2022年人教新课标八年级地理下册全册教案.docx

2022年人教新课标八年级地理下册全册教案 篇一：2022新人教版八年级下册地理全集 第五章 中国的地理差异 第一节 四大地理区域的划分（第一课时）（1） 教学目标 1.初步理解区域划分的缘由及相应的地理区域类型； 2.在简洁地图上进行区域划分； 3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分缘由； 4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭淮河一线的意义。 教学重点 我国四大地理区域的位置、范围及划分缘由。 教学难点 结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。 一、导入新课 1、联系学生假期中曾经去过哪些地方？请说出所在地理区域的名称。 2、板书课题。 二、师生合作学习活动 活动一：1、分别把课前挂好的新疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图与四位扮演者（学生）口述台词（课文中的叙述）配套，依次打开。 2、这项活动完成后，再抽查一、两名同学试着描述自己家乡的特点。 3、老师带领同学们一起总结：以上同学的描述，说出了很多不同类型的地理区域： 至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。 4、想一想：为什么会出现不同的地理区域呢？ 学生各抒己见，老师可做点拨，最终总结：它们是依据不同的须要划分的。 同学们请看课本图5.1 按学生座位分成四组，每个组负责在其中一个地理区域中找出有关区域的术语，最终每组选一名代表，陈述结果，老师汇总： 新疆维吾尔自治区牧区 东南沿海经济特区 西双版纳傣族自治州热带旅游区 长江三角洲农业区工业区 5、想一想：一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重“身份”吗？ 学生思索后回答：不是，可以。 活动二：1、同学们，假如美国有一位挚友想给你寄信，你能告知他你的具体地址吗？（提问一到两 名同学） ××省（自治区）××县（自治县、市）××乡（镇） 几位同学都是首先说明自己所在的省（自治区）然后是县（自治县、市），再者是××乡（镇）等，大家想一想，这个依次有什么意义呢？不这样可以吗？请同学说明，若学生有疑问，老师举例说明。 ××省（自治区）一级行政区 ××县（自治县、市）二级行政区 ××乡（镇）三级行政区 总结： 举例： 暖温带 温 带中温带 寒温带 我国的温度带亚热带 热 带 活动三：1、做课本第3页活动第1题，并让小组内的同学相互交换划分结果。 2、提问：你们是不是发觉划分结果不完全一样呢？（是的） 引导学生相识到划分区域要有明确的指标。 活动四：1、课前，让学生自己调查、了解部分城市的邮政编码和行政区号；课堂上让学生比较邮政编码与不同级别的行政区域之间的联系。 2、邮政编码代表什么意思： 第一、二位编码 表示一级行政区；第三、四位编码 表示下一级行政区 第五、六位编码 表示投递局的代码 教后反思： 第五章 中国的地理差异 第一节 四大地理区域的划分（其次课时）（2） 教学目标 1.初步理解区域划分的缘由及相应的地理区域类型； 2.在简洁地图上进行区域划分； 3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分缘由； 4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭淮河一线的意义。 教学重点 我国四大地理区域的位置、范围及划分缘由。 教学难点 结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。 一、导入新课 依据前一节课的学习，我们已经知道，依据不同的理由（或满意不同的须要）可以划分出不同的地理区域。（利用多媒体大屏幕显示中国地形图）同学们请看大屏幕：我国疆域宽阔，不同地区的地理环境差异很大。下面我们将依据各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同，进行区域划分。（这时，在中国地形图上出现闪动的区域界线，并附有区域名称）老师用光标指到哪个区域，即请同学们集体读出这个区域的名称（也可结合图5.4,看到三条红色实线和虚线）。 