高职高专商务英语答案_高职高专商务英语教学存在的问题与对策.docx

高职高专商务英语答案_高职高专商务英语教学存在的问题与对策摘要：国际贸易往来常见的现代社会需求大量的专业人才，特殊是既擅长英语又熟识商务的复合型人才。作为高职高专类的院校，商务英语教学中还存在诸多问题，必需在诸方面不断完善和适当改革，以提高教学效果，培育高素养人才，适应社会的需求。关键词：高职高专；商务英语；教学现状；应对策略商务英语“作为英语的重要功能变体之一”在高等教化中的地位日益突出，渐渐发展成为21世纪英语教学的主流之一。一、商务英语教学的现状和问题20世纪70年头以来，随着国际间商贸活动的日益增多，商务英语教学起先遍及全球各类语言学校。进入20世纪90年头以后，商务英语在我国日益受到重视，商务英语已成为高校国际经济与贸易专业和商务英语专业学生的必修课。据统计，目前我国开设商务英语课程的高校已不下800家，这还不包括高校非学历教化和中等专业技术学校在内。商务英语属于特地用途英语（EnglishforSpecificPurpose，ESP），是一种在国际商务活动中进行沟通、沟通的工作用语，是商务人员必需驾驭的一项职业技能。这就确定了商务英语的好用性质，但从社会对商务英语毕业生的反馈来看，目前国内商务英语教学还存在不少问题。第一，大部分商务英语课堂仍旧沿用传统英语以老师为中心的教学方式。这种教学方式忽视了学生的自主学习主动性，导致课堂气氛往往比较沉闷，学生只是被动接受老师所传达的信息。商务英语教学缺乏行业针对性。也就是说商务英语教学并未很好地针对高职高专学生今后工作地的经济发展和涉外行业特点。其干脆结果：一是商务英语教学缺乏重点，面对内容极其广泛的商务英语领域，教学时不知重点在哪，不管是教学者还是学习者面对这种局面只能是教学一些基本的商务英语学问；二是各校商务英语教学缺乏特色，由于没有针对性，各大专院校商务英语课程所教授的都是同样的基本学问，一模一样。衡量教学效果的标准是课程考试的通过率（其可信度和可比度都很低）和外销员资格（英语部分）考试成果和剑桥商务英语等证书的考试成果。其次，目前商务英语教学的实践环节还很薄弱，实践教学体系比较混乱，校内商务英语试验室、校外实习基地等实训场所没有达到足够数量或者没有得到充分有效利用。第三，双师型商务英语师资队伍建设急需得到加强。目前很多高校的商务英语老师缺乏商务实战阅历，对实践性很强的商务英语问题难以深化浅出地向学生讲解。第四，教材问题。一方面，国内书市商务英语教材种类繁多，良莠不齐，且语言老化，内容严峻滞后于国际商贸的发展形势，真正可供选择的符合中国国情的高质量的教材不多。另一方面，由于从国外国引进的原版商务英语教材，由于版权税成本过高，使得各院校或放弃，或选择购买一次即长期运用，导致商务英语教学无法做到紧跟时代的改变和经济发展的须要。二、商务英语教学的思路商务英语教学的内涵，主要通过其课程设置体现。教学主要包括以下三个内容：强调口头沟通的商务英语谈判；以笔头沟通为主的外经贸英文函电；重点在于阅读实力培育的商务英语阅读。英语语言技能与商务专业学问的亲密结合是商务英语类课程最大的特点，这一特别性确定了老师在教学中须要在注意对学生英语语言实力培育的同时，重视强化学生的商务专业技能。（一）以学生为中心采纳以学生为中心的教学方法实践性强是商务英语的一大特点，商务英语老师应当主动借鉴外语教学界胜利的教学方法，对现有的教学方法不断加以改进，才能形成适合商务英语专业的教学模式。笔者在商务英语课堂教学中常运用案例教学法。案例教学法是美国哈佛商学院MBA教学中最胜利的教学方法，案例教学没有固定的模式，但具有四个重要的环节，即案例打算、分析与辩论、案例总结和撰写案例报告。它可以使学生在案例分析中加深对理论学问的理解，并提高自身分析问题、解决问题的实力。它体现了“以学生为中心”的教学理念，这种教学理念强调学生在学习中的主导地位。在这种教学模式中，老师的角色得到转换。老师变成了课堂教学的组织者、引导者和帮助者。