生物科学专业分子生物学教学的体会.docx

生物科学专业分子生物学教学的体会 摘要分子生物学是生物科学专业的重要专业基础课程。本文总结了几年来从事分子生物学的教学体会，从教学内容的优化、采纳多媒体教学手段、注意教学方法和加强试验课教学等几个方面作了概括和探讨，希望对分子生物学的教学有所帮助。 关键词分子生物学 教学内容 多媒体教学 试验课 自20世纪50年头Crick和Waston发觉DNA双螺旋结构后，以生物化学和遗传学为基础的现代生物学进入了一个崭新的时代，生物科学在分子水平上快速发展起来了一门前沿学科分子生物学。它主要是探讨核酸、蛋白质等生物大分子的形态、结构与功能，并从分子水平上阐述蛋白质与核酸、蛋白质与蛋白质之间相互作用及其基因表达机理的学科。其基本理论和技术对生命科学中其它相关学科的发展具有重要的渗透、借鉴和推动作用，因而也成为生物科学类相关专业重要基础理论课程。如何合理开展分子生物学课程的教学，逐步形成将分子生物学基础学问与基本理论、最新发展和最新成果、试验原理与试验方法及其实际应用融为一体的全新的课程体系和教学内容，促进学生创新实力的培育与提高，是我们在近年的分子生物学的教学实践中面临的问题。我们在多年开设分子生物学的基础上，大力加强该课程的建设，对这一课程的教学内容、教学方法与手段和试验教学等方面进行了探究式的教学改革，不断完善教学体系，努力实现授课内容的系统化、教学理念的前瞻化、教学手段的现代化，使之与适应生物科学专业的要求。下面是我们对几年来从事分子生物学教学的体会。 修订教学大纲，优化教学内容 教学大纲是实现教学目标而进行的教化内容要求，规定学生必需驾驭的基础学问和基本技能等实质性内容，是实现人才培育目标的重要保证。结合学科发呈现状和趋势，依据专业培育安排，确定分子生物学课程的教学目标，即为学生建立一个系统性强、架构清楚分子生物学学问体系。结合学校的实际，并参考其他兄弟院校同类课程的教学内容，我们重新修订了分子生物学教学大纲。大纲中明确了教学的内容、课时和考核方式等。在教学过程中，我们很好地执行了教学大纲，完成了教学大纲规定的教学内容，顺当地完成了教学任务，达到了教学目的，取得了良好的教学效果。 对于分子生物学教学的教学内容，不同专业、不同院校，有着不同的侧重点。我们在教学大纲中确定了以下的教学的内容，包括核酸的结构与功能、DNA的复制、DNA损伤修复和基因突变、DNA重组、转录、翻译、原核基因的表达调控、真核生物基因表达调控、细胞的信号转导与基因表达、细胞凋亡及其相关基因的表达调控、癌基因分子生物学、病毒的分子生物学、分子生物学的探讨方法等。分子生物学发展日新月异，新学问新技术不断涌现，在教学过程中，补充学科一些新的进展，特殊是在绪论的介绍中，结合分子生物学的发展史，讲解分子生物学的最新成果和探讨热点，激发学生对分子生物学的爱好。从教学内容讲，作为一所新升的本科院校，我们讲授的分子生物学内容与重点的本科院校毫不逊色。 为了讲好这门课程，我们授课老师留意查阅大量新文献，不断更新自身学问。教材是课程内容的学问载体，是进行教学活动的基本工具。选择好教材是胜利教学的基础，所以遴选合适的教材是特别重要的。国内外新版教材不断面世，在每年的教学过程中，都须要刚好补充新的内容，我们利用各种机会收集最新的教材和资料，不断更新教学内容，先后购买了近几年出版的有关分子生物学教材，比如教材有：叶柏林、郜金荣编著的基础分子生物学、赵亚华编著的分子生物学教程、朱玉贤、李毅编著的现代分子生物学、扬歧生编著的分子生物学基础等，以及参考书如孙乃恩和孙东旭分子遗传学、韩贻仁分子细胞生物学、本杰明和卢因基因Genes(version8)、孙大业等编细胞信号转导、P.C.Turner,A.G.McLennan et al,Instant Notes in Molecular Biology、吴乃虎编著基因工程原理等。