2022年《未选择的路》教案.docx

2022年未选择的路教案 篇一：未选择的路 未选择的路 一、教学目标： 1、学问目标：了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌； 2、实力目标：理解诗所蕴含的人生哲理；理解象征和比方的区分。 3、情感目标：学习诗人对待生活的主动看法，感受主动、乐观、向上的人生观。 二、教学重点： 有感情的朗读和背诵全诗；理解诗中的哲理；为什么诗人重点写那一条未选择的路。 三、教学难点： 学习诗人对待生活的主动看法，感受主动、乐观、向上的人生观。 四、课时支配：1课时 一、导入新课 以回顾写“路”的句子或文导入 二、了解作者 1、学生展示预习成果 2、老师明确要点 三、指导学生朗读诗歌，整体感知。 1、播放课文的录音，让学生标出朗读的停顿，然后让学生自由读。 2、思索：四节诗各表达了什么意思？ 请用简洁的语言概括未选择的路每一小节的意思。 伫立（思索） 确定（选择） 选择后的惆怅 多年后的回顾，叹息 3、探讨：怎样理解诗歌中所说的“路”？这是一种怎样的表现手法？ 明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思索。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。 追问：试写出以下事物的象征意义，学会运用象征手法。是比较象征与比方的区分。 小草 粉笔 所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物示意乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种详细形象，也要求赐予充分留意。比方，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动显明。象征是一种谋篇立意的手法，比方则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比方只在个别语句、语段中起作用。 四、合作探究，沟通领悟。 1、诗人为何选择了一条荒草萋萋，非常幽寂，人迹更少的一条道路？ 这条路荒草萋萋，非常幽寂，显得更迷人，更漂亮；也因为人迹更少，须要人们 去开拓，从而拓展成为一条大道；正因如此，这条道路更具有魅力，可见作者开拓进取的人生看法。 2、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明白这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？ 明确：其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中很多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，愁闷因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。 3、诗人为何把诗题取名为“未选择的路”? 这首诗写人生道路的选择，全诗共有4节，第一节写两条路，其次节写选择的路，第三、四节写未选择的路。由此可见，诗人写作的重点是未选择的路，这从诗题中也体现了出来，这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有很多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他很多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性，诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能拨动读者的心弦，让人更深化地思索人生的选择问题。 4、这首诗蕴涵了怎样的人生哲理? 人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将确定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。 五、总结反思，拓展延长。 1、请同学们细致的想一想，我们应怎样选好我们的人生道路。试列举你曾作出的一次选择。 2、读了这两首诗后，请回答，你最喜爱那一首诗，并简述你的理由。 3、古今中外很多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索”。请依据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。 六、老师小结 同学们，学了这两首诗，我们或许对于人生会有更多的思索。怎样选择自己的人生道路，如何面对人生的艰难困苦，的确是个确定命运的重大问题。俗话说“一失足成千古恨”、“习惯确定性格，性格确定命运”。我们只有从小养成良好的生活习惯，培育坚决活泼的性格，进而正确的选择和把握自己的人生之路。愿大家都能努力学习，健康成长！ 七、布置作业 板书 未选择的路 弗罗斯特 伫 立 决 定 怅惘 回顾、叹息 （选择之后）（多年后） 篇二：未选择的路教案 未选择的路 教学要点：作者介绍 歌理解 象征手法的运用 一，导入新课 1,、导入语 同学们，你们在预习的时候有没有去找一些关于路的呢？你们所知道的有哪些呢？（学生自由发言），许多的诗人作家都对“路”有过精彩的描写，我国宏大的爱国诗人屈原就写过“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，有我们常说的“走自己的路，让别人去说吧！”