2022年如何写课题研究报告.docx

2022如何写课题研究报告课题探讨报告该如何拟写呢?今日我们就一起来看看相关范文吧!课题探讨报告篇1参加初中思想品德学生良好学习习惯培育的课题探讨近一年来，自己的工作劳碌而充溢。可谓：在探讨中成长、在辛苦中收获、在学习中提高。最干脆的感觉是劳碌。一是忙于读书。开展课题探讨，首先就要找寻课题探讨的理论依据，进行理论奠基;在探讨过程中，更要自始至终以先进的教化理论来指导自己的探讨活动和实践活动，并通过探讨和实践，验证、补充或发展他人的理论。课题探讨的全过程，是学习理论、运用理论、提升理论的过程。这就必需让阅读成为习惯。阅读经典虽然好处多多，但远没有功利性阅读、消遣性阅读来的欢乐，所以我经常在经抵制诱惑的艰苦的思想斗争中手忙脚乱。二是忙于写。由于自己的文学功底实在太薄，写作时失语现象特殊多，话到嘴边吐不出，出来的也总是词不达意，所以写作对我来说耗时耗力，反反复复，很苦闷。但是一份耕耘，一份收获，付出与回报是成正比的。一是课题探讨更新了自己的教学理念。由于课题探讨注意了探讨学生，又特殊关注细微环节，这加深了自己对教学的感悟与体验，使自己的阅历得以丰富，课堂教训得到修正，教学的理念也不断更新与优化。比如原来备课多是站在老师立场上去设计与策划，想方设法的让自己的课变得花枝招展，而现在是在吃透教材的基础上，把学生的需求作为载体，创建性的运用教材，努力让自己的课堂变得简洁有力，易于被学生理解和接受;原来听课注意课堂教学活动与教学表现，现在知道要将教学活动与教学情境及教学内容结合起来，即“怎么教”是服务于“教什么”的等等。二是课题探讨规范了自己的教学行为。自从参与课题探讨之后，伴随着理论的学习及探讨的深化，上课过程中不断地规范自己的教学行为。比如，比照由全区老师们研讨形成的思想品德课的教学环节的要求，我在原来的授课中，对于诸如“复习旧课、评价激励、导入新课、明确目标、归纳总结”等环节并不重视，也就经常给忽视掉。但现在由于所担当的子课题“课前预习、课堂参加、课后归纳总结”的探讨，这些环节都成为不行或缺的内容。我把复习与预习相结合，先检查后评价激励，通过创设情景及例题解析促使学生参加课堂等等。归纳总结习惯的养成则经验了“由课上到课后”的过程，这些做法使我的课堂教学不再随意、随意，得以规范，也促进了课堂教学水平不断提高。三是课题探讨促进了教学反思实力的提高。课题探讨的整个过程，每进行一个步骤都须要自觉主动地反思自己的行为。只有对自己的教学实践仔细的反思、谛视自己的工作，才能发觉解决课题的方法。通过回顾、诊断自己的行为，或确定、强化，或否定、修正。“反思”由被迫到自觉再到成为习惯。通过反思修正了自己探讨的方向与策略，调整了自己的教学的行为。四是课题探讨使我敢于、乐于尝试新的教与学的模式。这主要是对小组合作学习的尝试。合作学习是在新课程理念下的一种重要的学习方式，但以前的时候一说小组合作，我总感觉它不适用于思想品德学科，因为我们没有英语、数学学科那么多琐碎的学问点和巨大的练习量，而且运用起来那么麻烦，如科学分组、指导合作、培育组长、合理评价等等。可当我的“课堂参加”子课题的探讨进入到这样一种阶段：创设情境、评价激励等手段都不能促使学生大范围尤其是学困生参加课堂的时候，我不得不着手运用小组合作了。而事实证明，合作学习的课堂充溢生命的活力，充溢人性的光辉。学生在小组内充分发表自己的看法，沟通见解、拓宽思路，实力强的主动帮助其他同学，帮他们理解，教他们表达，在合作学习中增加了学困生参加课堂的信念，创建了全员参加的条件，学习的效率大幅度提高，老师教的轻松，学生学的欢乐。课题探讨让我的教学进入了全新的领域。总之，课题探讨对我而言是一个新的起点。它既是严峻的挑战也是难得的机遇，让我产生了危机感和紧迫感，要成为探讨型的老师，我还要接着耕耘，接着收获。课题探讨报告篇2两年来，我们在县教研室领导的专业引领下，课题组开展了一系列的探讨活动，这些活动的开展，有效的促进了我们对课题的探讨，使课题探讨取得了很大的成果，同时也提高了我们的课堂教学效率。