对于学生，我们指定一本教材外，还指定几本参考书。 我们留意到国外优秀的分子生物学类教材具有系统性、先进性和启发性的特点，而且国外的教材往往是图文并茂，在内容上突出一个“新”字，对基本学问、基本理论和基本技能给予新的内容，同时国外教材又能把困难的问题讲解的简洁化，使人更简单理解和接受。在教学过程中，我们留意汲取国外教材中的内容，同时在教学过程中不仅加强英文专业词汇的授课，这样为学生以后进一步学习打好基础。另外，面对学科快速发展、学问日益增长及各学科相互交叉、相互促进的实际，一方面通过加强与相关课程授课老师的沟通，明确各自的讲授重点，避开不必要的重复，让同学在有限的教学时间内能够充分汲取新的学问和要点；对相关课程重复的内容，明确哪些是在分子生物学中必需重点驾驭，哪些必需在后续课程中驾驭，让学生在学习过程中心中有底。 运用多媒体手段，提高课堂教学效率和质量 分子生物学是生物科学的重要专业基础课程之一，课程内容抽象困难、较难理解，信息量大且更新速度很快，同时涉及大量难以用传统的教学手段进行描述的试验操作技术。因此，教学过程中应重视教学的科学性、艺术性和思想性，激发学生的学习爱好。这就要求老师能够敏捷运用多种教学手段，变更学生对本门课程内容抽象、刻板、枯燥的印象。随着多媒体技术的迅猛发展以及互联网在各个领域的广泛应用，计算机协助教学成为倍受瞩目的现代化教化手段。在教学过程中,我们充分利用现代教学手段，应用多媒体教学。多媒体教学的最大优势在于内容丰富、课堂信息量大，在有限的教学时间内能够传递更多的学科内容和学问，多媒体交互、图文并茂、生动直观，较为适用于分子生物学这种以讲解结构、功能、机理过程为主的科目。分子生物学中一些机理性的内容比较多，不易理解和记忆，学生学习感到很吃力，教学难度比较大。采纳多媒体的教学方法，能够用连续的动画图片、文字、声音等多种媒体呈现所要表达的内容，多媒体教学中的可视性强、信息量大、对微观世界的动态改变可以动画的形式展示，将书本学问转化成生动形象的直观教学等，便于学生理解和接受。多媒体教学能激发学生爱好，帮助学生理解教学内容，启迪学生思维都起到了主动作用。例如在讲解PCR原理时，通过动画演示，特别直观地展示模板DNA,通过特异性的引物经过变性，退火，延长的循环，使得位于两条上下游引物之间的片段拷贝数呈几何级数增加过程，学生特别简单理解，老师只须要交待Taq DNA聚合酶的特点，DNA的延长方向、引物的设计等，避开了花许多的时间进行过程的抽象描述，而学生不简单理解，用这种动画的方法演示动态过程，对教学起到了事半功倍的效果。 与传统的教学方法相比，采纳多媒体的教学，削减了板书时间，讲课更加镇定自若。将多媒体教学与传统教学方法有机地结合起来，可以彻底摆脱过去生物学教化中仅靠一支粉笔、几张挂图灌输究竟的教学方式,克服讲授形式单调、教条呆板、枯燥乏味等弊端。我们结合本学科的内容，把制作成分子生物学课件作为备课的重要工作。我们在分子生物学的教学中采纳多媒体教学的同时，留意其与传统教学手段的关系。讲课时以多媒体课件为主，同时结合传统的板书、即兴发挥的方式进行授课。针对多媒体教学存在的不足,集讲解、板书和多媒体课件应用为一体，合理运用，取长补短，充分发挥各自优势，以最适当的方式将学问传授给学生，有效地提高了教学质量。 