还有南宋诗人陆游的游山西村中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村” 留马行处”行路难浪会有时，直挂云帆济沧海。”.,无所谓无的.这正如地上的路,其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”人们经常把人的一生比做一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首诗未选择的路有着特殊的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思索。 2、作者介绍 现在我给大家简洁的介绍一下这位作者，弗罗斯特，美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过很多地方，被认为是“新英格兰的农夫诗人”。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。其代表作有诗集少年的意志白桦树山间波士顿以北等。 二、朗读诗歌，整体感知 1、在昨天我就把这首诗中的生字词给大家说过了，现在请同学们听我给大家朗读一下，你们在听的时候要留意节奏，字音等等。 2、现在请同学们自由的朗读一下这首诗，感受一下。 3、现在又哪位同学情愿给大家朗读一下这首诗？抽同学朗读，点评。 4、现在请同学们多读几遍这首诗思索一下诗中的“路”有什么含义？（抽同学回答归纳：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思索。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。在后边总结写作特点的时候再给大家讲关于象征的有关学问。） 三、详细分析 1、请同学们六七度以下这首诗的第一小节，思索这一小节主要写了什么？（让同学们思索，诗歌一起先就告知了我们有几条路？对，两条。那作者在面对这两条路的时候是什么样的心情呢？“惋惜”一次就说明白作者不能同时去涉足时的缺憾，她长时间的站在路口，你们觉得作者站在路口在想什么？作者呢就在想我究竟该走哪一条呢，很迟疑，他的迟疑也告知我们在选择人生道路是肯定要慎重。这一小节就主要写到了诗人在仔细思索人生之路，所以很迟疑。） 2、迟疑着的诗人究竟选择的哪一条路呢？请同学们齐读其次小节。（诗人选择的路是怎样的？抽同学回答总结：杂乱的荒草长得很茂密，非常的清幽宁静，人迹罕至，但是也显得很迷人很漂亮。这一小节就写到了诗人选择了一条幽寂、迷人的路。 3、诗人在选择了一条路之后又是什么样的感受呢？（请同学们探讨，在归纳总 结：诗人选择了其中一条路，也就意味着选择放弃了另一条路，他心想留下一条路等改日再去涉足，但是他又知道自己选择的是一条延绵不尽的路，“唯恐”一词也表达出了作者的惆怅心情。这一小节也就写到了人生之路不能回返，告知我们一旦选择就要坚持不懈的走下去。） 4叹息呢？诗人遥想将来对往事的回顾：在一个小树林中，选择了其中一条路，从今确定了自己一生的路。这里，诗人并没有沿着第三节的诗意写下去，没有告知读者他选择的那条路结果怎样，而是写未选择的路，留下想像的空间，让读者自己去体会。是的，人生的道路，结果谁料得到呢?诗人带着一丝惆怅。但这样写好像更接近生活本真状态，更能打动读者的心。） 5、诗人为何把诗题取为“未选择的路”? 通过最终两句诗我们就可以知道这首诗实际是写人生道路。诗人写作的重点不是那条已经选择的路，而是那条未选择的路。从题目我们就可以看出来，诗共四节， 第一节写两条路，其次节写选择的路，第三、四节写未选择的路。诗人为什么要这么写呢?这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有很多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他很多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的路，才更让人惦念，更让人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深化地思索人生的选择问题。 6象征与比方 同学们你们知道什么是“象征”？ 象征：借用某种详细的形象的事物示意特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。如红色象征喜庆、乌鸦象征厄运、鸽子象征和平，象征谋篇立意的手法，一般统摄全篇。 同学们有时候可能会把象征和比方区分不开，比方是用类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动显明。和象征相比比方只是在个别语句中起作用。例如朱自清先生在荷塘月色中写到“叶子（本体）出水很高，像（喻词）亭亭舞女的裙（喻体）。 四、总结拓展 未选择的路是一首哲理抒情诗，它表面平易，实则蕴含着身隧的哲理，看似倾诉个人经验，实则表达人们的共同感受。 篇三：未选择的路教案设计 张洁 教学目标： 1.通过品尝诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。 2.学习诗人对生活的理性思索，养成勤于思索的好习惯。 3.了解一点关于象征的学问。 教学重点：理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。 教学难点：对于象征的理解。 教具：幻灯机或实物投影仪，自制胶片或卡片一张。 