2022年关于语文新课改培训心得体会.docx

2022关于语文新课改培训心得体会老师在新课程中的角色应是：课程价值的思索者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。以下我为你带来关于语文新课改培训心得体会，希望对你有所帮助!关于语文新课改培训心得体会篇1语文课程标准在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行了一次系统而大胆地变革。它汲取了现代课程论的最新成果，对语文课程的性质、特点有了进一步的相识。新的理念须要有富有胆识、敢于创新的人来实践它。它在呼喊着能够对课程标准的理念进行精确诠释，以新型的教学方式完备实施课程标准的新一代名师。学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。而且，学生生理、心理以及语言实力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。因此，语文课程标准要求依据不同学段学生的特点和不同的教学内容，实行合适的教学策略。比如，识字与写字的要求有所不同，1-2年级要多认少写。同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。这种综合实力的培育，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。口语交际实力，应培育学生倾听、表达和应对的实力，使学生具有文明和谐地进行人际沟通的素养。老师要努力选择贴近生活的话题，采纳敏捷的形式组织教学，不必过多传授口语交际学问。综合性学习应强调合作精神，留意培育学生策划、组织、协调和实施的实力。突出自主性，重视学生主动主动的参加精神，主要由学生自行设计和组织活动，特殊注意探究和探讨的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价肯定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学生踏入社会，社会上的人说这个人的语文素养不错时，我们的评价才没有出问题。现代社会须要怎样的语文人才呢?一手好字，一篇好文章，依旧是现代社会所须要的，除了这两点，现代社会要求民要有肯定的口语交际实力和运用现代技术搜寻，处理信息的实力，基于这些思索，就可以发觉目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写实力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践实力，既然现代社会须要这些实力，我们就应当做好这方面的评价工作。关于语文新课改培训心得体会篇2通过学习语文新课标的学习以及实施过程中的体会。由于学生自主、合作、探究性地进行学习而导致课堂教学进度放慢，但是，我认为表面上看上去进度慢了，教学任务好像没有很好地按时完成，但从学生的学习的实际效果来看，这种慢还是有效果的。除了学生对语文材料的感知和领悟得到了落实之外，学生的新奇心、求知欲得到了很好的爱惜，学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增加。以前那种老师只顾讲解，不管学生有没有自己的体会和感悟，有没有学习的爱好和进取心，教学进度虽然驾驭得很好，但教学的实际效果是可以想见的。从现在实施课改的课堂教学实际来看，由过去那种学生被动接受式的学习方式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式，课堂教学的时间和进度的确不像由老师满堂灌那么好限制，因为学生的思维的深度和广度是动态多变的。但终归课堂教学是应当有一个时间观念和支配的。过去那种完全由老师牵着学生走的教学方式在很多老师的头脑里还是比较根深蒂固的。所以，一当学生放开了思维，而又没有很好地限制好时间，教学进度较为缓慢的时候，这种积习就不免抬起头来。