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谈谈小学生语文素养的形成与发展 如何培养小学生的语文素养 语文既是生活的工具，又是思维和交际的工具，更是学习其他学科的工具。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养应当包括“字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习的方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际实力，文化品位，审美情趣，学问视野，思想观念等内容”。一个人的语文素养如何，无疑对其他学科的学习产生很大的影响。小学生大多怕写作文，因为写作是一种创建性劳动，是对综合素养的考验，所以小学生写不好作文也不要过多地指责他们。我对我的学生要求是宽松的，说来也怪，我的学生不但不怕写作文，相反地作文越写越好，以至于近来不断涌现出一些令人快乐之作，我将其质量上乘者集结成集，谓之名作。今日，我又获得了一个极大的惊喜：我班怎么竟在瞬间出现这么多诗人？写诗，对于小学生来说，我想都没想过，因为我总觉得离小学生太遥远，白话文尚且不能尽如人意，诗词创作岂不是天方夜谭？殊不知，今日的偶然撞见使我特别惊异！这是一堂一般的练习课，我与学生们正在全神贯注地做着一道道基础训练中的习题。当我们做到一道学问拓展题让我们写出描写“荷花”的诗句时，很多学生将“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”、“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”等古人的美丽诗句填在了题中的横线上，按说本题学生已做得很不错了。可当时，也不知是我因被题中的“写出”二字弄混了头脑，还是想来一点课堂“嬉戏”舒缓一下课堂节奏，竟然提出了让学生尝试写一写“荷花”的混账想法，而且还随口说了一句“给三分钟时间”。结果三十秒后就有一个学生举起了手，两分钟后竟有五名学生写完了，三分钟后我让学生念念自己的大作，真是“不念不知道，一念吓一跳”！请看：“雨后荷叶珍宝亮，风过荷花笑颜开。”（周林峰） “风雨莲 狂风暴雨荷花开，个个花朵散纯白。无需担忧碧莲碎，雨后玉瓣笑开颜。”（邱铭） “咏荷 风煞碧荷郁，骄阳照花艳。花绽引蝶来，污泥纵难染。”（董建） “柔荷 荷花池边微风起，亭亭玉立弄娇姿。不与桃李混融开，雪白无暇颜如玉。”（陈颖） “赏荷 闲逛荷池朵朵绽，细闻清气绕花间。引入蜂蝶花叶笑，如同霞光红半边。”（李彩虹）.啊呀，太美了，太妙了，我忙不迭地边观赏边抄录，一时间那兴奋、那沉醉使我近乎痴狂！雨过天晴时碧荷上的珍宝闪亮、风雨中荷花的雪白如玉、骄阳下荷花的坚贞不屈、丽日下莲花的娇首弄姿、荷池中流露出的半边红霞我简直不敢信任，这些初生牛犊竟能从“雨后”、“雨中”、“骄阳”、“丽日”等不同的天气环境中去描绘荷花的亮丽风姿，把荷叶荷花的碧绿、雪白、半红半白、娇柔的姿态和烈日下不屈的品性都出神入化地描绘了出来！这里既有七言诗，也有五言诗；既有新奇而贴切的题题，又有语言的锤炼与推敲，其诗情诗境俨然一位位脱颖而出的诗人！“麻痹，麻痹，实在麻痹”！兴奋之余，我责怪自己，作为它们的老师怎么没有早点发觉呢？其实，早在去年五年级我在教学二泉映月时，就有学生依据我的上联“你心，我心，他心，心心相应”，写出了“泉声，琴声，心声，声声相和”、“困难，苦难，灾难，难难齐发”、“友情，恩情，恋情，情情相生”等精彩的对联，已是初露头角，只是没有在意。假如早一点有这种意识，假如早几年从这方面赐予引导，今日，我的学生的语文素养将会又是什么样子？我不敢想像！于是，我于其次堂课又让学生去写松、梅、竹、兰、菊等，结果我们的大黑板上，密密麻麻地写下了很多让人惊诧不已的诗作！请看：“青松赞 寒冬腊月仍青葱，飘雪积压更挺胸。待到来年雪化时，挺身照旧迎春风。”（陶经） “雪梅 突然一夜大雪来，一百零一花凋谢齐衰败。金秋离去冬风至，枝枝腊梅堆银白。”（邱铭） “青松 一年四季仍如春，一百零一日长青与花分。骄阳大雪无奈何，唯它枝干穿贵衮。”（谢晋玄） “赞竹 破土而出冲直上，一节更比一节高。四季常青终不败，青翠挺立亦窈窕。”（陈颖） “翠竹赞 立足挺立风雨中，微风乍起舞姿弄。世人连夸剑叶葱，却留身躯供人用。”（邱铭） “菊花赞 金风送爽菊花绽，万紫千红齐争艳。风过花儿轻轻舞，满地黄金炫人眼。”（周林峰） “春兰 桃红柳绿兰花绽，枝枝花朵色不艳。虽在深山遮挡处，早逸清香天地间。”（邱铭） “兰花 本在深山中，孤独吐清香。偶遇他人赏，移栽至高堂。”（陶树奎） “桂赞 八月桂花伴菊开，阵阵芳香迎面来。吴刚捧来桂花酒，醉得人人乐开怀。”（吴文钰） “咏竹 春至新笋拔石上，夏日引得一百零一鸟赏。秋风疾过未曾伤，冬雪飞来节节长。”（董健）“卜算子.赞梅 深秋快离去，暴雪早来到。动物已去冬眠了，仍有花俊美。”哎呀呀，我赏不完，也抄不完！有的学生写完一首，又写一首，诗兴勃发文思难收。这哪是一首首诗，这简直是万物的精灵闪烁，是心灵的鲜花绽放，是遍地的嫩芽萌生我的脑中隧然有一个闪念：语文教学教什么？诗文教学怎么教？学生的语文素养又从哪里来？唔，我好像感觉到了些什么语文课程标准中所指出的：“语文教学要注意语文的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。语文素养形成的过程又是一个养成的过程，我们在平常的教学工作中，要让语文课程致力于学生语文素养的形成与发展，在不断的潜移默化和熏陶感染中，促进学生的全面发展和终身发展。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页