谈语文教学中的情感教育 语文教学中的情感教育.docx

谈语文教学中的情感教育 语文教学中的情感教育 摘要：新一轮课程改革使课程结构、学习目标、教学方法等诸多方面发生了重大变革，尤其值得瞩目的是，在各门课程的设计中，始终注意培育学生健全的人格和良好的特性品质，而其中的情感教化则是一个主要的目标。为适应新时期教化改革对情感教化所提出的要求，语文教学应做好以下三个转变。关键词：教学 情感教化 方法 目的一、变更传统的语文教学观，找寻读者与作者的心灵契合点，陶冶学生情操传统的教学一般是将书本看作“死”的东西，并不注意读者与作者之间的心灵沟通，学生接受老师教条式讲解，对中心思想做单一把握，对段落、层意的理解上众人一辞，缺乏新意，导致这种状况的重要缘由就是没能够让读者自己与作者本身建立起很好的沟通渠道。新课要求注意引导学生进入情境，找寻与作者心灵的契合点。对文学作品研读要求学生运用自己已有的心理体验去充分发挥想象进行再构建、再创建。学生在阅读作品前本身已存在一种期盼视野，即其阅读习惯、趣味、心理、预期目的等等，当学生带着期盼走进作品空间时，会自然而然地产生丰富的心理体验，而当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界。这种境界是一种可意会而不行言传的心灵愉悦感。对于中学生来说，在这一阅读过程中，往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。“情动于中而形于言”，美丽的作品是作者真挚情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最简单打动学生稚嫩而又单纯的心灵；背影中的浓浓舐犊之情；曹孟德东临碣石的壮志豪情；“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的一腔报国之情；“乡书何处达，归雁洛阳边”的一缕悠悠思乡之情如何不让学生怦然心动，而终有所悟呢？在这个过程中，老师所能做的就是主动创设情境，做一个忠实的引路人和点拨者，让学生打快乐扉，尽情感悟，这样才能陶冶其情操，培育其审美实力。二、变更传统的老师角色，找寻老师与学生的心灵契合点，优化教学效果情感是教学教程中头等重要的心理因素，作为传授学问的老师来说，应抓住情感，寓情于教，陶冶学生的情操，激发学生学习语文的爱好，提高语文教学水平。那么，在教学中应怎样对学生进行情感教化呢？1精确地把握教材中的情感因素语文教材供应了丰富的情感因素。文章是一个承载多种情感信息的载体。老师就要娴熟地驾驭教材，细心地体会感情，必需吃透教材。老师要把学问和感情传授给学生，必需在备课时首先增加自身对课文的真实感受，应拥有丰富的学问和饱满的思想感情，然后将这种情感融入到教学当中，引发学生的共鸣，使教学情境进入最佳状态。2创设情境，激发情感情感总是在肯定的情境中产生的。假如能以敏捷多变、新奇独特的导入语，或是有意识地创设一些能引起学生精神活跃的问题，把学生带入簇新的情境中，就很简单拨动学生的心弦，激发学生的情感。老师要依据教材的内容预先设计一些与教材有关，同时又能激发学生爱好的环节，创设能激发学生表现欲望的情境，能最大限度地调动学生的参加热忱，使他们在不知不觉中获得学问，能收到良好的教学效果。3从朗读中体会情感很多优秀文学作品都蕴含着美的情感，给读者赏心悦目的美感。语文老师在课堂上给学生范读课文，尤其是胜利的表情朗读，可干脆给学生一种美的享受。它会将无声的语句变为有声的语言，通过对文字信息的再创建，把课文中最美、最富情感的地方凸现在学生面前。学生在老师的朗读中进入角色，不仅仿佛置身于万物复苏、争奇斗妍的春天之中，而且将从这篇散文的形象美、绘画美、音乐美中受到剧烈的感染熏陶。正确、动情的朗读是连接老师、教材、学生三者感情的桥梁。它会让语文课变得朗朗有声，情趣盎然。三、变更传统的学习方法，找寻学习者之间的心灵契合点，优化学习效果传统的语文学习方法不外乎听、说、读、写，在新课程的语文学习中，这些已被实践证明白的行之有效的学习方法自然不行或缺，而新课程更高的学习要求却使我们不得不去寻求更为优化的学习方法。在这个过程中，我们不能忽视这样一点语文学习活动更多的是一种开放的群体活动，因而多个参加学习的个体之间的沟通、沟通在学习中的作用至为关键。个体之间寻求心灵的契合点，从而形成一种以自主为前提，相互合作、探究的学习方式，已经深化人心并广为实施。语文学习是一种内化学问从而陶冶情操的活动。对于同一文本的体验而言，个体之间势必存在差异，甚至比较巨大；当几个学习者在一起进行沟通、探讨后，可能每个学习者的体验就会更深一层。不同的学习者因性格、爱好、情感、阅历、学问储备的不同，学习中势必产生效果的不均衡性，这就须要建立一种由异质成员所组成的以合作探究为学习方式的小组，以期资源共享，共同进步。在语文教学中，培育学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成主动的人生看法和价值观，提高文化品尝和审美情趣，培育酷爱祖国语言文字的情感，使学生具有阅读实力，注意情感体验，是语文情感教化的基本目的。多数的教学实践证明，忽视语文教学中的情感和审美教化，学问将是一片“散沙”，作为一个教化者，不驾驭驾驭学生情感的技巧，不擅长运用情感艺术，不行能是一个优秀教化实践者。“没有水就不会有鱼，没有情就不会有爱，没有爱就没有教化”。让我们荡起情感教化的双浆，带着学生驶向胜利的彼岸。(作者单位:河南省汤阴县试验中学) 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页