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艺术品经营与管理专业工学结合的人才培养模式 摘要工学结合的专业人才培育模式是上承宏观高职院校办学理念和下启微观课程教学改革的纽带，在全面提高高等职业教化教学质量中具有重要的作用。文章就艺术品经营与管理专业的工学结合人才培育模式在专业培育目标的调整与标准、培育方案、教学方法与实施条件、培育途径等方面作了一些探究。 关键词工学结合 艺术品经营与管理 人才培育模式 课题项目本文系浙江省高职教化探讨会探讨课题“工学结合艺术品经营与管理专业人才培育模式探讨”的探讨成果之一。 中图分类号G738.5 文献标识码A 文章编号1014-3101508-0101-02 一、当前高职专业人才培育模式的指导思想 高等职业教化人才培育模式的探究始终是从事职业教化工作者探讨的课题。由于中国职业教化办学时间不长、区域发展的不平衡、各个行业发展的特点不同，各高等职业院校在专业人才培育模式探究中呈现多种多样的形式，有条件的职业院校还到国外考察、借鉴国外先进的职业教化模式，如有的借鉴英国工学结合“三明治”教化模式；有的借鉴美国合作教化模式；有的借鉴德国双元制教化等等。关于人才培育模式也是见仁见智，高职教化界各种模式称谓层出不穷。教化部关于全面提高高等职业教化教学质量的若干看法指出，“高等职业院校要主动推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教化人才培育模式改革的重要切入点。”这进一步指明白我国高等职业教化人才培育模式改革的方向。 二、高职专业人才培育模式探讨的中观纽带作用 艺术品经营与管理专业，后依据教化部专业名称规范的要求现更名为文化市场经营与管理专业，人才培育模式探讨具有上承宏观下启微观的纽带作用。在这里宏观是指学院层面办学模式探讨，解决办学体制、办学投入、办学道路，是校长们探讨的课题；中观是指专业层面的专业人才培育模式探讨，着力解决学生专业学问、实力、素养培育的课题，是各系部领导特殊是各专业带头人、专业主任们首先应当探究与实践的综合而重大的问题；微观是指教学层面教学模式探讨，解决如何通过有效的教学方式、方法开展课堂教学和实训，是广阔老师们探究与实践的相对微观的课题。三者相辅相成、相互渗透。 专业人才培育模式的探讨具有系统性的综合特点，涉及专业设置与调整、培育目标与标准、培育方案与实施条件、培育途径与机制等。因此，艺管专业人才培育模式的改革和创新必需充分考虑专业定位、课程体系及其教学内容和教学方法等相关内容之间的综合性联动改革。 三、工学结合的艺管专业人才培育模式策略 调整优化艺管专业人才培育方案 1.定期召开艺管专业指导座谈会。在专业筹建时系部就与浙江省艺术品经营与管理行业协会、拍卖行业协会的专家、领导以及企业一线的经营管理人员成立“专业建设指导委员会”，指导艺管专业的建设。每年召开座谈会，倾听企业对人才的需求状况、学问、素养、实力的要求，时刻把握市场对人才需求的动向，不断调整专业的培育目标，共同制订专业人才培育方案。 2.建立艺管专业毕业生跟踪调查的长效机制。重视社会对毕业生的认可程度，把企业对人才的要求作为办学的重要指标，通过毕业生的跟踪调查和用人单位的反馈修订、优化专业培育方案，建立动态可调、弹性化的专业人才培育方案。经过近几年的努力对艺管专业人才培育方案进行了多次的调整和优化，使艺管专业人才培育更加主动适应浙江区域经济和社会发展的须要，刚好跟踪浙江文化艺术市场需求的改变，渐渐形成特色显明的省级示范建设专业。 优化重构工学结合的实力本位专业课程体系 1.按实力本位重构人才培育质量标准，研制和建设工学结合的实力本位的专业标准。依据职业岗位任职的实力要求，参照相关的拍卖从业人员职业资格标准、艺术品经营与管理职业资格标准改革课程体系，重梳专业人才的学问、素养、实力与科目课程的对应关系和课题的先后逻辑关系，依据专业人才学问、素养、实力的递进关系培育学生综合运用所学学问提出问题、分析问题、解决问题的综合实力和开拓创新的实力。大一主要是专业的认知教化。第1学期主要针对中国美术、西方绘画、艺术审美以及进行创新创业财务方面的学问、素养、实力的培育，对应的课程主要有“艺术理论与应用”“西画临摹”“中外美术鉴赏”“会计基础与实务”；第2学期主要针对中国画、中国文化的审美、拍卖的从业、计算机应用及信息管理方面的学问、素养与实力的培育，对应的课程主要有“中国文化品鉴”“中国画临摹”“拍卖理论与实务”“计算机应用基础”。大二侧重专业实践。