2022年[2.6.5,解决问题-人教课标版]人教课标版.docx

2022年2.6.5,解决问题|人教课标版人教课标版 教学目标 1使学生初步学会列式解答求一个数比另一个数多几、少几的问题，并进一步培育学生的计算实力。 2通过操作，培育学生的动手操作实力。 3初步培育分析推理实力。 教学内容：教科书7274。 教具、学具打算：自制多媒体课件；学生每人圆形5个，三角形10个，红花20朵。 教学设计 组织教学，创设情境 1同学们，今日有这么多老师来听课，你兴奋吗？王老师今日也特别兴奋，现在咱们以热情的掌声对各位领导和老师们的到来表示欢迎。（师生鼓掌欢迎。） 师：小挚友们，驾驭很热情，但不够整齐。请听一听，王老师是怎么拍的？拍了几下？（老师有节奏地拍4下）。小挚友学老师的样子，拍6下。 师：依据刚才拍的，请你提出一个数学问题吗？ 生1：我们比老师多拍了几下？ 师：你知道吗？ 生1：我们比老师多拍了2下，因为6比4多2，列式：6-42。 生2：老师比我们少拍了几下？少拍了2下，列式：6-42。 生3：老师和小挚友一共拍了几下？6+410。 师：小挚友们提的问题都很有价值。今日咱们来探讨第一和其次种状况。课件显示： 6下比4下多2下，6-42， 4下比6下少2下，6-42。 2摆一摆。 a请小挚友第一行摆5个，其次行摆5个。摆完后，你看到了什么？想说什么？ 生：和同样多。 师：你是怎么知道的？ 生：我是这样摆的：，这样一个对着一个，正好就看出它们同样多。 师：小挚友们真聪慧！ b请小挚友接着摆：第一行5个，其次行摆7个，如图： 看着你摆的图，谁能提出问题？ 生1：比多几个？列式：7-52。 比少几个？列式：7-52。 师：同学们真聪慧！今日咱们来进一步学习这种求一个数比另一个数多几、少几的问题。板书课题：求一个数比另一个数多几、少几，学生齐读。 本节课老师能够依据实际状况，即兴创设教学情境，鼓掌欢迎听课领导的到来，由掌声到比较谁多谁少，导入新课，比较新奇、好玩，一下子调动了全班学生的学习主动性。 探究学习 1课件出示下图，老师讲解：同学们，这是前四周小组得红花状况的记录图，通过看图，你知道了什么？ 生1：我看出了1组同学得红花最多，他们表现最好。 生2：3组表现差一点，得的红花数最少。 生3：我知道了1组共得了11朵红花，2组得了8朵，3组得了6朵，4组得了10朵。 老师边听边板书上每组得红花的数量。 生4：我看出了1组的红花比2组多3朵。 2师：小挚友们视察的都特别细致，下面请小挚友们拿出自己的红花学具，摆出1组和2组的所得的红花状况，好好看一看1组比2组多得了几朵。 学生动手操作，摆出如下图形： 生：1组比2组多摆了3朵。从图上可以看出，1组得的红花左边部分与2组同样多，右边部分是比2组多的3朵，所以说1组比2组多摆了3朵。 师：你会列式吗？ 生：11-83（朵）。 师：依据你自己摆的图，你还能提出问题吗？ 生：2组比1组少得几朵？ 师：谁会列式？ 生2：11-83（朵）。 依据学生的回答，完成板书。 师：刚才小挚友们回答得都很好！现在请小挚友看着这四个小组的红花图，现在我要请你当老师提出问题，你还可以找一名同学回答。 学生提问、回答、活动。 1比较关系。 师：刚才的小老师当得好，学生做得也很棒！现在请小挚友们看板书，小组探讨：求1组比2组多几与求2组比1组少几有什么关系？（小组探讨。） 小组汇报探讨结果，老师小结：1组比2组多几，2组就比1组少几，事实上表达的是一个意思，只是说的角度不同罢了。因此都用相同的方法计算。 从学生的生活入手，通过小组内同学得红花的多少，来学习求一个数比另一个数多几、少几的应用题，学生学起来较轻松，比较感爱好；在学习学问的过程中，先让学生初步感知，再操作体会，层次性强。 巩固拓展 1说到这里，我突然想起了森林中发生的一件事（电脑出示）： 2在咱们学校体育节的跳绳竞赛中，咱们绿队有两个小挚友表现特别精彩，咱们一起看一看。（课件出示图。） a小清比小芳多跳了多少下？ b小芳比小清少跳了多少下？ 3看到咱们竞赛这这么好玩，小猫们沉不住气了，它们每人拿来一只小桶，一根钓杆，你猜它们要比什么吗？对，钓鱼竞赛。现在看图，你能提出问题吗？小组竞赛“星级合作小组”评比，看哪个组提的问题多？解答得好？ 小组探讨汇报探讨状况，老师刚好评价激励，评比出“星级合作小组”。 练习的设计穿插在故事中进行，让学生边听故事边学习，充溢情趣，学习效果较好。 小结 今日你学会了什么？ 求一个数比另一个数多几、少几都可以用大数减去小数来计算。一个数比另一个数多几与一个数比另一个数少几在某种意义上是相同的。 专家评析 1本节课较好地创设了学习情境，让学生在轻松开心的氛围中学习，使本节课在轻松的环境中完成任务。 2注意了学生动手操作实力的培育，让学生在操作中不知不觉地领悟到所学的学问，使学生会印象更深。 3注意了学生思维实力的培育。从初步感知，到操作理解，层层深化，使学生较好地完成了学习任务。 执教：山东省淄博市张店区西六路小学王爱萍 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页