2022年初中语文《春》说课稿及教学教案.docx

2022年初中语文春说课稿及教学教案初中语文春说课稿及教学教案 时间：2022-06-16 11:04:41来源：达达文档网 本文已影响 人 初中语文春说课稿及教学教案初中语文春说课稿模板 说课就是老师口头表述详细课题的教学设想及其理论依据，也就是授课老师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲解并描述自己的 教学设计，然后由听者评说，达到相互沟通，共同提高的目的的一种教学探讨和师资培训的活动。所以说课稿本身没有太多要求，更多的是对说课者在口述过程中的思路和条理要求比较更多一些。 敬重的各位评委、各位老师: 一、说教材 春是朱自清的一篇美丽的散文。从文章的字句中，我们可以感受到语言的美所呈现的大自然中的美。春是写景抒情散文中的精品，作者以清爽美丽的语言引导人们去观赏春回大地、朝气勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力气，激励人们抓紧春光努力工作、酷爱人生。依据新课标提倡的学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三维一体的教学理念，我确定了以下三个维度的教学目标： 学问和实力：引导学生在朗读中感知文章内容，理清文章思路。领悟并观赏作品精确生动、清爽美丽的语言。 过程和方法：本课主要采纳朗读法、启发式、提问法、解疑法等教学方法，引导学生进行自主、探究的学习。 情感看法和价值观：培育学生酷爱大自然、酷爱生活、酷爱一切美妙事物的感情。 而第一课时的教学重点在于读课文，要求读出感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。教学难点是弄懂作者描写春天的语言的内在含义，感悟作者笔下的春景。 二、说学情学法 初一的学生已经学习过抒情散文，但详细的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要运用精确生动的语言。努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。 古今中外写春的作品许多。课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开拓视野，拓展思路，增加学问积累。在上课时要求学生从课文动身，采纳边看、边问、边想、边读。看：看课文，从中发觉问题。问：提问指出问题。想：思索并回答老师设置的问题。读：读顺，读流畅，读出感情。 三、说教学方法 正所谓书读百遍，其义自见。一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学、学中悟。通过朗读自主学习享受美的愉悦，提高审美实力。过去，不知多少人读过春，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐隐约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。春这样的名篇，假如仍旧是老师讲，学生听，那么学生恒久无法领会到春的意蕴悠长的美。所以，我多次让学生朗读课文，读顺，读熟，并有感情的朗读。让学生感受观赏春天的美。 四、说教学过程 我设定一下环节 环节1.导入新课。首先问学生喜不喜爱春天。学生无非回答两种答案，喜爱或者不喜爱。喜爱春天的人占大多数。因为春天充溢了朝气活力，给人以努力的力气。每当春天到来人们总不由自主的抒发自己内心的宠爱之情，特殊是古人写下了很多赞美春天的诗文曲赋。课前布置学生去积累搜集有关春的古诗文，了解古人对春的感受。接下来看看今人是怎么赞美春天的，引导学生进入新课，朱自清的闻名抒情散文春。 环节2.走进作者。学习课文之前简洁的介绍作者，让学生对朱自清有初步的了解。 环节3.课题解说。解说作者写春的写作背景。知道作者为什么写下这篇精品散文。不仅仅是为了赞美春天，而给予它新的内涵-渴望一个新的社会的出现。也表现了他酷爱春天、向往将来的欣喜之情。 环节4.研读课文 老师示范朗读。由我示范朗读，读出感情，先带领学生从感官上感受春天，整体把握课文内容。 熟识字词，正音解字。并把生字词板书在黑板上，请学生上台标注读音，加深印象。为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。 学生自由朗读。请学生有感情的朗读课文，进一步把握作者的酷爱之情。并给学生提示这篇课文的感情基调是充溢喜悦和希望的。语调是温柔、缓慢、语句清楚、自然。要把握好重音、停顿、速度、抑扬等。 理清文路。请学生站起来有感情的朗读课文，来个朗读接龙，一段由一位同学朗读。