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物理专业“理论力学”教学改革策略思考 摘要：物理专业“理论力学”是一门综合性特别强的基础性课程，其对于物理专业学生成果的提升有着重要影响。针对“理论力学”的教学问题，本文提出了一些新的教学方式，这对提高学生的自主学习实力有着重要作用。 关键词：“理论力学”；教学改革；策略 “理论力学”主要是通过逻辑推理和数学分析的方式，探讨物理学方面的基本规律，从而得到各类不同的物理学定律、公式等。由于这门功课所涉及的理论基础性内容特别多，而且题目敏捷多变，解题技巧多样化，导致许多学生对这门功课的学习感到特别困难。假如接着沿用传统的教学策略，会导致学生的学习爱好相对不足，而且学习过程也相对被动。针对这一问题，本文提出了一些建议，希望使“理论力学”的教学更加高效。 一、多种方式激发学生的自主学习潜力 1.提高学习自我效能感 影响学生学习的一个重要因素就是自我效能感，其会对学生学习目标的选择、学习策略的选择、学习成果等造成重要影响。因此，要想促进学生对“理论力学”的学习，应当将提高学生的学习自我效能感作为一项重要的教学目标。 就学生的学习实际来讲，成就感是提高学生学习自我效能感的一个重要途径。老师应当引导学生通过不断努力获得胜利，从而增加学生学习“理论力学”的信念，提高学生的自我效能感。在教学中，老师应当发掘学生的特长，赐予学生展示自我的机会。例如：部分学生的动手实力较强，那么就应当在试验课程中赐予其更多的展示自我的机会。这样能够不断提升学生学习“理论力学”的信念。 2.联系实际，敢于质疑 在学习“理论力学”的过程中，应当充分联系实际。对于学生来讲，应当养成发觉问题，并且敢于提出质疑，最终解决问题的学习习惯，以此增加学习主动性。生活即是物理，只有懂得体验生活，才能够更好地理解物理当中的基本学问点。例如：在讲解静摩擦力时，曾有学生询问静摩擦力主要表现在生活当中的哪些方面。其实提出疑问的过程，就是学习物理学的过程。 二、引导学生自主学习 1.要求学生课前预习 在传统的教学方式当中，主要是根据先教后学的方式。学生在课堂上聆聽老师的讲解，在此基础上通过不断练习，驾驭各个学问点。这种教学方式虽然能够使学生驾驭一些学问点，但对学生的深化理解却存在着肯定的负面影响；同时，对学生自主学习实力的培育也不利。因此，在学习“理论力学”的过程中，老师应当主动引导学生自主学习，要求学生养成课前预习的习惯。对于学生能够自主解决的问题，课堂教学不再将其作为重点；对于学生带有疑问的问题，则重点讲解，这样就可以最大化地提升学生的自主学习实力。 2.自主选择习题练习，加强学问点理解 在传统的“理论力学”的教授过程中，一般采纳内容讲解与习题练习的教授方式，内容讲解占用较少的时间，而将习题练习作为重点，通过大量练习，使学生驾驭学问点。笔者建议将习题选择和练习的任务交给学生掌控。学生依据自身的学问驾驭状况，通过有选择性的练习，提高自己的学问驾驭程度。老师在这一过程中主要起引导和监管的作用，通过后期监督的方式，了解学生的学问驾驭状况。 三、建立良好的师生关系 在“理论力学”的教学过程中，老师要通过建立良好师生关系的方式，促进学生学习。这要求老师在授课过程中，不仅要关注学生的学习成果，还要发觉每一个学生的优点，看到每一个学生为了提高学习成果所付出的努力，从而构建同等、和谐的师生关系。老师要关切每一个学生，能够耐性地为学生解答各类问题；同时，还要赐予学生更多的赞许，这样才能够使学生不断建立学习“理论力学”的信念，使学生养成主动向上的行为习惯，这对课程教学有着重要作用。 四、结语 “理论力学”是物理专业学习的基础性内容，在新时期有必要对固有的教学模式进行改革，以提高教学效率。在教学过程中，老师应激发学生的学习主动性；同时，创建良好的学习环境，为物理学习打下坚实的基础，这对于提升学生的学习效率有着重要作用。 参考文献： 1王娟.“理论力学”教学改革探究J.考试周刊，2022. 2罗锦洁.“理论力学”课程改革初探J.智富时代，2022. 3胡婧.主动心理学及其在新课程教学中的主动作用J.鸡西高校学报，2022，11. 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页