生成性教学创造活跃的思想品德课堂.docx

生成性教学创造活跃的思想品德课堂 【摘要】 随着新课改的进行，新的教学理念体现以学生为主体，老师扮演主导角色，生成性教化可以充分体现学生主体的地位，充分调动学生主动性，培育学生学习的爱好，充分实现学问、实力和情感看法价值观的目标。学生须要灵动的思想品德课，老师希望学生学到学问、提升实力和情感升华，生成性的教学理念，是每一位一线老师最佳的选择。同时，生成性教学也须要老师与学生的良好互动，才能达到高效、卓越的课堂。 【关键词】 生成教学 老师 学生 思想品德课 【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 11012-773103-073-01 随着时代的发展和社会的进步，须要更具表达实力和人文素养的人才。思想品德课是培育学生人生观、价值观和世界观的重要阵地，思想品德老师肩负着重要的使命。生成性教学对实现三维目标、调动学生的学习主动性、提升课堂质量的具有重要的价值，进一步可以培育学生正面的人生观和世界观。生成性教学的优点自不待言，是一种教学相长的高效课堂理念，笔者就自己教学中的阅历，浅谈如下： 一、创设合理的环节，让老师教法活起来 叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发觉意外的通道和漂亮的图景，而不是一切都必需遵循固定线路而没有激情的行程。”生成性是课堂教学的必定属性，学生在教学活动和情境中生成的学问和实力会使得教学更富有民主和充溢活力。 1.老师细心打算，创设教学环节，孕育有意生成 一个好的教学设计既是一堂扎实的课，又有一个精彩的设计和体验活动。这样才能让学生收获必要的基础学问，也能促使他们在活动中提升实力、情感升华。 备学生，把握学生的爱好和生活实际。 老师着手备课，应从学生的生活实际动身，先了解学生在该课题的心理状态以及基本状况，学生须要什么，什么样的教学方式学生简单接受。 着眼学生爱好和生活实际，细心设计情境、活动，将他们连成一线，让老师和学生在互动中激发才智，学生生成实力和价值观，而老师也可以在学生才智产生的同时生成才智，教学相长，促发教師对课题的反思和教学环节的反思和总结。 细读教材，把握基础，做到用教材教，而不是教教材。 老师可以通过自主学习的环节，让学生培育自主学习的实力，从而在自学教材后建构学问体系，为培育学生视察实力、分析问题和解决问题的实力做打算。 结合时代感，采纳最新材料和最新的活动形式，促成课堂的线索感和流畅感，吸引学生的眼球，激发学生的灵感。 设计体验式的教学活动，吸引学生的留意力，激发学生的热忱，只有这样才能让学生成为课堂的主子。思想品德课的学问内容大多是由抽象的概念和原理组成，理论、思想、政策性较强，学生学习起来比较枯燥乏味，爱好不高。只要老师以生活实际为蓝本，创设情景剧或者体验式的活动，充分调动学生主动性，他们也会在老师的引导主动思索，提升自己的实力，形成有意生成。 2.注意语言的艺术，抓住活动的契机，诱发无意生成 同样的教学设计，不同的老师来组织课堂教学会有完全不一样的效果，这主要是在于老师的语言和过渡，支撑老师的魅力和课堂的精彩。老师应规划自己的过渡语言，打磨怎样的语言才能更好地诱发学生生成和发散思维。 老师也要抓住活动的契机，在小组探讨的环节中，听一听学生的探讨过程，让一些新奇的想法展示出来，不同的同学听到可能会有新的火花迸发。同时孩子的想法恒久超出老师的想象，我们要大胆的启用孩子们的想法，让他们的想法走进课堂活动，才能真正地体现学生主体，解决孩子们生活中的问题。 二、有效提问，让学生学习活起来 初中思想品德教材中涉及到的许多道德教化、意志品质教化，未成年人正处在身在发展的时期，明辨是非的实力还比较弱，他们须要正确的导向。因此老师除在教学设计中设计更多贴近学生学习和生活实际的情境和活动以外，还应在提问和追问上面下足功夫，怎样的提问才能让学生自然而然的说出自己心中所想，怎样的设问才值得学生探讨，而且是通过小组合作学习和探究能够达到的目标。 1.以学生为动身点，思索怎样的设问让学生更情愿“说”，呈现生成教学的活跃 例如：在讲依法治国这一课的时候，播放明星吸毒被判刑的视频后，提问看完视频材料后你有什么感悟？与我们可以从明星吸毒的案例当中获得哪些收获？这两个问题从不同的角度设问，一个是传统教学中老师习以为常的设问，一个是笔者从学生的角度动身去设问，两者从学生感受来看是完全不一样的，面对后者，学生更情愿说，也说的更多。老师要刚好的将课堂中的生成性资源捕获到，而且还要处理好它们，站在学生的立场上去理解他们，这样也便于对学生进行正确的引导 2.细细斟酌，用问题导学引导学生自主学习和合作学习，体现生成可以的奇妙 一些比较简洁的、基础学问的问题，老师可以支配在自主学习的环节。一些较难达到的学问目标和实力可以通过活动、情境探究来提问小组合作学习，让学生在探讨中诱发生成，迸发学习的火花。 3.恰到好处地追问，激发学生的深化思索，体现生成教学的韵味 老师要不断提高自身素养，广泛阅读问题导学方面的教学探讨，多听课总结，让自己的追问更富有艺术性和深度。老师也应不断抓住追问的契机，诱发学生去思索深层次的问题，这样才能在让枯燥、理论强的思想品德课显现出韵味。 三、奇妙点评，让课堂精彩灵动 1.刚好点评促有意生成。老师可以利用提问后学生的回答或者小组探讨后的成果，刚好且恰到好处地点评，可以达成课堂生成的预设目标。 2.抓“意外”促无意生成。当课堂出现了与教学内容完全无关，课前根本无法预设的突发事务时，可借助其主动有效的一面，为促进课堂生成服务，同时还可以借助这样的意外让课堂毫无痕迹地进行德育渗透。 生成教学对新课程的教学理念体现得特别充分，在教学中仍旧有一些难度，老师仍须要不断地提高自身素养才能有更好地教学设计和设问，同时也要把握基础和理论学问，才能上出一堂有韵味、有美感、活色生香的思想品德课。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页