第3学期主要针对中国书法的审美素养、品鉴，书画品鉴、投资分析，文化、艺术等网站的制作、管理，应用文写作，现代经济的投资分析，艺术品的装裱、包装方面的学问、素养、实力的培育，对应的课程主要有“碑帖临摹”“书画品鉴”“网站建设与网页制作”“应用写作”“现代经济学应用”“书画装裱”；第4学期主要针对艺术市场的分析、艺术品经营的法律法规、陶瓷、杂项艺术品的品鉴、投资分析、艺术品市场的运作、企业管理、电子商务方面的学问、素养、实力的培育，对应的课程主要有“艺术市场分析”“艺术品经营法律法规”“陶瓷品鉴”“杂项品鉴”“企业管理”“市场营销策划”“电子商务”。大三应当结合工作岗位开展综合实训。第5学期艺术品市场营销、文化市场管理与运作方面的学问、素养、实力的培育，对应的课程主要有“艺术品市场营销模拟实训”“文化市场管理”；第6学期开展毕业综合实践。 2.校企合作开发实力本位的课程。依据艺管专业每门课程在人才方案中的定位，尽量以工作过程为线索，工作任务为引领，改革课程内容和教学模式，研制和建设工学结合的课程标准。进行科学严谨的教学方案设计，明确每门课程的应知标准、应会标准和实力本位的课程考核方法，规范课程教学对学生在学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观等方面的基本要求，提高课程教学质量。 3.重构工学结合的课程综合实践教学体系。艺管专业工学结合的课程综合实践项目教学第14学期末支配12周课程综合实践，详细内容为结合学生学习所处阶段实际性综合训练，课程综合实践强调所处学期前各课程的协同综合实践，明确指导老师工学结合的课程综合实践教学任务和形式，内容上可以是针对某门课程，也可以是多门课程的综合。大一年级主要是专业的认知教化，支配学生到行业、企业进行专业相关项目的社会调研，形成调研报告，为后续的课程综合实践做好前期的打算工作；大二年级侧重专业实践，依据大一的相关课程综合实践项目的调研状况进行工作流程优化、生产工艺的革新、创业等项目的实践，少数专业也可依据项目的特点实行在校内生产性实训基地完成课程设计或其他课题任务的形式；第5学期18周在校集中学习，812周到企业顶岗实习；第6学期开展工学结合的毕业综合实践。 探究创新工学结合的“导、用、探”教学模式 1.组织专业老师集体备课、听课、企业、学生访谈等方式对现行的艺管专业课程进行剖析。通过课程实施教学模式的剖析，变更照本宣科、“填鸭式”等单调陈旧的教学方法，探究符合工学结合的教学方法。 2.依据艺管专业课程剖析结果和课程的特点仔细做好课程工学结合整体科学的教学设计。相关专业任课老师要充分相识艺管专业的人才培育目标，依据课程在人才培育中的定位、教学时间、教学内容、与其他课程的前后关系、课时、教学方法等进行整体的教学设计。 3.创新艺管专业课程的教学方法，采纳“导、用、探”教学模式。充分调动学生学习的主动性，全面培育学生的职业实力。相关课程教学内容选择典型全息化案例或情境再现以旧带新“导”入新课。老师可以用真实的全息化案例、视听资料、艺术品的实物等多种教学手段引出问题，引导学生思索的方向，激活学习过的应知、应会部分，导入新的教学内容。依据教学规律由浅入深、由单元到综合进行学问的运用和实力的训练。首先，组织学生在校内实训室进行由浅入深、由单元到综合的项目的训练，明确教学任务，引导学生自由结合分成项目小组去查阅、收集资料，分析解决实际的问题，可以采纳陈述、演讲、创新观点思路方法、方案设计成果等形式进行，提高学生逻辑分析和解决问题的实力。其次，优选课程综合实践的综合特色项目，组织学生进行学院创新创业项目、“挑战杯”项目的申报和训练。根据学院制定的创新创业项目管理方法，依据项目的价值大小和参加的学生数的多少，申报胜利可以获得学院5005000元不等的经费支持，极大地调动了学生学习的主动性和动力。工学结合的项目导引“探”究问题的实力和方法培育学生的创新思维。首先，依托浙江经济职业技术学院办学的主办单位浙江物产集团的行业影响和人脉关系，与浙江省拍卖行业协会、艺术品经营管理行业协会建立紧密的合作关系，每年由行业协会负责统计、供应相关企业工学结合的顶岗实习的信息，任课老师依据教学内容、进度、创新创业项目、学生的意愿等状况统筹支配。其次，老师依据事先与相关企业的沟通联系的项目，组织学生双向选择、自愿结合组队选择项目和辅导老师到校外实训基地进行工学结合的真实项目训练，或者学生依据自身的状况自主找寻项目进行训练。再次，学生学习重心从强调传承和积累向学问、实力的探究过程转化，结合艺术品经营与管理企业的真实项目带着疑问探讨，工学结合的合作学习驾驭新的应知应会目标，变更学生被动接受学问向主动获得学问转化，培育学生的探究实力和创新的精神。最终，教学完成后主讲老师应组织相关的校内外辅导老师、相关业内专家进行项目检查和项目汇报、答辩。在条件允许的状况下要求大一、大二的学生参与观摩。辅导老师全面地对项目组的学生训练状况进行归纳、整理以及运用资料的实力进行评价。 4.进行教学总结和完善教学资源库。