生物化学绪论课教学.docx

生物化学绪论课教学 【摘 要】生物化学是一门重要的基础医学课，绪论教学可以激发学生的求知欲，推动后续教学工作的进行。本文从绪论教学的重要性、教学内容的设计和课程学习方法三方面内容进行了探讨。 【关键词】生物化学 绪论 教学 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-481016-0064-01 生物化学是一门重要的基础学科，它的理论和技术已渗透到生物学各学科和临床医学各个领域，具有非常重要的地位。生化这门课程涉及范围广、学问点繁杂，学生普遍反映枯燥难学。绪论教学尽管是在课程之初，但其引领与导向必贯穿整个授课的全过程。老师应当充分利用绪论的教学，引起学生对生化学习的爱好，提高学习主动性，这样，老师在接下来的教学中才能得心应手，学生学起来不感觉吃力。因此如何上好绪论课就显得尤为关键，笔者对绪论教学谈几点粗浅相识。 一 明确绪论教学的重要性 目前，有些老师觉得绪论与教材内容关系不大，往往对绪论的讲解是一带而过，甚至有老师干脆不讲，这是不对的。好的起先是胜利的一半，绪论是对生物化学课程的高度概括，是全书的学习指南，对整个教学过程起着至关重要的作用。老师在教学时就应让学生知道生化要学什么、怎么学，使学生的学习变得更加从容自如。上好绪论课是今后正常教学的基础。假如绪论课没讲好，学生一起先对这门学科的性质、作用相识不清晰，心中自然就会产生“为什么要学这门课、学好了也没用”的思想，并产生种种疑虑，影响听课效果和学习的主动性。 二 细心设计绪论教学内容 在绪论的教学过程中，很多老师拘泥于教科书，生搬硬照地把书本的学问平铺直叙地讲解完，对一个刚刚起先接触生化的学生来说，这无疑是枯燥乏味的。绪论课最基本的目的就是要使学生形成对该门课程的学习意愿，激发学生的学习动机。我们可以引入与生化相关的诺贝尔奖获得者的故事，如美国的三位科学家发觉端粒和端粒酶爱护染色体的机理等。在讲生化发展简史时，假如照本宣科地把三个时期讲给学生听，很难使学生对生化有概括性的相识。因此，老师在讲每一个时期时，都可以举出一个具有代表性的科学事务，比如教学分子生物学阶段，我们可以1953年DNA双螺旋结构模型的提出、克隆多莉羊的诞生为例。这不仅活跃了课堂气氛，而且对提高学生的学习爱好起到了事半功倍的效果。 医学院校的学生能学到更多的医学学问并应用于实际生活是大家的愿望。如讲生化探讨内容时，第一篇主要探讨生物大分子的结构与功能，可用镰型红细胞贫血症的发朝气制，来阐述结构是功能的基础、功能是结构的体现；其次篇主要探讨物质代谢及其调整，可以讲解白化病的发病机制是由于体内缺乏酪氨酸酶而不能合成黑色素，让学生明白物质代谢紊乱可引发疾病；第三篇是基因信息传递及调控，可以介绍一些目前在基因诊断及其基因治疗方面的胜利事例等。通过例举这些常见疾病的生物化学基础学问，让学生感觉到生物化学并不是抽象的学科，而是和自己的生活健康亲密相关的一门学科，从而充分调动学生学习的主观能动性。 三 介绍课程学习方法 最有价值的学问是关于方法的学问，对绪论课而言，教会学生怎样学习正是其教学要求之所在。事实上，给学生传授学习方法也恰恰是绪论课教学的精髓。因此，老师首先应明确指诞生化本身是一门记忆与理解并重的学科，相关物质的结构、化学反应、代谢途径等必需记忆，在记忆的基础上融会贯穿才能变成理解式的坚固记忆。如我们可以利用“麻油花生”记住“亚麻酸、亚油酸、花生四烯酸”三种必需脂肪酸，另外归纳法、对比法、联系法等都可以运用到生化的学习中。此外，理解是记忆的基础，记忆必需以理解为前提，在理解的基础上记忆才能坚固。学生只有对生化学习有方法和目标，才能娴熟运用所学学问分析、解决问题。 总之，老师须要端正对绪论课的教学看法，充分相识绪论教学的重要性。只有通过对生物化学绪论内容的讲解和精辟的分析，才能让学生明确学习目的并了解学习内容，激发学习爱好，发挥学习主动性，达到最好的教学效果。 参考文献 1查锡良.生物化学M.北京：人民卫生出版社，2022 2袁丽丽、赵霞、孙革新.绪论在生物化学中的重要性及其教学方法探究J.卫生职业教化，2022：5556 3田智、郭小芳等.医学生物化学学习爱好的培育与提高J.山西医科高校学报，2022：137138 4马元春.讲好医学生物化学绪论培育学生学习爱好J.中国医学创新，2022：1719 责任编辑：李冰 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页