好地分析，没有视频的直观和动态效果，学员难以理解，无法达到应有的教学效果和质量。 考核方式单一。机械设计课程包含的内容很丰富，既有理论教学又有试验实践教学环节。大多数老师对学员的考核方式仅限于期末一张试卷，依据卷面分数来确定学员的成果，未能考虑学员平常的课堂表现，纪律表现等，不能客观反映学员对学问的驾驭和应用程度，不及格率过高，影响学员学习的主动性。 2 机械设计教学改革与实践 2.1 制订适合成人教化特色的教学体系 成人教化机械设计教学体系的建立必需符合成人教化的特色和教学规律。近几年来，我们修订原有的教学大纲，依据学员所学专业以职业需求为导一直整合教学内容，在教学内容上增加了关于机械设计发展共性方面的介绍和论述、新的设计方法，使学员既能从总体上了解机械设计方法的特征及发展动向，又能择其重点进行运用。降低理论要求难度、缩减不必要的协助性理论，增加与实践亲密结合的内容；不强调设计理论的完整性，强调机械设计的共性规律、设计思想和设计方法，使教学体系更符合成人教化特色。 在教学体系重新构建的基础上，教学内容选取时， 依据学员所在企业特点，根据企业对学员学问的要求对内容进行取舍，讲解一般机械中常用的传动类型如齿轮传动、蜗杆传动、带传动、 链传动。 2.2 教学方法的变更和实施 采纳教学单元引入项目教学法。教学单元引入项目教学法是老师依据教学内容，将教材各单元章节设计成若干个典型工作任务或工作项目，将专业学问与职业实践结合起来，通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在讲解螺纹联接的设计这部分内容时， 依据工厂中常见的减速器提出任务：减速器的箱盖和下箱体，下箱体与地面如何联接？减速器箱盖和下箱体的螺栓联接的设计螺纹联接相关学问操作与实践自主学习拓展学问。在项目驱动下，引导学员由简到繁、由易到难、按部就班地学习， 在实际参加项目的过程中，培育学员分析问题、解决问题的实力， 提高学习爱好，促进学员主动参加教学，以构建真正属于学员自己的技能与学问。 分层次教学。成人教化中学员的年龄差异较大，基础学问各不相同，专业技能各有特长。因此他们对所学学问的理解、驾驭程度有很大差异。刚起先时，我们采纳统一教学，从学员反馈的状况看，有的学员认为讲得太难，有些学员认为过于简洁。我们教研组不断分析学员反馈看法，和学员主动沟通沟通，近几年来，我们依据学员不同的基础学问制定不同的安排和采纳不同的教学方法。对基础较薄弱的学员利用其企业生产中的零件，以案例式、启发式教学为主，对专业基础较好学员以探讨教学为主，启发式教学为辅，从而实现分层次教学。通过这几年的实践，教学效果很好，学员认可度较高。 2.3 充分利用先进的教学手段 机械设计课程内容多，但课时却较少，一般高等教化机械设计学时一般为60学时左右，成人教化一般只有全日制本科的一半。在课堂时间内仅采纳传统的黑板+粉笔教学手段，难以实现预期的教学目标。由于网络教学不受时间与空间的限制，学员学习更有时间上的自主性。充分利用网络资源是解决成人教化中学员工作与学习冲突的冲突， 同时也是老师与学员沟通的重要途径。建设重点课程、精品课程网站， 充分利用多媒体计算机技术和现代网络技术，特殊是因特网技术实现交互式学习， 强化成教学员的自学功能。 由于成人教化学习时间较短，老师在学员课堂以外的自学中很难起到其应有的作用，网络教学正好弥补了这一缺陷，强化了自学功能。由于多媒体课件具有直观性和形象性特点，能最大限度地激发学员学习的爱好和主动性。 2.4 变更单一化的教学模式 成人教学模式多样化是指教学形式上的多样化，可以采纳学校培训，企业现场培训等。可以依据不同企业的需求，采纳敏捷多样的教学模式。比如对机械制造及其自动化专业的学员，可以先在学校集中上理论课程，依据该企业加工设备及加工产品的特点去企业实地培训。有些企业主要采纳三维软件pro/E、solidworks、UG等进行设计，在培训时，依据企业所运用的软件，运用案例采纳企业设计的产品进行针对性培训，从而做到学以致用。 2.5 考核方式多样化 机械设计课程学员学习成果考核时，我们把以前只用一张试卷来定学员成果的静态考核方式，改为动态考核方式。学员从一起先学习该门课程就进入考核阶段，其学习看法、学习过程在平常进行动态考核。期末考试只是成果计算的一部分，最终三者综合考查。依据公式：计入总成果。这种考核方式能全面反映学员真实的学习状况，避开考前临时突击不能很好地驾驭和运用学问。从近两年考核效果来看，这样的考核方式得到了学员和教学职能部门的认可。对于成人教化课程的考核，各校方法不尽相同，但无论如何必需适合成人教化的特色。 注释 齐永家，于晓东.我国成人教化存在的问题及对策探讨J.接着教化探讨，2022：26-27. 李海萍.龚晓群等机械设计基础课程的任务驱动式教学方法探究和思索J.南京工业职业技术学院学报，2022：73-73. 赵彩然.我国成人教化考试制度完善分析J.成人教化，2022：20-21. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页