在课题探讨的这段时间里，我回顾了学校两年来的探讨工作，蓦然发觉，“小荷已露尖尖角”。我们课题组的老师都感到特殊的兴奋，因为我们已经享受到课题探讨的华蜜。为了以后更好地参与课题探讨工作，谈谈自己的体会：作为农村小学要想使课题探讨工作能够顺当地实施，首先要使课题探讨老师明白“什么是教研?农村小学老师为什么要参加教学探讨?”其次，要提高课题探讨老师的思想相识，转变观念，使我们能够从心里赞成课题探讨，情愿课题探讨，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，学校组织老师集中进行了理论学习和座谈，通过学习和座谈，使我们更加深刻地相识了课改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题探讨，认同了课题探讨。这样，就为我校能够顺当地实施课题探讨打下了比较坚实的思想基础。在老师从内心接受课题探讨的基础上，学校又布置了有关课题探讨的理论学习任务。其中我们进行了集中学习，并布置了自主学习。学习的内容是有关的教化教学理论。那么，什么是教研?农村小学老师为什么要参加教学探讨?1、老师专业成长的须要老师参加课题探讨，是提高自己素养的有效途径，老师通过进行课题探讨，常常反思自己的教学工作，积累丰富的教学阅历，使得老师在反思中成长，在成长中反思。广阔一线老师要有勇于实践创新的实力，为了实现素养教化新要求，教化教学工作的模式应当由阅历型向科研型转变。通过课题探讨，提高老师科研素养，促进老师专业发展，从而使老师的教学素养得到了提升。2、解决实践问题的须要广阔老师工作在教学的第一线，老师的教学过程就是老师将所学的教学理论学问应用到教学实践中的过程，在实践中深化自己所学的教学理论。这将有利于养成严谨的工作作风，促进老师在教学工作中不断科学化、系统化。3、有助于养成科研教学意识，做课题时要查阅大量资料，有利于形成自己的教学理念，教科研实践活动、教学观念，用新教化改进教学手段和方法，并进行教学反思。4、提高教化教学质量，促进学生的发展老师将所学到的教化教学理论应用到教学实践中，遵循了在实践中接受检验的过程，有效地提高了教化教学的质量，促进了学生的发展。综上所述，课题探讨应当看作是当代老师工作的基本方式之一，是当代老师进行学习的方式之一，课题驱动、行动探讨，是老师自我发展的方法，老师职业化要求我们必需探讨教化，必需向科研型老师转变。素养教化时代对老师提出了新的要求，要求老师不能再停留于过去的“阅历型”，而是应当向“科研型”、“专家型”，直至“才智型”老师转型，而开展课题探讨无疑将有利于“才智型”老师的塑造。苏霍姆林斯基说过：“假如你想让教化工作给老师带来乐趣，使每天上课不致成为一种枯燥单调的义务和程序，那你就要引导每一个老师都走上从事教化科研这条华蜜的道路上来。我觉得作为一名一线老师能够在教化教学上主动参加课题的探讨，开展教科研的实践，是老师自我发展、自我提高的重要渠道，更是老师专业化发展的必由之路。就像人们常说的“每一棵树都想开花”一样，每一位老师都有实现自身的价值的愿望。教学、思索、科研是一条辛苦但有充溢着诗意的小路，我情愿在这条通往幻想的小路上接着跋涉，去领会教科研道路上更加漂亮的风景。总之，我们要用这种正确的观念来看待老师的教化探讨,消退浮燥心情，从实际动身，依据老师自身的特点，开展好课题探讨工作。目前“老师作为探讨者”已经成为一个特别重要的内容，被认为是老师提高自身意识和专业实力的一个非常有效的途径。，越来越多的老师意识到，自己的职责不仅仅是“传道、授业、解惑”，不只是担当“人类灵魂的工程师”、“园丁”和“蜡烛”的角色，老师也有自己的生命，自身也须要不断地成长和发展。老师这门职业是一门特别特地化的职业，须要进行特地的、持续不断的学习和训练。而成为特地化老师的最好途径就是参加课题探讨。第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页