教学方法：师生共同探讨，师点播小结。 教学时间：一课时 教学内容和步骤： 一.导入新课： 上一节课，我们观赏了俄罗斯宏大诗人普希金的名著假如生活欺瞒了你，领悟了如何面对误会和挫折的哲理。那么，这节课我们来一起品读未选择的路 说到路， 大家都不生疏。我们每天走来走去脚下踏的不就是路吗？是的。然而我们可曾思索过：这路和我们的生活有什么内在的联系？ 古今中外，很多诗人作家对“路”都有过精彩的描写：屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；李白有“行路难，行路难，多歧路，今安在”的感慨；辛弃疾有“独上高楼，望尽天际路”的感叹；鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的想法。这样看来人们经常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首未选择的路也有着特殊的意蕴。那么，他要告知我们的是什么呢? 二.作者和有关背景简介 “作者和有关背景”这一问题，谁能帮大家解决？ 师作小结即可。 三.诗文理解: 1.生朗读诗文，查找生字词。留意字形 弗 涉足 伫立 萋萋 幽寂 延绵 2. 理解诗意 首先整体把握 . 这首诗共四节第一节是说.?诗人站在林间交叉路口，久久踌躇，他对两条路都很憧憬，但却不能同时都走，必需选择其中一条；而一旦选定了一条，就再也没有回头的机会了。这是多么无奈又无助啊！ 选择前的慎重, 深思 . 谁来告知大家你对其次节内容的理解？ 诗人选择了其中一条路，这条路“荒草萋萋，非常幽寂，/显得更迷人，更漂亮”，“很少留下旅人的踪迹”，诗人选择的是一条少有人走的路，也就意味着艰难和挑战。 选择更幽, 更美, 更有挑战性的路 . 那么诗人在第三节里又写了什么呢？ 诗人踏上了自己选择的小路，起先了艰难的跋涉。可这时诗人心中对于另一条路也非常的留恋，他知道只能选择一条路，却舍不下另一条路，他虽然作出了选择但心中仍有踌躇:万一选错了将“难以再返回”了。 踏上自己选择的小路，起先艰难跋涉； 但仍怀念未选择的路。 . 最终一节中诗人告知我们什么了呢？ 诗人遥想将来对往事的回顾：在一个小树林里，有两条路，诗人选择了其中一条，从今确定了自己一生的路。可是诗人并未沿着第三节的诗意写下去，没有告知读者他选择的结果怎样，而是为未选择的路而叹息。留下想像的空间，让读者自己去体会。是啊，人生的道路，结果谁能料得到呢？诗人带着一丝惆怅。但这样写好像更接近生活原来的真实状态，更能打动读者的心。 诗人是在感叹未选择的路或许更美，这是舍弃的美缺憾美 * 小结：诗人虽然写了选择的路，但是重点却放在了未选择的路上。题目也表明白这一点。既然是选择，为什么重点又要写未选择呢？其实未选择也就是选择，是舍弃。然而正是生活中很多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。人们常用“想当年我要是.现在就会怎样怎样了” 所以这首诗中诗人记忆犹新的是那一条未选择的路，而不是已选择的路。这也正是人生的真实写照。这样使这首诗增加了愁闷的心情。 诗人从日常生活中提炼诗情，写得朴实自然，不事雕琢，哲理丰富，读来耐人寻味。 3. 再次品读诗歌，研讨问题 . 诗人为何把诗题取为“未选择的路”？ 这首诗表面是写自然之路，实际是写人生道路。诗人所写的重点不是那条已选择的路，而却是那条未选择的路。诗共四节，第一节写两条路，其次节写选择的路，第三#8226;四节写未选择的路。诗人为何要这么写呢？这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有很多道路可供选择， 但一个人往往只能走一条路，而还有其他很多条路，因为人生短暂，更因为人生没有返程而只能放弃。很多人的人生之路的选择都带有偶然性，随意性。那未走的路，才更让人惦念，更让人留恋。诗人不写已选择的路而重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，更能让人深化地思索人生的选择问题 肯定要慎重选择！独立选择；不要同流合污，不行掉以轻心！ . 诗人这种言在此而意在彼的手法是什么？谁能告知大家？ 是象征：把看不见摸不着的含义（抽象的东西）寄予在一个实实在在（看得见摸得着）的物体上表达。 把“人生的道路”依托在“自然之路”上， 借“自然之路”来写“人生之路”。 （3）诗人告知了我们一个什么道理？ 人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中的一条，一旦选定了绝无重走之机，所以，必需慎重；人生的道路上不要同流合污，而要经过自己慎重的思索，做出独立自主的选择。 谁还有什么不明白的吗？假如有，请提出来, 大家一起研讨研讨 假如没有，我们就来做一个小片断练习 说话训练：昨天，今日和明天 课堂小结：这节课我们观赏了未选择的路，诗人借写自然界的道路来表达对于人生之路的思索。采纳了象征手法，告知了我们一个深刻的道理。人生的道路上每一个岔路口都要慎重选择，切不行随意盲目！ 作业：当你面临“上学去，玩去？”的选择时，你会. 附：板书设计 未选择的路 弗罗斯特 选择前的深思 慎重（久久伫立） 未选择的路 选择了更幽 更美 人迹很少的一条路千万条之多 （自然之路） （暗含充溢挑战 艰难之路） 选择要慎重 踏上自己的小路，起先艰难跋涉 人生之路 因不行逆回 （岔路口） 感叹“未选择的路”或许更美却舍弃 显愁闷惆怅 （一种舍弃美缺憾美） 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页