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2022初中新课标英语学习心得体会3篇初中英语新课标这套教材已经在初中运用了数年,本书强调学生在课堂中的角色,而并非老师的角色。下面是第一范文网为大家打算的初中新课标英语学习心得体会，希望大家喜爱!初中新课标英语学习心得体会范文1国家进行了一次新的基础教化课程改革。我校也进行了一系列的新课标学习，在这过程中我学习到了很多新的教学理念。结合自己所教学科，我进一步学习了英语课程标准， 通过学习我得知：初中英语新课标将教材按学问划块的方法编写，初二阶段共21个模块，组成英语的各项实力要求。这种编排体系体现了划整为零的思想，同时也更便于操作，有利于分步学习，同时还供应了一种选择，可以让学生在学习的过程中，步步为营，稳打稳扎地逐步学好英语。无形中，也可以降低学习的难度，增加他们学习的爱好。详细来说新课标有以下特点,应运用到教学中,使英语教学中渗透新课标的理念:一、以学生的发展为基本动身点，力求体现素养教化的思想英语课程标准明确指出，英语课程要面对全体中、小学生，注意素养教化。课程特殊强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习爱好，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成肯定的综合语言运用实力。二、分级课程体系，保证课程的整体性、敏捷性和开放性英语课程标准从小学三年级至中学毕业整体设计英语课程，将英语课程的目标按实力水平设计为九个级别。级别的设定既与年级有肯定的联系，又不完全等同于各个年级。同时，英语课程标准还指出，考虑到我国各地区教化的条件和发展的不平衡，依据国家课程三级管理的有关政策的规定，各地教化行政部门可以依据本地区的实际状况适当提高或降低相应学段英语课程的目标要求。三、提倡体验、实践、参加、沟通与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。英语课程标准以描述学生能做什么为主线，强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言实力、思维实力以及沟通与合作的实力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和供应大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参加和沟通，形成语感;在老师的引导下，通过视察、发觉和归纳等方式，驾驭语言的规律，形成有效的学习策略，通过沟通与合作发展沟通与合作的实力。四、提倡任务型的教学思想，把综合语言运用实力的培育落实在教学过程中?为落实各项实力目标，英语课程标准建议老师在课堂教学中采纳实践性强、具有明确任务的任务型学习方式，使学生带着明确的任务目标，主动主动地进行学习。在执行任务的过程中，学生通过实践、思索、调查、探讨、沟通和合作等方式学习和运用英语，完成学习任务。任务型的教学方式有利于学生在发展语言实力的同时，强化学习动机，提高学习爱好，形成学习策略，培育合作精神，增进对文化的理解;同时，也有利于学生思维和想象实力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素养的发展，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。英语课程标准还强调指出，老师要依据教学目标的要求，考虑当地的条件以及学生的须要，主动和有创建性地探究能促进学生全面发展的行之有效的教学方法。五、注意评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系?英语课程标准强调评价应有益于帮助学生相识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。英语课程标准提出英语课程的评价体系要注意体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采纳形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、老师、家长等共同参加评价。六、强调了课程资源的开发与作用?英语课程标准特殊注意对课程资源的开发与利用。对于英语课程来说，语言环境的创设，语言运用的真实性和语言材料是否丰富是实现课程目标的有力保证。现代网络技术的发展和教化技术的开发为英语学习创建了新的教与学的方式和前所未有的空间。当然，新课标的精神远非以上本人所能言尽，信任有更多的精神和要求等待进一步的学习与领悟，本人在以后的教学过程中，将会不断的努力、不断地尝试，争取以更加仔细的看法、全新的面貌、更加主动主动的姿态去面对学生，使每个学生都能取得好成果。初中新课标英语学习心得体会范文2我通过在业余时间仔细细读了英语课程标准后，对新一轮的国家基础教化课程改革中初中英语新课标有了初步的相识。一、新课的编排新教材每个单元都包括两大部分，那就是Section A和Section B，在每个单元的Section A中，词汇和语言都是在图片中人物头上的语言泡里，使人一目了然，不用说明和翻译学生就可以明白它们的意思和简洁的功能并学会语法点的运用;使语音、词汇和语法的学习全都在语言运用中进行，防止了单纯地传授、讲解语言学问的弊端，而且趣味性强，易使学生产生学习爱好。