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趣味性教学在小学体育中的应用探讨 摘 要：小学体育课程的开设是小学基础教学阶段的重要组成部分，主要以提升学生的身体素养，为学生的健康发展以及终身学习打下坚实的基础条件。在新课程教学改革的时代背景下，小学体育课程的教学地位以及课程设置得到不断的突出与强调。由于小学生的年龄较小，具有新奇心强，活泼好动的性格特点，为保证小学体育课程的顺当开展，老师可以在该课程的设计环节注意趣味性内容匹配，以调动学生学习爱好与参加度的形式保证教学效果的提升。 关键词：小学体育教学;趣味性的教学方式;应用分析 趣味性的教学方式符合小学生心理不够成熟，喜好玩耍，打闹的心理特点，该教学方式主见以充溢趣味的教学方式，和操作手段营造主动好玩的学习氛围，帮助学生在轻松欢乐的学习环境中驾驭课程重点。趣味性教学方式在小学体育课程中的广泛应用，为学生的身体健康以及终身学习打下坚实基础。 一、趣味性教学的作用分析 提升了学生的学习效率 趣味性的教学方式在小学体育课程中的应用能够有效帮助提升学生的学习效率。由于小学生的自制力较弱，对于教学内容的理解实力以及接受实力都会面临肯定的挑战，长时间的保持学习专注度更是老师在教学过程中的障碍之一。所以，趣味性的教学方式突破了传统教学过程中学生缺乏学习爱好的局限性，激发学生自主参加课程学习的过程中缓解学生的学习压力，为学生供应轻松愉悦的学习氛围对促进小学体育课程的教学目标至关重要。 培育学生的创新实力 随着经济的快速发展与物质水平的不断提升，市场对人才的要求越来越高，而已以创新为主导的素养要求更是成为当今人才市场的重要考察素养。对小学阶段的基础教学来说，是处于学生特性发展的关键时期。在小学体育课程的教学环节采纳趣味性的教学方式将对学生的创新性提升奠定基础。与此同时，在体育课程的教授环节必定会涉及学生间的相互帮助，在趣味性的教学方式中以团队协作的方式共同完成老师布置的任务，在此过程中对于培育学生团队合作的创新实力具有重要的促进作用。 改善学生的体能机制 提升学生的身体素养是开展小学体育课程的重要教学目标之一。现如今肥胖问题已经成为我国小学生的重要生理问题，一方面是由于经济水平的提升，另一方面则在于学生缺乏运动的意识，伴随着消遣设置的完善导致学生将大部分的休闲时间都用于电子嬉戏，主客观的因素共同导致了学生肥胖问题的趋势更加严峻。但是在小学体育课程中采纳趣味性的教学方式将激发学生参加体育熬炼的爱好，在轻松的教学氛围中增加学生的身体素养。 二、小学体育趣味性教学方式的详细操作 在活动竞赛中开展体育教学 小学阶段的学生缺乏很强的自制力，难以长时间的将自己的专注度集中在课程教学上，所以老师可以依据学生的心理特点设置与竞赛相关的体育活动以保持学生的参加度。比如说，老师在小学体育课程的开展环节可以赛跑接力的竞赛，将学生分成不同的小组，对小组成员的成果进行相应的记录并且建立肯定的奖惩机制，对成果突出的学生赐予适当的嘉奖，而对于成果不够志向的学生也可以采纳激励的方式，引导学生再接再厉。活动竞赛的教学形式仅仅能够在最大程度上保证学生的参加度，还能够在竞赛的过程中培育学生的团队意识与竞争意识，并且对提升学生的身体素养也有干脆的帮助。 情景模拟的教学方式 小学生由于生活阅历的缺乏导致学生的相识结构与接收理解实力都面临肯定的障碍，所以老师可以调动学生熟识的生活阅历，采纳情景模拟的教学方法开展小学体育课程的教学活动。比如说，老师可以实行超市大减价的主题引导学生在沙土上找寻事先打算好的不同物品，要求学生在规定的时间内完成，对于完成的越快越精确的学生进行嘉奖。在情景模拟的教学方式中，明确的目的性使得师生都能够围绕课程主题有条不紊的开展教学活动，学生在情景模拟中充分的调动自己的主体意识，在主动的参加过程中顺当的完成老师布置的学习任务。 培育学生终身体育的熬炼意识 强健的身体素养依靠于学生培育良好的生活习惯，在终身体育的意识指导下合理的规划自己的体型塑造。在小学体育课程的学习阶段中，刚好的完成教学目标只是老师初级的教学任务，更为重要的是帮助学生在具好玩味性的体育熬炼中，树立终身体育的运动意识，深刻的了解到体育熬炼以及个人的身体素养对于学生的个人发展占据的重要地位，将这一熬炼理念深化学生的脑海，纳入自己的信念体系之中进而指导自己的行为方式。 以嬉戏的形式开展小学体育活动 体育课程的学科特性要求学生在实际的学习环节须要参加大量的实践活动，老师可以采纳嬉戏的环节开展小学体育课程。嬉戏本身就具备特别强的消遣性质，将嬉戏环节应用于小学体育课程教学不仅仅有利于学生在嬉戏的过程中熬炼自己的身体素养，还能够在嬉戏中找寻到体育课程的趣味性，以至于学生对体育课程形成剧烈的期盼感。比如说老师可以采纳适合学生团队参加的老鹰捉小鸡的嬉戏，或者丢手绢，帮助学生在开心的嬉戏氛围中环节自己的学习压力，疏解个人的压抑感，在轻松开心的学习氛围中加强与同学之间的情感沟通。嬉戏环节不仅仅适应学生喜爱玩闹的心理特点，而且能够在短时间内激发学生的学习爱好，在学生主动性的自我参加中提升学生的身体素养并且形成开心的心理期盼。但是老师在小学体育课程的教授环节须要留意的是，由于学生本身年龄较小，纪律意识淡薄，老师须要避开将体育课程沦为普遍的消遣性课程，应当在特定规则的指导下以教学任务为基础开展嬉戏教学方式。 三、结束语 综上所述，趣味性的教学方式在小学体育课程中的应用不仅仅适应当阶段学生的心理特点，还能够在轻松开心的学习氛围中提升学生的学习自主性，在体育活动的熬炼过程中提升学生的身体素养，培育健康正确的生活习惯，在基础教学阶段以多元化的教学方式实现学生全面发展的教学目标。 参考文献： 1惠晓华.小学品德与社会课程教学中的趣味性教学模式分析J.课程教化探讨，2022，. 2李亚洁.小学低年级数学趣味性教学的策略探讨J.课程教化探讨，2022，. 3焦玉萌，王雪梅，管俊昌，方强，夏惠.趣味性教学在人体寄生虫学教学中的运用J.基拙医学教化，2022，15. 4易娟.新课标下中学英语语法趣味性教学的实践探讨学生问卷调查报告分析J.语数外学习，2022，. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页