每学期教学完成后老师应进行教学总结，相互沟通教学心得，优选教学成果，不断完善文管专业教学资源案例库，支持网络教学资源共享。 建设校企合作的“双师结构”专业师资团队 1.根据专兼结合的原则加强“双师型”教学团队建设。采纳培育、引进、企业兼职等多种形式，特殊要加强引进、培育把握专业改革方向、精通企业行业工作程序的专业带头人和具有企业工作经验、具备实践教学实力的骨干老师，以变更现有教学团队的结构，使专业教学团队具有肯定实践实力、课程开发和社会服务实力，适应浙江区域艺术经济和社会发展的新须要。 2.建立课程主讲老师负责制度。由课程主讲老师负责组织校内外实训指导老师共同实施课程，常常进行课程教学沟通、研讨，帮助课程教学团队的老师认清本课程在专业人才培育中的定位以及与其他课程之间的逻辑关系。 3.专业老师轮番到企业参与社会实践，不断提高课程开发实力和社会服务实力。艺管专业老师肯定要参加艺术品经营企业的项目进行实践熬炼，不断提高实践实力，同时收集、整理相关的全息化案例补充相关的教学内容，依据艺术市场的改变进行学问的更新，进而提高课程开发实力和社会服务实力。 4.老师应当树立课程意识。老师不仅是“实力本位”课程的讲授者，还是课程资源的开发和利用者。老师要依据课程教学的内容或项目教学的须要充分利用校内实训基地的设备资源和开发校外实训基地的实战环境、项目资源开展、实施课程教学，师生不再单向授受，老师是学生的促进者、协调者，学生得到真实的训练，得到很大启发，老师也更进一步地了解了艺术品市场和企业的项目运行的实际，只有彼此协作，共同实施课程才能取得较好的教学效果。 5.老师要树立终身学习的意识。一方面随着高职专业设置不断调整，很多课程走向了综合，这要求老师具有广博的学科学问和多种技能。课程教学对老师提出了更高的要求，老师必需成为一个终身学习者，通过不断学习与成长，实现自身的可持续发展。另一方面随着职业结构和职业特征的不断改变，也要求老师依据产业社会的改变不断学习以充溢和更新自身的专业学问和职业技能。 改革人才培育途径推动工学结合人才培育模式创新 改革艺管专业人才培育途径的重点是通过校企合作增加培育过程的实践性、开放性和职业性，本专业与浙江省拍卖行业协会、艺术品经营管理行业协会紧密合作主动探究订单培育，每年由行业协会负责统计、供应相关企业工学结合的顶岗实习的信息，系部负责供应专业学生的籍贯、成果等综合信息供企业选择，校企双向选择，努力使订单培育向行业化和常常化发展。主动探究与实践工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等多种培育模式。依据相关企业的须要可相对敏捷地实行学期交替制、月份交替制、全天交替制等工学结合模式；按工学结合先后探究“2.25+”或“2+”等后期工学结合模式、“1+1”和“1.5+1”等中期工学结合模式。紧紧抓住专业课程综合实践、毕业综合实践、顶岗实习三个关键性专业实践教学环节，实行任务驱动将学问和技能隐含在工作任务中，通过对工作任务的分析、探讨和完成解决问题。项目导向通过项目设计，组成项目小组，深化工作实际，在解决问题的同时应用学问和培育实力。 不断完善工学结合的专业实训基地建设 专业实训基地建设是推动工学结合人才培育模式的保证。但目前很少甚至没有情愿接受那么多学生的单位，而且要使学生参与长期的、纯粹的义务劳动，学生的受益单一，不符合个人发展的需求。因此，完全有必要探究工学结合市场化的运作方法。工学结合市场化运作的关键是学生与用人单位的双向选择。 校内实训基地依据专业标准框架要求不断建设完善校内一般性、生产仿真、生产实训“三基地”系列化的实践教学条件，同时构建人文素养教化大平台。为保证学生所学专业学问以及实践技能与社会需求相适应，实训项目与课程改革和专业发展相适应，实训基地文化内涵建设与人文素养教化大平台建设相适应，通过“三基地”系列化建设，把实训基地建成融保藏、展示、实训、探讨、教化、沟通、技能鉴定、项目开发、创新创业为一体的、具有可持续发展实力的实训基地。校外紧密联系艺术品经营与管理企业、浙江省拍卖企业、艺术品鉴定机构找准利益共同点合作，探究工学结合持续发展的动力机制、利益机制、激励机制和交互机制，实现深度结合、共建校外实训基地，实现资源共享、合作共赢，不断改善校外实训的条件。 注释 陈维彬.高职教化工学结合人才培育模式的理论与实践探究J.教化与职业，2022：101，101. 梁建林，郭毅.高等职业技术教化全方位的工学结合模式探讨J.教化与职业，2022：102. 张瑶娟，饶异伦.从课程实施的取向看高职老师的角色定位J.交通职业教化，2022：45. 陈解放.工学结合教化模式可持续发展的理性期盼J.中国高教探讨，2022：24. 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页