以某次课堂教学为例：老师将案例“AGermanycompanyimportsasetofequipmentsfromaChinesecompanyTheChinesecompanyresoldthemtotheotherChinesecompanyHowever，aChinesefactoryfindsthattheequipmentsinfringeuponitspatentrightandrequeststhelocalcourttoprohibitthesalesofthegoodsandlodgesaclaimaswellAmongthefourcompanies，adisputeraisestherein”分发给学生，同时要求学生在给定时间内阅读书本中相关的国际公约及国际惯例；有学生对案例进行探讨，在探讨过程中主要围绕“谁是主要责任方”的问题绽开，依据不同观点将学生分组绽开进一步的辩论；老师对案例及学生行为进行分析、总结，指出该案例分析的理论依据和分析的切入点；要求学生在课后撰写案例报告，以英文书面形式将案例进行理性地分析、总结，一方面熬炼商务英语写作实力，另一方面规范学生的学术论文写作规范。（二）加强实践教学环节第一，可以考虑在校内建设商务英语试验室。该试验室布局可以完全模拟成一个公司，其主要由三个区域组成：会议室、办公区域、经理办公室。可以在该试验室开设的课程包括国际贸易实务、英文制单实训、商务英语谈判、外贸英语函电等大多数商务英语课程。商务英语试验室有助于学生亲自操练所学的理论学问，让他们亲自体会商务流程，亲自处理各种商务实战中可能出现的问题。例如，在英文制单实训课程中，老师可以首先向学生呈现各种单据，然后向学生供应案例，要求学生依据案例亲自绘制各种外贸单证。其次，可以充分利用校外实训基地。校外实训基地是校内商务英语教学的延长，是商务英语实践教学体系中重要的组成部分。这种校外实训活动能使学生浸泡在真实商务环境中，真实地处理商务活动的每一个环节，感受到自己专业实力上的不足。这种教学效果是校内教学无法达到的。（三）大力培育双师型老师在商务英语教学领域，要造就具有商务实战阅历，又具有扎实英语功底的老师。首先，可以有安排地分批支配商务英语老师到企业一线进行顶岗实践，以丰富其商务实践阅历；其次，应当激励商务英语老师参与国内各种商务英语师资培训班以及各种商务英语学术活动；此外，主动引进具有丰富商务实践阅历的双师型老师或聘请业务专家、业内资深人士担当兼职老师。这些老师将成为商务英语师资队伍中重要的组成部分，可以很好地优化商务英语师资队伍结构。（四）教材方面一方面要尽快组织国内大专院校的有关专家以及国际商务领域内有识之士编写出版一整套具有权威性的、符合中国国情的、相对统一和规范的、适合不同层次和要求的商务英语教科书，并要依据商务英语的快速发展性的特点，不断地对教材进行修订和补充。另一方面教材的内容应当全面而连贯，单元的编排应当依据商务活动的过程编写，相关练习应在重视贸易活动实际流程的同时，注意实践的演练。另外，教材难度宜适中，应选择当下具有代表性的词汇、句型和信函作为学问点构建的组成部分。参考文献：1、邹美兰.现代商务英语的界定和内涵J.江西财经高校学报,2004(1)2、孙湘生,龚艳霞.论国际商务英语学科的定位J.湖南师范高校社会科学学报,2001(3).3、HGWiddowson.TeachingLanguageasCommunicationM.上海外语教化出版社,110194、曾昭涛.高职商务英语专业实践教学初探J.番禺职业技术学院学报,2022(9)5、吴秀文.工学结合的商务英语实践教学探讨J.海南广播电视高校学报,2022(3)6、熊小红,揭美琴.案例教学法在商务英语课程中的应用模式初探J.武汉生物工程学院学报,2022(3)（作者单位：河南职业技术学院） 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页