老师并不是不能讲，关键是要讲得精彩，讲得恰是时候。那种以牺牲学生的自主学习为代价的讲是不合乎新课改精神的。现在有许多老师还是常常实行老师先设计好问题，提出来让学生分小组去探讨这种方法。虽然这样可以使得学生直奔教材的重难点而去，既解决了主要问题，又节约了很多时间。我认为老用这种方法用新课标的精神去衡量有些不妥。人们常说：能提出问题有时比解决问题还重要。假如长期都是老师先提出问题然后让学生围绕这些问题去绽开探讨，久而久之，学生就会养成一种惰性和依靠性， 主动探究的学习精神就得不到培育。老师在备课时可以从课文本身和学生的理解动身设计好若干问题。但不要急于在学生整体感知教材之前就把问题塞给学生，这样学生学习的主动性还是被剥夺了。老师所设计的问题的提出要等到学生充分感知教材并有了心得体会之后才提出来，而且最好是等学生自己先提出问题，假如有必要的话再进行探讨以解决问题，然后老师再依据学生提问状况把学生没有提到的问题而老师认为是比较重要的再向学生提出。假如学生已经提到的问题就没有必要再重复了。这样，既可以充分发挥学生学习的主动性、主动，培育学生质疑问难的精神和实力，又可以解决老师认为比较重要的问题。现在语文新课标非常强调学生 自主、合作、探究 的学习方式。现在凡是进行语文课改的课堂教学学生热情探讨的场面比比皆是。课堂探讨活跃了课堂气氛，激活了学生的思维，熬炼了学生的口头表达实力，同时还培育了学生质疑问难和合作探讨的习惯。在学生的思维相互碰撞之后，课堂上每每出现出富有精彩见地的思想火花。我以为，课堂上主要时间应当要留给学生自主阅读思索，当学生有问题而自己不能解决的时候，再让学生探讨解决，老师也应是参加探讨与解决问题成员之一。只有在学生有了充分的自我感知和理解之后再进行的探讨才是有效果的。而且，进行探讨老师还要留意对时间和内容进行合理恰当的支配和调控。因为老师是学习活动的组织者和引导者。(语文课程标准)再者，毫无边际的课堂探讨是没有休止，也是很难有结果的。当然，通过大家的探讨，能得出一个相对较为合理的答案，也是必要的。但不是什么问题都要有个结果，存疑也可以，过程有时比结果更重要。敬重学生在学习过程中的独特体验，是对以前那种课堂教学只唯老师(教参)的理解为上，不考虑学生自己的领悟如何的做法的反动。敬重学生自己独特体验，让学生发表自己的不同见解的主要目的，并不是为了确定和强化学生有时并不那么正确的独特体验和看法，而是要让学生对教材有自己的感知和领悟，养成自己独立思索并能调动自己的生活积累，提出自己看法和见解的习惯。因为每一个人的生活阅历和认知水平是不一样的，尤其是学生，我们不能苛求他们的见解要如何高超和正确。更何况对于中国语言的理解见仁见智的状况是常常有的，就正如人们常说的一千个读者，就有一千个哈姆雷特，一千个读者，就有一千个贾宝玉。新课标就提到要重视对学生多角度、有创意阅读的评价。所以，当学生的见解未必尽然甚至谬误的时候，我们还是首先要爱护学生发表自己见解的权利和主动性，同时，引导学生或老师自己同等地(不是居高临下)发表自己的看法并说明他们见解不够合理的理由。这样做，是允许的也是必需的。语文课程标准强调：应当让学生多接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。多接触语文材料就是要学生自己去多读书，多背书。读多了背多了语感就有了，书面语言的谴词造句，谋篇布局的规律也就渐渐熟识和驾驭了。写出的文字就能像韩愈说的那样文从字顺各识职了。现在很多老先生，包括一些闻名的科学家在内，他们一谈起自己具有扎实的文字功底，无不回想起当年孩提时代读书背书的经验来。总之，要使得学生像会说那样会写，就要让他们多读书，多背书，多写作。这就是语文教学的应有之义和正道。语文课程标准提倡：要综合采纳多种评价方式，考试只是评价方式之一。根据新课标精神，既要符合新课标课标精神，又要切实可行。下面我谈谈几种详细的做法。一结合：笔试与口试相结合。目的是为了全面考查学生的实力。笔试主要考查学生在阅读和方面的实力。阅读和写作实行开卷的做法，试卷以实力立意，注意实力的迁移。口试主要考查学生的朗读、背诵和口语表达、交际实力。