总结：这就是我国的四大地理区域的划分。 （板书）：第一节 四大地理区域的划分 二、师生合作学习活动 活动一： 1、下面我们了解一下四大地理区域划分的缘由及区域位置和范围。 （给学生足够的时间活动，探究）做第5页活动题1，同学们可相互探讨，沟通活动结果，最终老师总结，把区域界线、位置与范围都落实到图上，并做板书。 活动题目参考答案： 有相像性。 界线A的确定，主导因素是夏季风的影响，大致与400 mm等降水量线一样西北地区深居内陆，很难过到夏季风的影响，降水较少、干燥。东部季风区受夏季风影响较多，降水较多，属于潮湿、半潮湿区。 活动二：小组合作完成活动题2： 界线B大致与1月0等温线的分布最接近。 界线B大致与800 mm等降水量线的分布最接近。 界线B的确定，主导因素是气温柔降水综合的气候方面影响。 秦岭淮河。 活动三：小组合作完成活动题3： 第一、二级阶梯的界线基本吻合。 界线C的确定，主导因素是地形因素。 三、课堂小结 这节课我们主要了解了人们可依据不同的须要划分地理区域，一个地区可同时兼有多重“身份”。 同一类型的区域，还可划分出不同尺度或不同级别的区域。在此基础上，我们重点学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。正是由于区域间存在的差异性较大，而同一区域内相同或相像性较多，我们才有必要对它们进行区域划分，有利于人们因地制宜支配生产、生活。 四、学问要点与检测 五、反馈练习 1、填空 （1）北方地区与南方地区的分界线大致与 （山脉）、 （河流）一样。 （2）西北地区与北方地区的分界线大致是影响的界线，大致与mm等降水量线一样。 （3）青藏地区与西北地区及北方和南方地区的分界线大致与、级阶梯分界线一样。 2、推断 （1）一个地区只能属于一个地理区域。 （2）同一类型的区域没有级别凹凸或尺度大小的区分。（×） （3）我国的地理区域只有四个。（×） （4）我国四大地理区域在位置、自然和人文地理方面各具特色。（） 3、下列省、自治区、直辖市主要或全部位于哪个地理区域。 新疆维吾尔自治区 北方地区 西藏自治区 北京 上海 南方地区西北地区 青藏地区 4.填图（图见课本） 在中国政区空白图上填绘下列地理事物： 秦岭、淮河、昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉、大兴安岭、阴山山脉、贺兰山脉 教后反思： 其次节 北方地区和南方地区（第一课时）（3） 1 .明确秦岭淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。 2 .通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确区域主要的自然特征。 3 .通过对北方地区和南方地区的自然特征的对比，了解北方地区和南方地区的自然地理差异，以及它们是如何受自然地理环境影响的。进而树立人地关系协调发展的关念。 南方和北方的地形、气候、河流流量和植被类型等方面存在的差异。 应当让学生懂得我国南、北方区域之间存在着很大差异，但区域内部也存在着较大的景观差异。如：北方区域内以温带落叶阔叶林为主，而东北林海雪原中也有白雪覆盖的亚寒带针叶林；南方区域内以长江流域的亚热带常绿阔叶林为主，而海南岛也有热带风光。 一、学问链接 二、新课导入 1 .想一想：北方地区和南方地区有哪些自然差异? 通过学习6页8页内容后，考考你会做以下问题，祝你好运！ 2 .思索：秦岭淮河一线的地理意义是什么？ 一、填空题 1 .我国北方地区和南方地区的分界线是一线。 2 .我国北方地区有两大闻名的平原，它们是和。 篇二：八年级地理下册教案 二、学情分析 初中阶段学生的认知水平已进入到由形象思维向抽象思维发展的阶段，具有肯定的抽象思维实力和初步的系统思维实力，因而可结合有关学科的学问和方法，引导学生从社会生活实际动身，学会发觉和提出问题，分析和解决问题。 我所任教的是八年级C1201班。学生从思维发展来看，已有较大飞跃，学习过程中多些稳定因素，个别学生由于学习习惯较差，课堂中会出现留意力不集中、讲话等违反课堂纪律的现象，但总体来看学生的学习主动性还是有的，作业也能刚好地完成。 四、教学设想： 1、抓好常规地理课堂教学。仔细备好每一节课，努力讲好每一节课；保障每节一练，做到全批全改。 2、仔细学习新课标理论，领悟新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。 