2022年关于初中学生物理信息技术素养培养的研究.docx

2022年关于初中学生物理信息技术素养培养的研究 关于初中学生物理信息技术素养培育的探讨 摘 要：物理对当今人们的生活来说是意义重大且不行或缺的，但是人们对于物理的相识并不完整，甚至许多人认为物理简洁到就是计算工具。物理对学生的学习生活来说也至关重要，但是学生对物理的相识同样不完整，甚至大多物理生学习物理都单纯为了应对考试。学生物理信息技术素养的培育和提高是民族素养发展的重要组成，也是社会发展和经济建设的须要，所以在中学阶段，老师要注意学生信息技术素养的培育。物理作为中学生学业生涯的重要学科，其信息技术素养的内涵是什么，学校教化教学应当如何调整以培育学生的物理信息技术素养，广阔教学工作者们该如何培育中学生的物理信息技术素养，这些都将是亟待探讨和解决的问题。 关键词：初中学生，物理信息技术素养，重要性，策略。 文中引： “学生信息技术素养的培育是一个长期的过程，这要求老师首先具备能担当起这个任务的实力。对中学物理老师来说，在思想上要牢牢树立“教化要发展学生适应终身发展和社会发展须要的必备品行和关键实力”的意识，在教学设计、课堂组织和管理以及教学探讨等方面加强学习和实践，不断提高专业化水平。 初中物理信息技术素养是落实义务教化目标、确立人才培育方向的基础。培育初中生物理信息技术素养在全面实施素养教化、培育学生综合素养、促进老师专业化发展等方面有着重要的意义和价值。” 关于初中学生物理信息技术素养培育的探讨 先从我身边发生的一件事情讲起。我和同事一起去理发，闲聊中，理发师了解到我和同事是物理老师，于是一边理发一边滔滔不绝起先讲解并描述他的物理学习生涯：初中的时候，物理成果还比较好。但是到了中学，内容越来越多，学问越来越抽象，让他觉得无所适从，最终靠瞎蒙得到相应的答案，牵强能及格。讲到现在，他说很庆幸，不用再接触物理了。同事听后万分感慨。回学校的路上，他对我说：“虽然他现在看似不须要物理学问、物理素养也能正常的生活，在社会立足，但是他对于物理的认知，会影响他潜在实力的发挥和发展，更重要的是，局限了他在生活中因为物理而带来的乐趣。”听完，对于同样教学物理的我来说，感受颇深。“是啊，物理素养和阅读素养一样，每个人都应当拥有。不能因为不是作家，就不去阅读和写作。这种素养的有无，会干脆影响他生活的质量。”那么，物理，作为中学生学业生涯的重要学科，其信息技术素养的内涵是什么，学校教化教学应当如何调整以培育学生的物理信息技术素养，广阔教学工作者们该如何培育中学生的物理信息技术素养，这些都将是亟待探讨和解决的问题。 一、中学物理信息技术素养的内容。 信息技术素养的提出，不仅是社会经济发展对教化提出的新的要求，也是时代给予学校教化的新的使命。物理作为一门基础的、强调逻辑思维实力的应用型学科，培育学生的物理思维和物理文化是其核心的诉求，中学物理信息技术素养的内容应当包括三个方面：一、在目标上是以培育具有适应个人终身发展和社会发展须要的必备品行和关键实力为首要目标。二、在特征上必需具有物理基本特征、必需驾驭初中阶段相应的物理核心学问 。三、在内容上应当包括物理文化的渗透、物理思维与物理看法的培育、物理基本实力的培育等。 二、培育中学生物理信息技术素养的价值。 一、培育中学生物理信息技术素养是实施素养教化的必定要求。对中学物理教化来说，信息技术素养的提出，标记着素养教化新阶段的到来。落实物理信息技术素养要求我们必需适应教化发展的新要求，打破传统的教化方式，将训练简洁机械的应试技能向培育学科信息技术素养转变，将传统的学习方式向自主性、终身性学习方式转变，将单一的学习环境向创建新型学习环境转变，这不仅是物理教化的基本目的，也是素养教化的基本要求。 二、培育中学生的物理信息技术素养是培育学生全面发展的内在需求。中学物理学科的总体目标是以立德树人为基本任务，以培育全面发展的人才为根本目标，面对全体学生，促进每一位学生的特性发展。目前，中学物理教化中却广泛存在一些不利于学生全面发展的现象，如学校仍旧存在重理轻文的现象，思想品德教化流于表面，物理教学中很少渗透物理文化，学生的课业负担普遍较重等，这些因素影响了学生的身心健康。 