注意教学方法，充分调动学生的学习主动性 在分子生物学教学中，介绍一些闻名科学家突破一些重大课题的思路和试验，比如在绪论中介绍分子生物学发展史时，里面涉及的很多分子生物学的重大发觉，已经获得了诺贝尔生理和医学奖或者化学奖，留意穿插介绍一些如Watson和Crick提出的DNA双螺旋结构模型和Mullis独创了PCR技术的小故事等，可以启发学生如何去发觉问题和解决问题，明白科学探讨就在身边，只要努力探究，就会有所发觉，同时可以激发学生的学习爱好。 采纳丰富多样的课堂教学模式，活跃课堂气氛，提高同学学习的主动性和主动性。学生是教学过程的主体，从学问传授型向实力培育型转变。以探讨方式最能调动学生的能动性、自主性和创建性，使学生真正成为课堂的主体，而不是被动接受学问。在分子生物学的教学中激励学生提问、探讨与沟通，采纳启发提问、探讨的方式，努力去创建有利于学生独立思索问题的情境。上课教学中，学生可以随时提问，这样的探讨可激发学生活跃的思维。引导学生带着问题学习，启发学生主动、主动地寻求学问，激励学生全方位、多角度独立思索,大胆揣测，大胆提问，使其学会发觉问题、提出问题，引导学生不迷信、不盲从已有结论，以此培育他们的创建性思维实力。从而达到培育具有创新思维和意识人才的培育目的。 另外，为培育和发挥学生学习的主动性、创建性，我们在不增加总学时的前提下，调整了授课安排和授课内容，改革教学方法，增设一些专题讲座，介绍学科发展的前沿动态。通过以上教学实践，开阔了学生的视野，调动了学生学习的主动性，提高了老师的综合授课实力。 重视分子生物学试验教学，提高学生的试验操作技能 分子生物学是一门实践性很强的学科。为了培育高素养生物学人才，我们注意试验教学，让学生学习和驾驭分子生物学基本技术和试验方法。强调培育学生的动手实力和创新实力,以适应培育将来人才的须要。但是，由于分子生物学新技术发展快速，要在时间有限经费有限的状况下驾驭分子生物学的常用技术甚至基本技术都是很困难的。我们编写了试验讲义，试验内容的选择尽量做到常用、好用和连续。如基因组提取、PCR获得目的DNA片段、DNA的连接、感受态细胞的制备、转化、质粒的提取和酶切鉴定等。试验时间支配尽可能做到连续性。对于时间长、较困难的试验和目前还没有条件开设的新技术,我们采纳多媒体光盘演示通过播放录像观看试验流程。在观看过程中老师对其中的过程进行讲解，学生对不清晰的地方提出疑问。 改革试验课指导方法，老师预先向学生提出明确的试验要求，让学生查阅有关资料，预习试验讲义，要求学生自己支配试验，老师作简要提示，加强试验指导，全程指导学生操作过程，加强试验课小结，帮助学生分析试验成败缘由，培育学生对科学一丝不苟的严谨看法。学生可以培育自己独立解决问题及综合思索的实力，老师了解学生还有哪些学问没有理解驾驭。 通过努力，我们基本建立起了较为科学、系统、符合教学实际的生物技术试验课程体系，学生学到的是系统而全面的试验技能与学问，使学生在分子生物学试验技术方面得到了极大的提高，增加了学生在试验过程中发觉问题、解决问题的实力。 中图分类号：G642.0 文献标识码：B 参考文献： 1朱玉贤，李毅现代分子生物学北京：高等教化出版社，2002：65146。 2徐启江，李玉花.分子生物学教学改革与高素养人才培育黑龙江高教探讨2022，6，159-161。 3张胜权，罗欣，陈兵，等.生物技术专业分子生物学教学初探，安徽医药，2022，9：314-315。 作者单位：常熟理工学院生物与食品工程系江苏常熟 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页