3、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理的制作打算充分的素材。 4、强化对基础学问的巩固，重视学问点与时事地理的结合，进行开放性试题训练。 五、详细措施 l、钻研教学大纲，订好教学工作安排。 2、教学目标明确，每节课要紧紧围绕目标进行。 3、做到分清主次，突出重点，分散难点，抓住关键，详略得当，快 慢适中。 4、要重视对学生进行思想教化，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教化。 5、留意教学方法得当。对不同的内容敏捷选用恰当的教法，在教学中要大胆探究，勇于创新。 6、细心选择作业，仔细批改作业。 7、通过测验刚好了解学生的学习状况。 第五章：中国的地理差异 教学目标 学问目标：1、知道地理区域划分的不同依据及相应的区域类型。2、知道四大地理区域划分的自然、人文缘由。3、初步了解四大地理区域的自然地理差异。 实力目标：运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围。在图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭淮河一线的地理意义。 情感看法价值目标：通过对家乡自然地理的了解增加学生酷爱家乡、酷爱自然的思想情感。 教学重点 1、我国四大地理区域的划分依据； 2、宏观相识“我国的四大地理区域”； 3、秦岭淮河一线的地理意义。 教学难点 地理区域的不同划分类型。 教学方法和教学手段 讲解法、提问法、读图分析法、多媒体协助教学 教学打算 地理图册、填充图册、多媒体课件 课时支配 2课时 教学过程 一、导入新课：组织教学创设情景培育爱好和自信念 1、学生活动：学生地理学问演讲及自己旅游到过的地方。学生点评同学的演讲。 2、课件展示我国东、南、西、北不同地区的景观图片，由学生说出差异。 3、学问检测引出本课内容 师：请同学回顾上学期的内容 生一、生二：（略） 师：大家对上学期的内容驾驭很好，那么作为地理区域划分与那些事物有关？下面就是本节学习探讨的内容 二、新授 地理差异显著（板书） 1、引导学生阅读教材第一段。在阅读的基础上，提示学生抓住关键表述： “无论选择哪个方向”和“我国显著的地理差异”。 2、将学生分成三组，通过阅读图5.1，分别探讨我国自南向北的气温改变及其景观差异、自东南沿海向西北内陆的降水改变及其景观差异、自西向东的地势改变及其景观差异。 3、总结：我国气温、降水、地势的分布呈现有规律的改变。 4、讲解并描述：植被是自然景观的组成要素，并具有指示自然环境特点的作用。提问：根据气温、降水、地势的分布改变规律，我国自然植被的分布呈现什么规律？（课件展示反应典型景观的植被） 得出结论：我国自南向北植被呈现雨林、常绿阔叶林、针阔叶混交林、针叶林的有规律改变；北部自东部沿海向西部内陆依次分布着森林、草原、荒漠等植被类型。 5、总结：我国自然环境差异显著，并呈现有规律的改变。 6、讲解并描述：在那自然环境差异的基础上，人类活动也呈现明显的差异。提问：同学们能说出我国农业、人口、城市、交通线分布的特点吗？我国经济发展水平呈现怎样的分布规律？ 学生回答，老师引导、补充、归纳。 7、提问：地理环境对我们的生活也有很大的影响，大家能否举例说一说？ 学生阅读教材图5.2和阅读材料，并补充其他方面的案例。 8、讲解并描述：我国显著的地理差异既反映在自然环境方面，也体现在人类活动的方方面面。有些自然事物成为划分地理差异的界线。提问：作为我国划分地理差异界线的自然事物，同学们能说出哪些？（秦岭、阴山、贺兰山等） 9、在这些可以作为划分地理差异界线的地理事物中，“秦岭淮河”一线则是我国特别重要的一条地理分界线。 引导学生对比教材图5.3和图5.4，提示他们从农田类型、主要农作物、作物熟制、居民特点、传统交通方式等方面加以比较。 10、讲解并描述：“秦岭淮河”一线在我国具有特别重要的地理意义，我们可以从多方面加以相识和理解。 三、活动巩固 1、引导学生完成“活动”第1题，归纳“秦岭淮河”一线以北地区和以南地区的地理差异。 2、引导学生完成“活动”第2题，了解“秦岭淮河”一线在我国自然区划方面的重要意义。 3、引导学生完成“活动”第3题，分析导致“秦岭淮河”以北地区和以南地区自然差异的主导因素。 