二结合：自评与互评相结合，让学生对自己的语文实力状况(包括课内外听说读写等方面)作一个基本评价，等第分A、B、C、D四级。互评是让学生做考官，通过公布条件、自报申请、考查通过等程序确定考官人选和资格。然后授予他们以职权，对学生的背诵、朗读及口语表达等进行考试。内容实行临时抽签方法确定。三结合：过程与结果相结合。我们要重视对学生学习语文过程的评价。对于学生的平常的课外阅读、综合性学习等语文实践活动状况，要记载下来，作为同学的学习状况的记录。这些记录在期末评价当中要在学生的成果报告单上由详细描述。四结合：描述和成果相结合。以前学生学习的结果只是单一的考试成果，现在，我们要把学生平常的学习语文的情感、看法和过程等状况作出描述，同考试成果一道，记入学生的学习状况档案。五结合：学校与家长相结合。家长对孩子在家的学习和表现应当是有所了解的。让家长参加学生的评价，对学生的语文学习也是一个促进。关于语文新课改培训心得体会篇3有幸于4月13号参与了凤阳县小学新课程培训。短短一天的培训，使我受益匪浅，回味无穷。培训会在县教研室的组织下，首先观看了两节分别由凤阳实小王庆江老师和江苏省铜山县驿城小学的李争吵教的六下天游峰的扫路人，两位老师不约而同同课异构。他们都能从全面培育学生语文素养的理念动身，明确把加强学生情感、看法、价值观培育放在首位，在听说读写，不知不觉中达成了教学目标。最突出的特色是老师本人专业水平高，对教材的把握，对文本的解读，对学生的点拨，对思维的训练，对学生学习方法的渗透几乎达到了恰到好处。他们课堂上运筹帷幄，幽默的教学风格，说明老师的功底深厚。学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，老师成了学生的密切挚友，学生再也不是呆板、静默无闻的模范听众。他们的特性得到充分的呈现与培育，师生互动、生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的熬炼和呈现，让学生成为课堂上真正的主子，这样的教学，即源于教材，又不唯教材。课后由国家课程标准苏教版小学语文试验教科书编委，语文特级老师张敬义做了点评，他结合两位老师的教学就目前课堂存在的问题，诠释了阅读教学要力求简洁，但不能更简洁。下午是张敬义老师的专题讲座突出语文味，练就语文功对文本细读，优化教学的思索为我们献上了一场生动、感人的讲座。张主任的讲座虽然没能完整地呈现给我们，但仅仅一个多小时的时间，却已经让我们体会到了语文原委该怎样教。张主任从课前的备课指导到课中的上课指导，讲得都特别具体，让我们这些一线老师真正学到了原来备课是这样的。尤其是他在如何进行文本细读上所支的招更值得我们好好思索。第一是从宏观上三问，(即写什么?怎么写?为什么这样写?)使文本解读走向全面。其次，从微观上聚焦关键词句，使文本的解读走向深刻。(谈到此处，张老师还特意结合厄运打不垮的信念这一详细课例对大家进行细致地指导。针对文本内容，可以聚焦以下几处关键点，继而使文本解读走向深化。首先，成语背后含故事。对于课后的成语，教学中可以指导学生先读出成语的内涵，而后再讲解并描述谈迁的故事;其次，数字背后知艰辛;而后是丢失国榷解伤心;再者，从头再写明痴心;最终是作者感言明思想。)第三，是要充分挖掘、寻找文本的质性特征。第四，积累迁移，揭示文本的质性规律。可以说，每讲一处，张主任都会列举相关课例，使所讲所说均言之有理，言之有物。这对我们一线老师来说，既解决了平常教学中的一些怀疑，又对今后的语文教学具有很强的指导性。我想，这或许正是讲座为什么深受大家欢迎的缘由所在吧。讲座虽已暂告一段落，但我们的思索却仍需接着。通过这次培训学习，我对新教材有了较为清楚的相识，加深了对新课程改革的理解与体会，对详细实施有了肯定的思索。我想在以后的教学中，真的应当好好地反省一下自己原委如何从张主任的讲座中吸取教学的方法，如何让自己的语文课充溢语文味，又如何更好地提高我们语文课堂的教学效率?第12页 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