在同一单元的Section B中，各种活动帮助学生把在Section A中学到的内容与新的词汇、语言结合起来，使他们在新的语言练习中再次强化前面学过的语言，这样由浅入深，以旧带新，循环扩展，按部就班，避开了机械操作的教学倾向，有利于提高学生对语言学问的运用实力，帮助学生在真实交际中学会语言学问。二、在课堂教学中，更新教与学的方式，活化教学内容提倡任务型的教学途径，是新课程标准的新的重要特点。所谓任务型教学就是A teaching tool in which the primary focus of classroom activity is the task and language is the instrument which the students use to complete the task.。Willis把任务型教学分成任务前、任务轮和语言焦点三个阶段。任务前阶段包括介绍话题和任务;任务轮阶段包括任务、安排和报告;语言焦点阶段包括分析和操练，以展示成果的方式来体现教学成就。任务型教学途径是一种以人为本的、能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。它是一种以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。为用而学，用中学，学了就用。任务型教学途径不仅适用于运用语言的活动，也适用于学习语言技能和学问的活动;不但可以独立操作，而且也有利于合作学习。老师在教学中应增加英语教学的开放性和敏捷性，更新教与学的方法，让教材为我所需，为我所用。由于教材按循环扩展进行编排，许多课文都有重复、零乱的缺点，此时，老师不应受制于教材、教参，应跳出教材、教参，大胆设计一些交际活动，使学生在语言运用中学习语言、在创设语言环境中运用语言，从而达到教材上的真正目的。在实际教学过程中，我对每个单元的学问结构和语言编排都仔细地探讨，依据不同单元的特征，给学生编排了任务，在详细实施中分为：1.前任务阶段。在这个阶段老师向学生提出任务要求，介绍话题，提示相关词语。假如是以听力或阅读为目的进行的，老师要通过一些方式对影响听力或阅读的词汇或语言现象进行讲解，帮助学生做好打算。2.任务环阶段。这个阶段包括任务、设计和报告三个部分。学生以各种形式执行并完成任务，此阶段的主要目的是培育学生说英语的流利程度，老师不必纠错。学生在做以口头或书面形式向全班汇报时，老师要以顾问的身份帮助学生订正口头或书面语言中的错误，力求表达精确。最终学生向全班汇报自己所完成学习任务的成果。3.后完成阶段，这是语言焦点阶段。在此阶段学生要做一些与任务实施中听力和阅读有关的语言形式方面的分析、练习和活动。三、树立新的教学观念教化的本质是引导，而不是讲和练，教化要求关注每一个学生的发展。教化目标由以前的注意学问的传授转变为让学生形成主动主动的学习看法，让他们既能驾驭必备的基础学问与基本技能，又能学会学习和形成正确的价值观。新教材要求我们要面对全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。我的理解是全体学生是量，全面发展是质。质和量一起抓，一个不能少。所以在教学过程中，是让学生学会学习。这个过程要经过要我学我要学我能学的阶段，由学生对老师的依靠渐渐变成学生独立学习。同时我们还应比以往的教学更加关注学生学习的情感，为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围。在教学过程中，老师应以宽松的看法对待学生学习过程中的错误，和学生进行同等的沟通;不用训斥性、讥讽的语言，尤其对学习有困难的学生不能运用羞辱性的语言，多用激励性话语，多给他们语言实践的机会，少用吩咐式的语言，多用建议性语言。四、调整教学内容的依次老师可以依据教学的实际须要、学生的认知特点和心理特点，对教材内容进行合理调整，活用教材，重组话题，用任务型教学激发学生学习英语的爱好，从而提高课堂效率。1.课内调整设计任务。课内调整是指重新调整和组合某一课中几个部分的依次，使它们形成一个有机的整体，由这个整体引出话题(Topic)，然后设计任务，达到课堂目的。2.单元内的调整设计任务。单元内的调整指老师依据单元内学问的逻辑依次，对教学内容作重新调整，从而更好地体现学问的系统性和完整性。3.单元之间的调整设计任务。单元间的调整指依据学生的爱好和认知特点，对各单元的依次进行调整。假如教学时将相关内容进行整合，就能帮助学生有效地建构学问体系。对单元教学依次的重新调整激活了学生认知的兴奋点，激发了他们对新学问的探求欲望，取得了良好的教学效果。假如在教学时，学生四周的世界发生了与教材内容相关或相像的重大事情，老师可以调整单元间的依次，适当补充一些有关近期重要的歌坛新闻和赛事内容，结合学生四周世界发生的事情对教材内容进行补充，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习爱好和学习动机。总之，教材、教法不肯定一模一样，最合适的才是最好的。不同的班级，不同的学生，不同年级，不同时期，学生的状况都在改变，教材的运用也应有相应的改变。所以激发学生的爱好，师生共同参加，同等沟通，达到情感沟通才是目的。