2022年[小学语文教学与素质教育]素质教育的内涵.docx

2022年小学语文教学与素质教育素质教育的内涵 （一）语文课是素养教化的基础 语文课是素养教化的基础，一切素养教化都源于语文学习。因此，学生的语文水平如何，经常是素养水平的体现。在中小学教化阶段，从小学启蒙到中学三年级，语文科贯彻始终，课时最多，位置突出。就学科性质和教学目的来看，对落实素养教化有着“独当其任的责任”和“分内的责任”。教化学生正确理解和驾驭祖国语言文字，这是语文课素养教化的核心。语文又是工具，其它学科的学习，表达和沟通都离不开这个工具。怎样驾驭语言这个工具？叶老说得好：“听说读写宜并重”。即是让学生具有听、说、读、写的语文实力和良好的语文习惯。培育语文实力，当然是指学生具有口头和书面语言的表达实力。培育良好习惯，是指学生在理解运用祖国语言时的读、写、听、说的习惯。如一般话的习惯，字体工整的习惯，不动笔墨不读书的习惯，珍惜时间、提高学习效率的习惯等等。这些习惯养成了，语文科的素养教化也就实现了。 既然听、说、写都要靠语言，那么，中国语言要塑造“中国心”，就是说，要具有中国人的灵魂。比如：中华民族崇德重义的风尚，要强务实的人生看法，见贤思齐的志向人格，尽忠报国的爱国精神，礼仪之邦的伦理原则等，就是我们的民族精神。在学习祖国语言中，理应接受、培育和发扬光大这种精神，使自己成为具有两个文明素养的中国人。 （二）语文教化应当是素养教化 语文学科具有工具性和思想性。无论从学科性质还是从教学目的看，语文教化就应当是素养教化，通过语文教学培育和提高学生的思想道德素养、语文素养、心理素养、审美素养。甚至凭借教学内容和教学过程，提高身体素养和其它素养。 拨开片面追求高分数、片面追求升学率的云雾，我们看到的语文教学原来面目就应当是为全体学生打好思想道德和听说读写的基础，全面提高学生的素养。因此，在语文教学中进行素养教化是语文教化教学义不容辞的责任，也是语文教学的目标和应做的全部工作。 （三）语文教化是提高全民族素养的一项奠基工程 .语文教化为人们接受学校教化和社会教化供应一种重要的工具和媒介。学会听话，学会识字写字，进而学会读书作文，通过训练逐步形成用祖国的语言文学来精确地理解和表达，这是接受教化的最基本的条件。 .语文教化为人们相识世界、了解人生供应了一个色调斑斓的空间。基础教化有一个很重要的任务，就是让受教化者比较精确、比较全面地相识世界、了解人生。有众多的课程当中有一门课程的内容比较特别，那就是语文，语文所教授的材料跟其它学科很不一样。一部语文教材几乎可以说是青少年相识世界、了解人生的微型“小百科”。这对于充溢和完善中小学生的学问结构，形成良好的素养关系极大。 .语文教化为学生提高相识、丰富情感、激发思维供应一个有血有肉的赁借物。语文学科指导深重阅读的那些典范的语言作品，往往是作者对于自然、对于社会、对于人生的一些卓越见解和独特感受的集中体现。学生读这些作品，不便从“写什么”方面增长了学问，而且从“怎么写”这个方面获得启迪，逐步提高自己的相识水平，丰富自己情感内涵，激活自己有创建性思维。 二、小语教学要落实素养教化 （一）转变陈旧教化观念，增加素养教化的意识转变观念是实施素养教化的关键。要充分相识应试教化这样一种异化了的教化现象所造成的恶劣后果把考试的胜利等同于教化的胜利，成就了少数尖子生，丢掉了大多数学生；抓了智育，丢掉了其它，甚至以损害身心健康为代价。提出素养教化，其目有是使教化的本质回来，提高素养教化，是力求实现教化发展人的功能，通过培育和提高学生的基本素养，以期为国家不断地大量培育具有较高素养的人才。我们要以历史的使命感和教化工作的责任感，去战胜旧的教化观念，坚决摒弃片面追求高分数的短视行为，不断增加素养教化的意识。 （二）确立多元化教学目标 .凸现德育功能，培育学生良好的思想道德素养。老师在向学生传授学问、发展学生智能的同时，要充分地控掘语文教材中蕴含的德育因素，适时地有机地渗透思想道德教化，使学生从小渐渐树立远大的志向和坚决的信念，初步形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。 .加强语言文字的训练，切实提高学生的语文素养。语文课必需加强字、词、名、篇和听、说、读、写实力的训练，把语文课真正上成语言文字训练课，使学生通过努力学习，逐步提高理解和运用祖国语言文字实力，并能通过驾驭和运用语文这个工具去自我获得信息，拓宽视野，进行思想沟通和社会交际，并为将来进入社会、服务社会打下良好基础。 加强审美教化、培育学生感受美、鉴赏美、创建美的实力。 （三）实行开放性教学开放性小语教学有自己明显的特征： 语文教学从封闭的课堂教学中解脱出来，实行“三沟通”的原则，即课堂教学与课外读写活动沟通，课内打好基础，课外求发展；语文学科与其它学科沟通：语文教学与火热的社会生活沟通。 实行“四维课程”。“四维课程”指小学语文课由四个块构成：（）语文的课堂教学；（）语文爱好小组活动和爱好课；（）语文的社会实践应用；（）环境语文，包括学校环境、社会环境、家庭环境。这样，构成了开放性小学语文课程结构。 以训练为主。一是要突出实践环节，让学生参加学习过程。低年级突出在“读写中识字”；中年级“以读为主读通、读懂、读熟、从读到写，在读的基础上落实重点训练项目”，高年级增加自学份量采劝四步教学：自学报告探讨深化总结纳课外扩展”，强化实践环节，培育自学实力。二是渗透学法指导。三是培育良好的学习习惯，这是训练的归宿。 （四）学生现代化语文教学的主体 我们语文老师，必需从思想到感情上，敬重每一个学生，敬重每一个学生的特性。 要创建一种民主的、同等的、和谐的课堂气氛。 在教学过程中，要留给学生时间和空间，让学生有思索，发挥、表现以至于演示的机会。 要恰当地引进竞争机制，培育和利用学生的竞争意识、参加意识，表现意识，强化语言训练，提高教学的效率。 12下一页 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页