四、课堂作业 学生完成地理填充图册1-3页 五、全课总结，课后作业 今日我们了解了我国显著的地理差异表现在自然环境和人类活动的方方面面，更加明确和了解了秦岭-淮河一线的重要地理意义，请你回家用地图册和今日这节课上的收获，做一名小小讲解员，将这一重要学问讲给你的家人听！ 板书： 第五章 中国的地理差异（一） 地理差异显著：自然环境 人类活动 重要界线：秦岭淮河线 教学目标 学问目标：1、知道地理区域划分的不同依据及相应的区域类型。2、知道四大地理区域划分的自然、人文缘由。3、初步了解四大地理区域的自然地理差异。 实力目标：运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围。在图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭淮河一线的地理意义。 情感看法价值目标：通过对家乡自然地理的了解增加学生酷爱家乡、酷爱自然的思想情感。 教学重点 1、我国四大地理区域的划分依据； 2、宏观相识“我国的四大地理区域”； 3、秦岭淮河一线的地理意义。 教学难点 地理区域的不同划分类型 教学过程： 一、复习导入 1、谈话：上节课，我们了解了我国显著的地理差异表现在自然环境和人类活动的方方面面，一些高大绵长的山脉往往成为区分地理差异和划分地理区域的自然界线，你能说说我国最典型的事那一条吗？ 2、指名沟通，刚好补充。 3、引导：依据不同的标准，可以把我国划分为不同类型的地理区域。提问：你知道我国有哪些类型区域？这些类型区域是依据什么划分的？ （如：温度带是依据气温差异划分的等） 4、揭示课题：综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区域。 二、新课教学 我国四大地理区域（版书） 1、播放（出示）四大地理区域图片 讲解并描述：我国面积宽阔，跨经纬度广，气候类型多，地势凹凸差异大，依据地理位置、气候特点、人文差异等自然社会条件划分为四大地理区域。 2、请学生读几遍四大区域的名称。 3、播放四大区域不同的自然景观，请同学辨别其所属区域，再说自己家乡属哪个区域，并描述自己家乡的地形，气候特征。 4、指导学生读四大区域图，说出各区域的位置、范围及主要省、直辖市、自治区。 出示（播放）“季风区与非季风区图” 问：西北地区与青藏地区及北方地区界线与季风区与非季风区界线比较是否相像？这条界线确定的主导因素是什么？ 生探讨：回答，这条线与季风区与非季风区基本吻合，其主导因素是夏季风影响。 师：出示（播放）“一月等温线分布图”和“年降水量分布图 ” 问：南方地区与北方地区分界线大致与1月那条等温线和多少毫米等等水量线大致一样？这条分界线确定的主导因素是什么？ 生：大致与1月0C度等温线，800毫米等降水量线接近，大致与“秦岭淮河 ”一线相吻合。这条线确定的主导因素气候和降水。 师：出示播放我国三级阶梯图片 问：青藏地区与其他三个地理区域大致与那两级阶梯的分界线相吻合？确定这条分界线的主导因素是什么？ 生：看图回答，地势第一级与其次级阶梯分界线大致吻合，确定的主导因素是地势和地形。 三、活动与巩固练习 1、讲解并描述：四大地理区域虽然是一种综合的区划，但是，确定某一条界线时考虑的主导因素可能只是一种或两种。 2、学生将教材图5.5与5.1比照，依次探讨图5.5中A、B、C三条界线的确定所考虑的主导因素，完成“活动” 3、指导学生完成“活动”，让学生归纳四大地理区域在气温、降水、地形方面的突出特点和相互的差异。 界线A大致与400毫米等降水量线的分布最接近 确定界线A考虑的主导因素是降水（水分） 界线B大致与1月1等温线的分布最接近 界线B大致与800毫米等降水量线的分布最接近 确定界线B考虑的主导因素是气温柔降水（热量和水分） 界线C与地势的第一阶梯的边界线基本吻合 确定界线C考虑的主导因素是地形 4、完成地理填充图册地4页 四、师课堂评价、小结： 师：四大地理区域是体现我国宏观地理差异的一级区划，每个大的地理区域范围都很大，所以，其内部的地理差异仍旧明显，可以进一步划分为不同的地区。例如：北方地区还可以划分为东北地区、华北地区、黄土高原等。 生：同桌相互在地图上指出我国四大地理区域。 篇三：新人教版八年级地理下册教案 全册 初中学年度其次学期 柳堡镇中心初中2022-2022学年度其次学期 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页