初中新课标英语学习心得体会范文3英语教学中实现向素养教化的转变是摆在我们很多英语老师面前的一项重大任务。那么，英语教学中的素养教化又是怎样的呢?九年义务教化全日制初级中学英语教学大纲中指出：初级中学英语教学的目的是，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础学问和为交际初步运用英语的实力，激发学生的学习爱好，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础;使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教化;发展学生的思维实力和自学实力。 新制定的英语课程标准把激发和培育学生学习英语的爱好，使学生树立自信念，养成良好的学习习惯放在首位，再一次说明白：学习须要爱好，学英语更须要爱好，爱好是最好的老师。老师要擅长依据学生的生理和心理发展的特点仔细探讨教学方法，解除学生在学习上的心理障碍，以调动他们的主动性和主动性。中学生朝气蓬勃，爱说爱动;留意力简单分散;自我约束和自我限制实力不强。针对这一年龄特点，笔者认为，英语课堂迫切须要趣味教学。如何激发并保持学生的学习爱好，使之成为学习的动力是探讨英语趣味教学的动身点和归宿。其核心问题就是：培育正确心态，树立学习信念;建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系;营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满意学生的胜利欲;采纳敏捷多变的教学方法，巧用CAI优化英语教学;课内外结合，让学生在玩中学，学中用，学用结合。一、培育正确心态，树立学习信念老师应当从一起先就重视培育学生正确的学习心态，树立正确的学习观。这一环节，可以从分析国际国内形式着手，也可以从个人前途切题，培育学生首先为自己而学的心态;回报父母和国家的心态;虚心的心态;先付出后收获的心态;胜利的心态;每天进步一百零一分之一的积累的心态，激发学生做学习的主子翁意识，使他们产生我能学好英语的信念，从而坚决他们学好英语的信念和克服困难的意志，使他们在学习过程中能够解除万难，奋勇拼搏。二、建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系教学在任何时候都是双边的。老师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，干脆影响着教学目标的实现。所谓亲其师才能信其道，老师不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的挚友。大量事实表明：假如学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感爱好并格外重视，因而肯下功夫学好这门课。反之，假如他们不喜爱某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此，老师要主动建立情感沟通的正常渠道。深化了解学生的爱好、爱好和心情改变，时时到处关切学生，爱惜学生，敬重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。当然，这并非说他们的缺点不行指责，可以听之任之。老师应当明白：每个学生都有学好的愿望;指责和表扬的目的都同样是出于爱惜。因而实行指责的方式应是恩威并重，理解、敬重、宽容、善待，多管齐下，富有教化艺术。既要让他们不伤自尊心，人格不受羞辱，更要让他们能知错就改，真正体会到老师的指责是真诚的，是对他们由衷的爱惜和帮助。唯有这样师生关系才能和谐，感情才能融洽，学生才会进得来，留得住，才能其乐融融地搞好学习。三、营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满意学生的胜利欲课堂学习气氛是否轻松愉悦，对激发学生的学习爱好有着极大的影响，老师有责任为学生创建轻松开心的学习环境，营造愉悦的学习气氛。因此，老师要勤修师德，苦练基本功。创建一种开放的、和谐的、主动互动的语言活动氛围，寓教于乐，努力产生浸润性的效果。要以满腔的热忱投入课堂教学，以潇洒的仪表、文静大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松开心的表情感染学生。让学生在英语的环境中开心自然地操练，在浸润中增加英语语感，不断提高听、说、读、写的基本实力。刚好确定、激励学生，对于学生取得的点滴进步，老师都要赐予刚好、充分的确定和激励，这样非常有利于培育学生的自信念和主动性。老师一个欣喜的眼神，一句激励的话语、一份由衷的赞许，都能极大地调动学生的主动性，激发他们的荣誉感和自信念，提高他们的学习热忱，从而有助于学生健康人格的发展。营造轻松愉悦的学习气氛应贯穿课堂教学的全过程。课前，老师可以依据须要教唱英文歌;用学生大致能够听懂的英语讲个幽默、笑话、小故事、谚语;或由学生进行三分钟英语会话练习，自由演讲，自由对话;集体做一个嬉戏或唱一首英语歌曲等。从而凝合学生的留意力，活跃气氛，激发爱好，达到教学前的预热效果。有则英语谚语说得好：良好的开端，就是胜利了一半(A good beginning is half done.)。