2022年关于《读懂课堂》读后感.docx

2022年关于读懂课堂读后感 读懂课堂读后感1 不断地学习科学文化学问、增加自身的专业水平，是对一个人民老师能保障教学质量的基本要求，也是肩负起培育祖国花朵重任的必要前提。 华东师范高校的钟启泉教授所著读懂课堂，丰富了我的寒假生活。“读懂课堂”是老师成长的标记。钟老师在引言中提纲挈领地提出了这个中心思想，包含着对中国教化和老师向上发展的无限期望。 该书共分五辑，从课堂革命的挑战到课堂探讨的理论视野，系统地论述了如何才能“懂”课堂，并重点要求教学优秀传统的传承和新形势下对课堂教学的创新。整本书醍醐灌顶、振聋发聩。其中其次部分倾听儿童的声音尤其重要，也弥补了我日常教学工作中的欠缺。 儿童是实现中华民族宏大复兴的储备军，是国家将来的希望，如何倾听儿童的声音，和他们进行情感和心灵的沟通，是培育好新一代祖国花朵的必要前提。 儿童也有情感思维和萌芽阶段的人生观、世界观和价值观，然而在我国的教化实践中，儿童并没有发言权，儿童的声音是被遮挡和忽视的。所以，倾听儿童的声音正在成为学校和教化界的共同诉求。 文章首先提到人类的幼儿期相对其他动物很漫长，但同时也造成了人类幼儿期的可塑性相当之强。但从中世纪至今，儿童教化从开放的社会自然交际逐步演化为封闭式的在学校中被动学习，原本被视为伙伴的老师，也被渐渐拉开了距离。要解除这个危机，首先还要从儿童权利说起。 “学生”是儿童在学校的一种身份，他们负有学习的责任、义务和权利。但在现代学校制度的规训下，只体现出了学习的责任和义务，而学生生动活泼地学习发展的权利被抹杀掉了。“学校和老师的责任并不在于上好课，而在于实现每一位学生的学习权，供应学生挑战高水准学习的机会。”佐藤学在学校的挑战：创建学习共同体中如是说。 要实现儿童学习的权利，就必定要面对“发展优先”和“教化优先”的二元对立的问题。其实无论是发展优先还是教化优先，都不能全面地回答和解决整个问题。首先要认清学生是教化和发展的主体，那么就意味着教化本身不能强加性地干脆提升儿童的发展，而儿童的主体性发展还是起着重要作用。 要保障儿童的学习权，就要培育他们的创建性和实践实力。无论是语言、逻辑优秀，还是音乐、运动优秀，学生的智能没有尊卑贵贱之分，它们是等价的，不能说体育好、艺术类成果好而其他成果不好的学生是差生。素养教化和应试教化原来就是两种不同的教化价值取向。每一个儿童都拥有潜在的创建实力，“调皮包”脑袋也是可以向主动的方向激发和引导的。 激发和引导每一位儿童，儿童语言起着不行或缺的作用。儿童语言是儿童潜在的内心世界的表露。通过这个途径，我们便可以很好地倾听儿童的声音，要站在儿童的立场上去体会他们的心情和心情表达，从而对儿童的问题可以做出细致的分析和正确的引导。 读懂课堂读后感2 钟启泉老师的读懂课堂让我们以课堂为场域去诠释课堂，读懂课堂、读懂孩子，超越偏见，实现成长。在书中谈到“单元设计”这一章节时，更让使我停下来吸引了我的眼球，让我停下来细致阅读、领悟作者的思想。他对“单元设计”的定 义以及分类使我有较为直观的理解和清楚的相识。对我们进行“单元设计”有较好的指导意义。“ 单元”是基于肯定的目标与主题所构成的教材与阅历的模块、单位， 可以大体分为赐予学术与艺术等文化遗产的、以系统化的科学为基础所构成的“教材单元”和以学习者的生活阅历作为基础所构成的“阅历单元”两种。 “阅历单元”是以主题探究表达的方式来设计的活动课程的单元编制，它把活动性、协同性、反思性学习作为一个单元来组织。通过师生的合作或者儿童自身的双手，打破学科的框架，作为儿童自身的阅历活动模块来安排于组织的。这一点让我感受深刻，我在平常备课中运用颇多。比如在备七下“二元一次方程组”的课时，要从单元整体动身，了解驾驭整章的学问点，类比七上学过的“一元一次方程”，从情境探究起先，一步步由学生引入主题，学生学习起来也很自然轻松。 读懂课堂让我相识到单元”不是把教学内容碎片化地当作“学问点”来处置，而是有机地、模块式地组织与构成的。“单元设计”不是单纯指试点传输与技能训练的支配，而是老师基于“学科素养”，思索怎样描绘基于肯定的目标与主题而绽开探究活动。 读懂课堂读后感3 钟启泉先生在读懂课堂一书中谈到板书的教化功能。他认为有效板书的艺术是“第一要有一个板书安排，其次要以视觉上简单理解的"方式来整理板书内容，最终要关注其他教具组合运用的有效性。” “板书最重要的一个功能就是为学习者供应了学习的要点和结构，是课堂教学内容的一个“脚手架”，是所学内容的核心和实质所在。难点一目了然，学生看得明白、记得扼要，学得精当。” “教学板书具有很强的示范性特点，好的板书对学生是一种艺术熏陶，起到潜移默化的作用。老师在板书时的字形字迹、书写笔顺、演算步骤、解题方法、制图技巧、板书看法与作风、习惯动作与语言等，往往成为学生仿照的对象，留下深刻入微的印象。”我们的板书干脆影响到学生的书写实力，学生的仿照实力很强，假如我们示范的不到位的话，学生们学的也可能不到位。 板书是课堂教学的重要组成部分，是完成课堂教学的有效手段，是老师语言艺术的书写形式。好的板书能提炼出一堂课的精华，可以协作教学突出重点，加深印象，增加效果。一副独具匠心的板书，就是老师在教学活动中的一件精致的艺术品，更是学生认知的“脚手架”、老师教学的“导游图”、师生互动的卷轴。 从自己个人的教学实践来谈，多媒体用多了，黑板上的板书少了，甚至懒得写了，其实这不利于学生语文综合素养的形成，不利于学生对文本的深度理解，不利于老师与学生的互动对话。好的板书就像是北京奥运开幕的卷轴，老师与学生正是卷轴上的舞者。今后个人要在板书艺术的有效性方面多作努力，写出美观大方、好用有效、有艺术美感的板书。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页