学生读一段老师简洁的讲解这一段的大意。让学生对课文内容有个简洁的了解。讲解完之后依据大意给课文划分层次，分为三个部分。从盼春到绘春再到赞春。课文也描写了五副春景图，由学生在课文中找出。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和主动性为动身点，学生边读边思索，在听读中理清思路，熬炼学生的听说读和概括实力，解决教学重点。 再读，深化探究课文。请学生自由快速的朗读一遍课文，找出自己不懂的句子并举手发言。提问后老师一一给以解疑。老师在解答时学生也可思索问题。在解答完全部同学的疑问后老师反问学生问题，问学生作者把春天当作是娃娃、小姑娘、健壮的青年，你最喜爱的是什么?并说说理由。学生可以依据课文的关键字词句来着重突出自己的感受和领悟。 齐声朗读课文。最终请学生齐声朗读一遍课文。加深对文中形象而生动的句子的理解，同时要用明快的节奏，读出酷爱赞美的感情。 初中语文春教案设计模板 教材分析： 春是烩炙人口的颂春名篇，出自闻名散文家朱自清之手。本文按作者感情的发展依次，可分为盼春、绘春、迎春、赞春四个部分。课文的语言极富特性，全文几乎全是对称的或排比的短语、短句。而且还大量地运用了叠词，结构匀整、音韵和谐，节奏轻快、活泼，充溢了青春的活力，是指导学生观赏语言，感悟写法、感情朗读的上好之作。 设计理念： 以自主，合作，探究的学习方式指导教学，拓宽语文学习和运用的领域，对教学资源综合开发和奇妙整合，努力体现大语文教学观。 教学流程： 一、歌曲导入，激发情感。 1、播放歌曲春天在哪里，学生观赏。 2、师：冬天已经过去，春天正静静地向我们走来。花红柳绿，万象更新,春天呈现在你眼前的是一幅怎样的画面呢?今日，老师和大家一起来学习闻名散文家朱自清先生的名作春，看看作者是如何把大好的春天描写下来的。 二、读题生疑,读文解疑。 1、学生齐读课题，提出赶爱好的问题。如课文描写了春天的哪些景物?作者采纳了什么样的方法把春天的美景描绘下来的? 2、学生带着问题自由朗读课文，并自己解决问题。 3、按课文后提纲理清课文层次：盼春、绘春、迎春、赞春 。 三.老师设疑，学习盼春。 1、指名朗读盼春。 2、老师设疑:这一部分，作者采纳了什么样的方发来描写的?这样写有什么好处? 3、学生思索,自由发言，老师归纳： 采纳了重叠的句式：盼望着,盼望着 采纳了拟人的手法：春天的脚步近了 采纳了排比的手法：山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。 运用了丰富的词语：欣欣然，朗润 这样写的好处：让读者仿佛听到了春天由远而近的脚步声，把春天写活了。 3、指导朗读 四.合作学习，感悟绘春 1、老师设疑:自由朗读，思索作者描绘了春天的哪些景物?按学习盼春的方法分组学习绘春,体会语言描写特点 2、探讨沟通。 春草：重点指导坐着、躺着捉几回迷藏是来写什么的?这一段是写春草，为什么还要写人? 用我爱春草，因为春天的小草_的句式说话。 回忆古诗中有哪一首是特地来赞美小草的? 春花：作者除了运用拟人、比方、排比的手法外，还采纳了什么方法描写春花呢? 指导品析：红得像火，粉得像霞，白得像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。 用我爱春花，因为春天的花儿_的句式说话。 回忆古诗中哪一首诗描写了春花。 春风：谁能说出吹面不寒杨柳风的前一句? 风是无形、无味、无色，难以捉摸的，作者又是如何描写它的呢?学生汇报沟通。 重点指导：作者在写风时动用了哪些感官? 用我爱春风，因为春天的风_的句式说话。 你还知道有关描写春风的诗句吗? 春雨：春雨没有春花的明丽，也没有春风的温柔，但在作者笔下，它却别有一番迷人的风韵，看看作者是怎样视察春雨的? 作者除了写出了春雨的美以外，还写出了春雨的什么? 用我爱春雨，因为春天的雨_的句式说话。 谁能说出一首描写春雨的古诗。 五.自主学习，感悟迎春 1、学生自由朗读，谈谈读后的收获。 2、老师设疑：春天到了，花、草、风、雨都有各自的季节特点,人们有什么改变吗? 3、指导一年之季在于春是句格言,谁能说出它的下句。请学生说出几句珍惜时间的格言。 六.音乐结尾，深化情感 1、老师领读赞春。 2、品读赏析：作者用了三个比方句是对春的特点的高度概括，也是作者献给春天的一首赞歌,学生体会作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好处。 3、面对漂亮的春景，你想怎样赞美它? 4、配乐全班齐读课文。 5、播放音乐春之声，结束全文。 相关热词搜寻： 初中语文春说课稿教学教案 生活居家 情感人生 社会财经 文化 职场 教化 电脑上网 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