综合实践活动课程研究.docx

综合实践活动课程研究 学校综合实践活动课程规划及其方案制订 学校在开设综合实践活动之前要先了解相关的课程理论以及国家文件，结合学校的办学思想确定学校实施综合活动的指导思想，并以此为基础进行课程开发；学校设计的综合实践活动课程目标要充分体现综合实践活动课程的总体目标和要求，同时要结合学校的办学思想、学生的特点进行设计。学校环境和资源是综合实践活动课程设计与实施的客观依据。学校在进行综合实践活动课程整体设计时，要仔细分析学生的状况，对校内外的各种课程资源进行细致挖掘、分析和评估。使综合实践活动课程的开设在最大限度地满意学生的需求的基础上体现学校和社区的特色：综合实践活动课程内容的选择首先应关注学生的爱好和需求，充分考虑学校的环境与资源特点。课程实施安排的制订一方面要能够体现综合实践活动的基本理念和要求同时也要充分考虑学校的实际状况，使综合实践活动课程的实施能够与学校的其他工作协调一样。 (冯新瑞梁烜教化科学探讨2022年11月) 对综合实践活动课程主题设计的思索 综合实践活动课程主题目标的设计首先要考虑设定目标的主体是谁。假如是学校制订目标，应当从“培育目标”这一层次动身。假如是老师制订目标或老师指导学生制订目标，则应当从“教化目标”这一层次动身。老师在设计主题目标时应把总目标细化为“教化目标”使之成为可以操作的评价标准。要使综合实践活动课程的主题既符合儿童的需求又立足于学校的特色与资源就必需处理好预设与生成的关系。首先，学校统筹规划的重点应放在协调学生的爱好与学校的资源之间的关系上，确定恰当的主题领域，而不是规划详细的主题。其次，老师预设的重点应放在如何引导学生提出问题上。并为学生解决问题供应相关的资源支持。而不是围绕老师自己确定的主题去进行教学设计。中小学的综合实践活动课程必需突出强调“探究中心教学”的理念老师不仅指导学生开展以“探究”为中心的学习，还要在指导过程中进行行动探讨。综合实践活动要重视对过程的评价关注学生在活动过程中的表现以及他们解决问题的过程。 (李云淑教化发展探讨2022年8月) 综合实践活动课程实施的现状述评与对策思索 综合实践活动课程在实施中存在的问题是：(一)综合实践活动不能与学科教学有机结合。(二)综合实践活动缺少有效的老师指导。(三)综合实践活动偏重活动形式，忽视活动的合理性、认知性。老师往往只对学生就调查、访问和设计、制作、试验等活动提出详细要求，却忽视对活动主题或可能出现的问题的基本认知和对实践方法的指导。(四)综合实践活动的评价体系有待完善。部分老师在教学过程中存在重结果、轻过程，重求同、轻存异，重表达、轻实践的问题，教学趋向封闭。 老师要正确相识综合实践活动的特点，学习沟通，更新理念，发展专业实力，对典型案例教学的观摩、分析、研讨、评价，深化思索如何活化教材内容，挖掘实践活动的资源、素材，让学生在实践中学习，在学习中实践。(赵金峰教化实践与探讨2022年12月) 综合实践活动课程课题的选择与确立 一、敬重学生爱好，自主选择课题。综合实践活动必需以敬重每一个学生的爱好、爱好与特长为前提，让学生在老师指导下，从自然、社会和自身生活中选择和确立探讨课题，主动地开展获得学问、应用学问和解决问题的学习活动。二、关注生活热点，充分挖掘课题。探讨课题的选择与确定，通常要反映学生的生活背景以及特定的文化传统、自然资源状况等，只要是与学生现实生活相联系，是学生关切的问题，就可以作为探讨课题。探讨课题既可以由学生自主设计。也可以在老师指导下由学生选择。三、学科领域渗透，优化整合课题。综合实践活动不能肯定地将综合实践活动课程与学科课程割裂开来。综合实践活动各内容领域的整合可以采纳向学科渗透的方法进行，即对每一个活动主题，都尽可能向学科延长，从中挖掘出活动的内容与主题。四、因地创设课题，形成学校特色。学校开展综合实践活动，就要依据实际状况，充分开发和利用各种课程资源。各个学校所处的小的区域范围，也经常拥有值得挖掘和利用的课程资源，这些课程资源为当地学生所喜闻乐见又具有独特性，很简单形成学校特色。 (陈梅琴福建教化学院学报2022年9月) 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页