试论幼儿好奇心的培养-如何培养幼儿的好奇心.docx

试论幼儿好奇心的培养|如何培养幼儿的好奇心 摘要：怎样培育幼儿的新奇心是值得家长和教化工作者深化探讨的问题。结合一则教化案例，依据教化教学实践，笔者认为可以通过巧用“不速之客”、正视幼儿的“破坏行为”、善待幼儿的提问、走出“听话教化”的误区四条途径和方法培育幼儿的新奇心。关键词：幼儿新奇心不速之客最近看到一则教化案例，对笔者触动很大，深感幼儿的新奇心培育未被充分重视。案例是这样的：一场大雨过后，活动场地上来了一位“不速之客”蚯蚓。晨间活动时，孩子们发觉它在场地上躺着，于是一个个新奇地瞅着它，有的蹲着，有的猫着腰，有的踮起脚；一会这个用小手轻轻地触碰它，一会那个用小脚试图轻轻地踩它正值小挚友们视察得起劲时，老师温顺的声音传过来了：“小班的宝宝，快来抓妈妈的尾巴哦。”在老师的呼喊下，小挚友们极不情愿地离开了。可是不一会儿，又有几个孩子偷偷地跑过来关注这个“不速之客”。这时，老师走来了，对孩子们非常生气地说：“还不快来抓我的尾巴！”在幼儿户外活动中，经常会无意间闯进一些“不速之客”，这些“不速之客”往往会吸引孩子们的留意力，致使一些孩子表现出一些“不听话”行为，如案例中孩子偷偷去视察蚯蚓的行为。有些幼儿老师往往不能正确看待幼儿的这种“不听话”行为，认为这些幼儿不遵守纪律，于是会感到特别生气而指责幼儿。殊不知，幼儿正是出于新奇才表现出了这种“不听话”行为。一、巧用“不速之客”，满意幼儿的新奇心由于幼儿的学问贫乏，他们还没有见过自然界的很多事物，对自然界中的各种现象充溢了新奇，尤其是对一些没有见过的小动物更是充溢了新奇。案例中，很多幼儿可能是第一次见到蚯蚓，出于新奇，幼儿很想相识一下这位“不速之客”，而遗忘老师正在组织进行的嬉戏活动，跑到蚯蚓旁去视察蚯蚓。在这位幼儿老师看来，老师不让看，不让做的事情，幼儿偏要看、偏要做，这些幼儿有些不听话。新奇心是一切问题的源泉，在幼儿的发展过程中，新奇心是天生的，而最能激起这种新奇心的就是自然界中鲜活的事物。幼儿对“不速之客”进行围观，事实上是幼儿新奇心的表现。假如幼儿老师此时只是斥责幼儿，就会扼杀幼儿的新奇心，破坏幼儿的求知欲。幼儿老师应当正视幼儿的这种新奇、求知心理，利用这一“不速之客”满意幼儿的新奇心、求知欲。幼儿老师可以讲一下蚯蚓的生活习性，如“蚯蚓生活在地下，喜爱夜间出来活动，蚯蚓的活动能起到改良土壤的作用，是一种有益的动物”。此外，老师也可以讲解一下“为什么蚯蚓在雨后会爬出地面”，因为“蚯蚓依靠潮湿的体壁来呼吸，下雨之后，土壤里的空气被雨水挤出来了，土壤中的空气缺少，所以蚯蚓只有爬出地面进行呼吸”。这样，幼儿老师的主动引导，既满意了幼儿的新奇心，又使幼儿在这一过程中学到了一些新学问。二、正视幼儿的“破坏行为”，呵护幼儿的新奇心新奇心强的幼儿常会表现出一些探究行为，在探究的过程中有时会“破坏”一些东西，如把玩具汽车拆开，把小金鱼从水里捞出来等。通常，这些“破坏行为”体现了幼儿的一种探究欲望，呈现了幼儿的新奇心。把玩具飞机拆开是因为他想知道飞机里面是什么样的，飞机为什么会飞？把小金鱼从水里捞出来，是想视察小金鱼在离开水时还能不能生存下去？因此，幼儿老师不能简洁地把幼儿的这些“破坏行为”认为是搞破坏，应站在幼儿新奇心的角度来看待幼儿的这些行为，了解幼儿这些“破坏行为”背后真正的缘由。对于幼儿这种探究性的“破坏行为”，成人应理解，并予以激励。幼儿老师可以建议家长给幼儿买些可以拆装的玩具，让幼儿自己拆装，了解玩具的原理。这样既满意了幼儿新奇探究的心理，又不会带来玩具的损坏。三、善待幼儿的提问，爱护幼儿的新奇心随着幼儿的成长，其语言表达实力也在发展，但由于幼儿的认知实力的限制，日常生活中常常会遇到许多他们不懂的事情，所以幼儿的提问也会越来越多。幼儿问得最多的就是“是什么”“为什么”“怎么样”等问题，如“我是从哪里来的？”“水是怎样变成冰的？”“我走，怎么星星也走？”“天空为什么是蓝色的？”有些幼儿老师和家长由于比较忙，就禁止幼儿提问题，或者对幼儿的提问敷衍了事。殊不知，幼儿新奇心的主要表现就是喜爱提问题。面对幼儿提出各种各样的问题，幼儿老师和家长应合理对待，采纳合适的方式予以实事求是地问答。对于简洁的问题应刚好问答，对于困难的、一时难以回答的问题，可以和幼儿一起探寻答案，因为在参加的过程中，既让幼儿的新奇心得到了满意，又可以使幼儿学会一些解决问题的方法。另外，幼儿在提问时，幼儿老师和家长要留意倾听，因为留意倾听能使幼儿感受到老师的关注，这对于幼儿新奇心的发展是一种无形的强化。四、走出“听话教化”的误区，爱护幼儿的新奇心在我们的传统教化中，往往把听话的幼儿称为好学生、乖孩子，这些幼儿经常会受到表扬，而不听话则往往成了坏学生、坏孩子的代名词，这些幼儿经常受到指责。因此，我们也经常这样教化孩子“在家要听家长的话，在幼儿园要听老师的话”。有调查显示，很多家长和幼儿老师也认为听话的学生是好学生，不听话的学生是坏学生。幼儿不听话的言行经常会惹怒家长和幼儿老师，殊不知，顽皮、调皮的幼儿往往具有很强的意志力、独立性和新奇心。我们肯定要走出这种“听话教化”的误区，因为这种“听话教化”在肯定程度上扼杀了幼儿的新奇心和创新实力的发展。幼儿老师和家长应当相识到幼儿顽皮、调皮、不听话，是幼儿自我意识、独立意识发展的结果。幼儿老师和家长在评价幼儿时，不能将幼儿听话与否作为好学生、好孩子的唯一标准。本文系信阳师范学院青年骨干老师资助安排项目成果。参考文献：1 田亦男. 如何对待幼儿活动中出现的“不速之客”EB/OL. http:/www.省略/.2 韩善芹. 让自然环境成为幼儿成长的乐园N. 江苏教化报，2022-3-25.作者简介：张耀庭（11011 ）男，山东定陶人，信阳师范学院教化科学学院讲师、硕士，探讨方向：教化心理学。（责编潘冰） 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页