高职英语听力障碍及能力培养的策略-高职英语听力.docx

高职英语听力障碍及能力培养的策略:高职英语听力 摘要当今，听力技能在我们的日常生活越来越重要，我们用它来与他人沟通。但学生始终着眼于单词、语法，没有真正驾驭如何运用语言。因此，如何提高我们的听力技能是一个大问题。关键词高职听力技能英语教学中图分类号：G712 文献标识码：A1 英语听力实力对于高职院校学生的重要性在英语的学习中，我们经常说道：“听、说、读、写”。这是英语学习的四大基本实力，而“听”则是排在第一位的，是基础之中的基础。但是现今初中学学习的特点造成了一部分学生对听力的不重视，这就导致了他们在听力实力上的欠缺。那么，高职院校学生的听力理解障碍是什么？如何提高学生的听力水平？这就成了刚进入高等院校学习的学生首要面对的问题。克拉申曾说：“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解。”听是获得语言信息及语言感受的首要途径，也是提高其他技能的重要因素之一。在教学过程中，听力训练，是学生获得全面的语言运用实力的根本，也是英语学习的重要手段和途径。英语听力技能在学习和生活中都是学生须要驾驭的最重要的技能之一。英语的听、说、读、写、译等五方面实力的培训和提高是高职英语教学的五大目标，而其中占第一位的“听”，便是语言沟通的根本，也是进行社交活动的第一步，可以说是全部技能中用得最为频繁，改变方式最多的一项技能。2 英语听力实力培育中的各种问题英语听力实力在实际中的体现，首要的便是各种考试中面临的听力理解。对于很多学生而言，尽管他们花费了大量的时间和精力，听力理解实力也没有太大的改观。本文通过调查和探讨，发觉以下的几个问题是大部分学生在听力技能提高上的障碍：2.1 母语干扰的障碍在英语学习的最初阶段，基本上全部的学生都会面临母语干扰的障碍。而在通过一段时间的学习之后，一部分学生能从母语干扰的障碍中脱离出来，而还有一部分学生始终摆脱不了母语的干扰。这部分学生会习惯性地将听到的英语信息在脑海中转换为中文，并且逐字逐句地翻译出来，在词汇的选择，语句的构成和句子的依次上，用中文的思维代替英文的思维，形成了所谓的“中式英语”，也就是我们常说的“Chinglish”。2.2 语言基础学问的障碍听力是听和理解的总和，听力理解的过程是人们运用各种学问和技能的过程。在听的过程中，学生对语言基础学问驾驭程度的凹凸确定了听力理解及反应速度的差异。对于大部分高校学生而言，基础的词汇和语法都能通过记忆和运用熟识其用法，可是在听力理解的过程中，由于平常听和说的频率较低，导致了从接受信息到获得信息这一阶段用时过多，延误了下段听力的接收和读取。2.3 文化背景学问的差别障碍语言是文化的一种表现形式，要想更了解和驾驭一门语言，就必需要了解它的历史和宗教。语言的发展和一个国家的政治，经济，文化休戚相关。而英语国家大部分的人民都有着宗教信仰，体现在语言中的方式各种各样，了解和驾驭一个国家的宗教信仰，就能更加了解和驾驭这门语言。而英语分为美式英语和英式英语，美语中俚语也是大部分学生的一个硬伤，就像外国人学习中文时面对歇后语和成语一样，只有充分地了解其历史，才能正确地驾驭其含义。2.4 心理因素的障碍从心理学角度而言，人的心情对人的思维实力和方式有着极大的影响。就学生而言，在考试过程中，常常因为漏听信息而导致接下来大段信息的遗漏；而在生活交往中，往往望见国外友人就惊慌，以至于在接下来的沟通中，思维受阻，词不达意。3 听力理解的策略3.1 学会正确的英语思维方式要能跟上讲话者的速度，首要的就是要转换思维方式。很多学生埋怨跟不上听力理解的速度，而在日常的英语沟通中，往往讲话者速度稍快，便出现听不懂或跟不上（下转第73页）（上接第46页）等各种问题。从根本上来说，这些都是思维方式的问题。比如有人在指到“汽车”这个事物，大部分人的思维都是：“汽车”“汽车这个词怎么翻译”“car”。事实上，在学习英语的过程中，只能有第一步和最终一步的思维，而中间的那一部分则是多余的。正是这种思维方式导致了大部分学生反应速度和记忆效果大打折扣。3.2 加强语言基础学问要正确地接收听力理解的信息，则必需要读准每一个单词的发音。因此，学好音标则是学好英语的前提，只有正确地读出音标，才能有正确的发音和语调，这对于学生的听力水平的提高有着根本性的促进作用。其次要留意朗读技巧的训练和培育。重音、节奏、音变、连读以及语调等学问都会影响听力水平的发挥。只有多听，多读，多用，才能从根本上做到读得正确，听得轻松。3.3 了解更多的文化背景学问只有充分了解所学语言自身的历史，熟识其人民的生活习惯、文化背景、风俗民情以及生活方式，才能从根本上了解这个国家、这个民族的思维方式，从而帮助自己的听力理解实力更上一层楼。3.4 学会克服心理障碍就考试而言，要学会放松思维，集中留意力，在漏听信息的状况下，要快速调整心态，保证下段听力理解的顺当进行；在平常的生活交往中，则要留意场景的须要，沟通的主题，对话的背景。4 针对高职院校听力理解实力的策略4.1 学生的基础确定了教学的方向和学习的重点高职院校的学生英语实力基础基本要弱于一般本科院校。这就确定了老师教学方针的不同，以及学生学习重点的不同。首先应当注意的就是学生的音标和语调的学习。只有读得正确，才能听得正确。在平常的学习生活中，正确地读单词，正规地读语句，就成了教学的重中之重。4.2 专科类别的细分确定了学习的侧重点不同高职院校更注意培育中端技术人才。学生在高职院校的几年学习之后，进入的岗位比一般本科院校更具有针对性和详细性。专科的划分也更为详细和明确。一般有教化英语、商务英语、旅游英语等专业的不同。而学生在毕业之后，更多的是投入到行业的技术部门中。因此，对各个专业大环境的了解和专业用语运用的频率更多，也更为详细。学生在学习的过程中，应当更多地了解和驾驭专业词汇的运用，从听到说始终到用。听，才是第一步，也是进入社会沟通的第一步。5 结语相对于本科院校学生的英语基础，高职院校的学生基础更为薄弱，教学的目的和方式也应有所不同，我们应当更加强调听力理解材料的应用性和好用性，才能使学生在生活和工作中获得更多的学问。参考文献1章兼中.外语教化学Z.甘肃教化出版社,19101.2宋德如,孔锴.现代教化新理念解读.安徽高校出版社,2022.3William Littlewood.Communicative language teachingM.外语教学与探讨出版社,2000. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页