老师可依据教学内容设置悬念，提出引人深思的问题，吸引学生的留意力;也可从直观教具和演示起先。把握中学生生理、心理特点，在教学中要擅长运用教室的人、物、直观教具(如图片、挂图、简笔画和实物等)设置情景。语言总是和情景联系在一起的。有了情景，学生印象才深刻，声、形、意才能有机结合，学生学得才好玩，驾驭才精确。老师就像是导演。要精讲巧问，擅长设疑。要想方设法实现师生互动，让学生有大量的时间参加。这样学习才有乐趣，学生才会感爱好。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的起先和发展，也要有一个好的结尾。依据不同的状况，下课前可给学生设置一个新的悬念，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松开心、爱好盎然此外，留意在互动实践中满意学生的胜利欲。不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝胜利的喜悦和成就感。从而情趣大振，热忱倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥和指责，要坚持多表扬、多激励的做法，留意订正错误的技巧，爱护学生的主动性。四、采纳敏捷多变的教学方法，课内外结合，让学生学玩结合，学用结合。英语趣味教学的重心应放在课内，向45分钟要质量。许多优秀的英语老师之所以获得胜利，他们有一个共同点，那就是他们了解自己的学生，留意发觉和收集学生感爱好的问题作为设计教学活动的素材。实践证明：单一的教学方法往往是乏味的，既便是一个好的方法，常常用也会渐渐失去它的魅力。为了激发、保持和巩固学生的爱好，老师要仔细钻研教材，依据教学内容的不同(例如在初学、巩固和复习的不同阶段)，探究与之相应的好的教学方法。孔子成经说过：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。 这里的好知乐知就强调了爱好在学习中的作用。心理活动的规律告知我们：新的刺激简单引起主体的爱好，并被作为重点的对象去感知。多媒体就擅长于发挥这种新异的刺激作用，对学生产生较强的吸引力，能有效的激起学生的学习爱好。在英语教学中，我能抓住学生这一心理特点，紧扣教学内容，细心设计教学软件，激发学生的学习爱好。总之，利用详细情景教词汇，生动活泼、快而有效，简单引起学生爱好，给学生留下深刻的印象。用顺口溜的方式进行词汇归纳复习。比如复习：以f/-fe结尾的名词单数变复数，常把f/-fe改为v然后再加-es。我们先让学生尽可能说出所知道的单词，写在黑板上，然后把这些词的依次稍作调整、补充，就变成了：thief, wife, self, leaf, knife, wolf, half, shelf, life再让学生依据汉语意思把它们串成一句话：小偷(的)老婆自己(用)树叶(当)小刀，(把)狼(劈成了两)半，(挂在)架子(上)，(结束了它的)生命。这样把枯燥的词汇串连成一句有意义的话，既复习了单词，也尝试了归类学习的新方法，学生爱好大增，一下子就记住了。此外，教句子可进行听力竞赛、单词造句竞赛。教课文，可依据体裁和内容的不同，采纳模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就可把死书教活，学生学得好玩，用的机会多，效果必定好。另一方面，我们还应大力开展课外教学活动。课外活动是重要的教学协助手段，有利于增长学问、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合于学生语言水平和身心特点的课外活动，可促使学生主动、健康、生动活地学习和发展，可以激发学生的学习热忱，培育爱好，增加动机。因此，开展有益的英语课外活动是实施英语素养教化的重要渠道。英语课外活动形式多种多样，如诗歌、散文朗诵、英文歌曲演唱、开拓英语角等等。老师要加强对课外活动的指导和管理，做到有安排性，并不断进行总结调整，不要放任自流，切实留意有效性。但同时决不能把课外活动作为英语课堂教学的接着，不能加重学生的负担，切实让学生在轻松开心的气氛中获得发展。比如，开展英语嬉戏、开演唱会、朗诵会，讲演竞赛，默写竞赛，作文竞赛，听力竞赛等等。这种活动，不是课内教学的接着，也不应是无组织的放任自流。老师应依据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的学问，创建学英语的气氛，培育学生学英语爱好，使英语教学课内外结合，提高学生素养。总之，英语老师不能照本宣科地教英语，要深化学生生活，了解学生爱好、爱好和他们所关注的问题，充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、爱好爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实，面对全体学生，把英语真正作为工具去教，想方设法让学生把英语真正值成工具去用，在英语课程实施过程中尽可能满意不同学生的学习须要。这样英语教学才会生动活泼，富于情趣，才能更有效地把素养教化推向新的高潮。第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 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