三、培育中学生的物理信息技术素养是实现老师专业发展的必定途径。学生信息技术素养的培育是一个长期的过程，这要求老师首先具备能担当起这个任务的实力。对中学物理老师来说，在思想上要牢牢树立“教化要发展学生适应终身发展和社会发展须要的必备品行和关键实力”的意识，在教学设计、课堂组织和管理以及教学探讨等方面加强学习和实践，不断提高专业化水平。 三、中学生物理信息技术素养的培育策略。 1、培育学习爱好，驾驭学问和技能。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，爱好是学生主动学习和探究的前提，就古今中外有所成就的人物来说，无一不对自己从事探讨的项目充溢爱好，可以毫不夸张地说，爱好是他们事业胜利的起点和动力。所以，在初中物理课堂教学中，老师应当充分利用物理本身的美，老师的教学魅力，利用一切可以利用的条件，激发学生对于物理的爱好，从而夯实“双基”，收获素养。 2、挖掘物理思想，奇妙应用于教学。 物理教学包含两条主线：其一是明线，是指物理学问，白纸黑字“袒露”在物理课本中。其二是暗线，是指物理思想，潜移默化“渗透”在文本的字里行间。传统教学中，老师更注意明线，通过说教式的教学，灌输给学生学问，应对考试，导致学生虽有物理学问，却没有物理实力，能取得高分，却不能解决生活问题，学问沦为“行尸走肉”的“摆设”。素养教化实施以来，再加上新课程改革，现下人们更加注意暗线的教化，起先从本质上相识并教学物理。老师只有深化的挖掘物理学问的思想，才能正确的选择并科学、合理、敏捷的应用教学方法，“授之以鱼不如授之以渔”，让学生在驾驭必需物理学问的基础上得到物理方法、物理思想的提高。学问的记忆是短暂的，而思想和方法的驾驭却是长远的，却是能够让学生受用终身的。 3、采纳变式教学，培育学生抽象性。 物理科目素以严谨、抽象著称，物理学问来源于生活，但是却反映的是普遍意义上的规律，相比较于实际来说具有高度的概括性和抽象性，也正是由于这一“浓缩”导致物理学问和现实生活之间产生了隔阂，也将学生的理论学习和实践应用隔离开来，导致学生虽有学问，但却不会应用。培育学生的抽象意识就是要求学生通过物理学习养成一种思维习惯：不迷惑于表面，从本质上看问题。但是如何让学生透过现象抓住本质呢？这就须要老师采纳变式教学，实质不变的基础上，变换问题的形式，从不同角度，不同方一直说明，这样既能帮助学生更好的理解物理学问，又能培育学生的发散性思维。 4、联系生活实际，熬炼学生思维性。 学以致用是教学的终极目标，想要提高学生学以致用的实力，就须要老师在教学时多下工夫。在讲授新课时，应当依据教学内容的须要选择学生喜闻乐见的生活实例作为引入，在这样的状况下，学生感受到的物理不再是书本上抽象的数字、公式和定理，而是解决生活问题的实际工具，并感受到物理与自己生活的亲密联系，感受到物理对生活带来的便利。通过联系生活实际，能够有效激发学生的物理爱好和物理须要，从而主动地进行物理学习，得到物理思维的熬炼。当学生面对生活问题，能够自然而然地用物理学问解决时，物理信息技术素养就得到培育和提高。 5、改革评价体制，提高物理信息技术素养。 物理教化的评价对物理信息技术素养的培育具有导向、激励和管理的作用。在初中物理教学中，老师应改革教学评价机制，既要关注学生的学习成果，也要关注学生的特性发展，既要细化到课前预习，课上学习，课后作业，也要宏观到综合实践、成长记录等多个方面。提倡采纳多元化的评价机制，纳入与学生有亲密联系的其他人到评价主体中来，促进评价主体的多样化，评价的科学化。 初中物理信息技术素养是落实义务教化目标、确立人才培育方向的基础。培育初中生物理信息技术素养在全面实施素养教化、培育学生综合素养、促进老师专业化发展等方面有着重要的意义和价值。 参考文献： 1、施久铭，信息技术素养:为了培育“全面发展的人”J。人民教化 ,2022.。 2、刘志军, 张红霞。一般中学学生综合素养评价:现状、问题与展望J。 课程 ? 教材 ? 教法 ,2022。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页