音乐游戏作用 浅探音乐游戏在小学音乐教育中的作用和实施.docx

音乐游戏作用 浅探音乐游戏在小学音乐教育中的作用和实施 内容摘要：音乐嬉戏是让学习者在音乐学习中，通过嬉戏的方式，在寓教于乐中享受音乐体验，感受音乐内涵，从而提高音乐学习观赏实力；寓音乐于嬉戏，达到音乐教学的目的。关键词：音乐嬉戏 音乐教学 设计音乐嬉戏不同于一般的嬉戏，它是通过嬉戏的形式，强调对音乐的体验、感受，在根本上听从音乐的指导。它从音乐本身入手，让学习者在倾听音乐的同时，引导他们通过一些音乐嬉戏，去接触音乐的各种要素。在音乐教学活动中，引导学生通过音乐嬉戏去感受音乐的节奏、情节，体验音乐艺术的内涵。弗洛伊德认为：“嬉戏能帮助儿童发展自我实力,嬉戏是缓解心理惊慌和使儿童驾驭大量阅历的反映。”嬉戏符合小学生生理、心理发展水平，能满意其须要。他们在嬉戏中能身心放松，能充分表现自己，实现个人的愿望。通过操纵材料，限制所处的环境，体会到自己的力气和信念，从胜利和创建中获得开心的体验。嬉戏是小学生的天性，他们嬉戏不是在外在强制的状况下进行的，而是出于自己的爱好和愿望，自发自愿主动进行活动。当我们把音乐融入到嬉戏中，发展相宜的、富有创建性的音乐嬉戏，把音乐和嬉戏整合，表达他们的内心情感。老师供应音乐让学生嬉戏，用语言随时提示，这样学生就把教学的任务当作“玩”一样，在玩的过程中享受欢乐、感受音乐、体会音乐。但是，如何才能实现寓音乐与嬉戏，达到音乐教学的目的呢？一、音乐嬉戏的设计1.角色嬉戏。在小学音乐教材之中，许多歌曲都是以动物、小挚友等角色为主题的，为了让学生更好地理解音乐，感受音乐当中描绘的角色，我们可以设计一些角色的音乐嬉戏。如在学习下蛋啰这课时，为了让学生体验到母鸡下蛋时兴奋的心情，进一步感受音乐，使学生充溢激情地进入了角色，就设计了母鸡占窝的“舞蹈”嬉戏。在玩这个嬉戏时，提示学生倾听音乐，并留意遵守嬉戏规则：在前奏部分学生两两结伴围着“窝”边走边拍手打节奏，头有节奏地摇摆，起先唱歌曲的第一个字时，一个学生做立、跳的舞蹈动作，快速跳进圈里蹲下占窝扮演母鸡，另一幼儿扮演公鸡，合作表演嬉戏。通过这个嬉戏，学生对这首歌曲产生了爱好，在教学过程中，学生对学唱这首歌曲表现出主动的爱好，产生了学习的动力，很快就驾驭了这首歌曲。2.竞赛嬉戏。设立竞赛嬉戏，通过学生的竞争意思，提高学生的学习爱好。如在学习大家来劳动这首歌曲时，我让学生玩了一个嬉戏“劳动接龙”。让学生竞赛，做劳动动作，把这个劳动表现完整，做完之后回头看下个同学，接下来的同学做其它的劳动动作，动作不能重复，看看最终停在谁那里，谁就输了。在玩的同时，播放背景音乐大家来劳动。在嬉戏结束时，学生都已经会唱这首歌曲，而且还能自己编出新的歌词了。3.听觉嬉戏。如声音的强弱一课，让学生接触、感受自然界、生活中的声音的强弱，搜集不同形态、不同大小、不同质地、不同音色的各种材料所发出的强弱不同的声音，我们可以设计音乐嬉戏一个雨天，让学生去表现。通过不同音响引发学生不同版本的“雨天”，让学生在静中有动，动中有乐的听听、想想、打打、敲敲、玩玩、创创中进行音乐实践活动，学生的爱好深厚，在他们玩的过程中知道了音的强弱。4.体育嬉戏。体育当中的一些趣味嬉戏，对我们的音乐课堂很有帮助。如在感受十六分音符时值及其音响效果，我选用捉尾巴的嬉戏，每个学生身后吊一条“尾巴”，听到连续的十六分音符起先捉，一边嬉戏一边体验音乐快速的节奏、惊慌的心情，这样就自然降低了学生对十六分音符时值的理解难度，让学生在“玩”当中，理解这些乐理学问。二、音乐嬉戏的实践作用1.创设音乐嬉戏情景，让学生感受音乐。在倾听龟兔赛跑这首曲子时，教学过程中老师可设定情节活动的内容,给学生营造某种环境,并用语言说明需表达的内容情节。让学生想象如何在乌龟音乐的情境下扮演乌龟,如何在兔子音乐的情境下扮演兔子,怎样才能体现出音乐中描绘的乌龟和兔子。在倾听音乐时,可以通过嬉戏中的角色、情节发展,帮助学生感受音乐的不同乐段、不怜悯绪，了解并感受乐曲的结构以及在力度、速度、节奏及音程改变上所表现的表情作用。让学生在音乐改变与情节改变的过程中表现乌龟与兔子的动作和表情，开心而好玩地倾听了这首曲子，理解了这首曲子。2.利用音乐嬉戏，让学生发展音乐。学生在玩中能发觉问题，通过自己探究解决问题，就能使学生在一种自发的无意识的状态下发展到自己的音乐潜能，通过潜移默化的影响，学会自己创编音乐。如在牧童这首歌曲，学生在情景中，扮演角色之后，提出了置疑，“为什么牧童放羊时，牧童哼着欢乐的歌，小羊怎么都不叫呢？”学生产生了疑问，我就让学生想想自己刚刚表演过的情景。于是，学生就自己编创出了新的歌词，分组来唱，一组是小羊的叫声，一组是牧童放牧的叫卖声。当歌曲唱到第三段时，学生自觉分成两组表演，当学生唱着自己编的歌曲时很是得意。音乐嬉戏只是音乐课教学过程的一个环节、一种手段，因此应留意以下几点：（1）以“音乐”为主。音乐嬉戏的灵魂是音乐,音乐嬉戏只是学习音乐的手段,因此音乐嬉戏必需伴随音乐。音乐嬉戏的最大特点就是“音乐性”，我们设置嬉戏是为了更好地为我们的“音乐”学习服务，假如只是学生只是单纯地玩，那就脱离了音乐的本质。（2）音乐嬉戏要围绕教材，促使学生理解教学内容。要依据教材的学问及特点设计音乐嬉戏，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好。（3）音乐嬉戏要多样化。学生的留意力不易集中，意志力比较薄弱，因而嬉戏方案的设计要丰富多彩、多样化。总之，音乐嬉戏与学生的学习和生活亲密相关，从中起到的作用也特别大。音乐嬉戏的设计，音乐嬉戏的实践作用都是为学生的个人素养服务。老师应尽可能以学生日常生活及四周世界的体验为依据，创建出一些学生宠爱的音乐嬉戏，在音乐教学中加以应用。参考文献1郭玮.音乐教学随笔2倪建春.多媒体为音乐课堂添一抹亮彩3刘莉萍.音乐教化存在问题及创新途径探究 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页