2022年《荷花》语文第二课时教案.docx

2022年荷花语文第二课时教案 篇一：荷花其次课时教学设计 荷花其次课时教学设计 浦口外国语学校 苏佳佳 教学目标： 1、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“翩翩起舞”等词语的意思。 2、学习作者视察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清晰。 3、有感情地朗读课文并背诵课文。 4、了解荷花、荷叶的样子和颜色，培育观赏美、感受美的实力。训练视察实力，发展学生的想象实力，培育学生的美妙情操。 教学重难点： 1、学习作者视察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清晰。 2、了解荷花、荷叶的样子和颜色，培育观赏美、感受美的实力。训练视察实力，发展学生的想象实力，培育学生的美妙情操。 教学过程 一、回忆导入。 1、今日我们接着学习一篇课文，它的题目叫？（齐读课题） 2、荷花是同学们特别熟识的，同学们也肯定特别喜爱它，那今日，苏老师就带大家一起到公园去看荷花。（齐读第一自然段） 3、是的，正是闻到这股怡人的芳香，使我迫不及待地想早一点见到荷花了，那么就让我们一道去看荷花吧！（相机板书： 闻香） 二、精读感悟。 （一）学习其次自然段 1、同学们，请看视频。（播放荷花观赏视频）你看到了什么？（荷花、荷叶）。你看到了怎样的荷花和荷叶？ 2、是的，我们看到了满池漂亮的荷花和荷叶。（相机板书： 看 叶 花） 书上的其次自然段就给我们介绍了漂亮的荷花和荷叶，请大家自由读一读，看看哪些句子是在写荷叶？哪些句子是在写荷花？ 3、哪些句子是在写荷叶？指名沟通。（出示描写荷叶的句子） 4、读到这句话时，荷叶给你怎样的感觉？你觉得荷叶长得怎么样？ 依据学生回答相机教学 （1）荷叶长得多、茂密。 从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）你在生活中见过挨挨挤挤的现象吗？ 指名读，读出茂密的感觉。 （2）荷叶长得绿。 从哪个词中看出来的？（碧绿）是的，绿的特别好看。 指名读，轻轻读，读出漂亮。 （3）荷叶长得大又圆。 从哪个词中看出来的？（大圆盘） 这句话运用了什么修辞手法呢？（相机板书：比方） 你觉得这样写有什么好处？（生动形象地写出荷叶大而圆的特点） 5、让我们将这三句连起来读一读。在这一大池的荷叶中，白荷花出来了，白荷花是怎么出来的呢？（相机出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。） （1）理解“冒” “冒”在字典里有这样几种意思，你觉得这里应当哪种意思呢？假如把“冒”字换成别的字可以吗？（出示比较句子），说出理由。 作者不用“长”“露”，而用“冒”，让我们体会到荷花怎样的心情？（兴奋、激烈、争先恐后、努力向上） （2）你看，作者笔下的荷花生命力多坚韧啊！大家用朗读来赞美勇于向上的荷花吧！指名朗读，齐读。 6、冒出来的荷花就各有各的姿态了，谁来告知我，书上提到了几种白荷花的姿态，分别是哪几种？（依据学生回答总结板书：含苞待放半开 盛开）指名三位学生分别来读。 你最喜爱哪一种？说出你的理由，并通过朗读来在赞美它。 通过学生沟通随机教学。 （1）“有的才绽开两三片花瓣儿”（出示图片） 你为什么喜爱它？（羞涩、优雅、期盼盛放的希望）有感情朗读，齐读。 （2）“有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。” 你喜爱的理由是什么？（全部盛开的漂亮、像穿着花裙子的小姑娘）有感情地读一读，一起读。 （3）“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。” 这样的荷花美在哪？（含苞待放、不张扬）有感情齐读。 7、观赏了这么多的荷花，一朵有一朵的姿态，谁能用一个词来形容这一池荷花。（千姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿） 8、是的，每一朵姿态的荷花，各有各的美，不看着文字，就看着这几幅漂亮的图片，来夸一夸漂亮的荷花吧！（尝试背诵） 9、引读：这么多的荷花，看看这一朵（很美），看看那一朵（也很美），除了以上作者介绍的这三种荷花，你认为还会有哪些姿态的荷花呢？在小组里沟通，用“有的?有的?”造句，看哪个小组的同学说得最美。 （1）小组沟通； （2）出示图片引导； （3）品读想象佳句。 （二）学习第三自然段 1、面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。 2、思索问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？ 同桌探讨，指名回答 是奇妙的大自然让我们感受到这漂亮的图画，让我们一起来夸夸，齐读。 小结：同学们，想不想再去看看，再去观赏这幅活的画呢？有感情齐读二三自然段。 （三）学习第四自然段 1、任何人站在这一大幅活的画面前都肯定会有很多奇异的感受，那作者呢？他起先想了，觉得自己变成了一朵荷花。（相机板书：想 变） 2、闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。（师配乐范读）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感受到了什么？ （1）觉得荷花开得特别美 从哪个词中感受到？（翩翩起舞），给你怎样的感觉？有感情朗读。 （2）荷花的美吸引了许多小动物 小蜻蜓为什么感到欢乐？小鱼会告知你什么好梦呢？ （3）还会有哪些动物会来告知你什么呢？小组沟通探讨。指名沟通。（相机板书：想象） （四）学习第五自然段 引读：看着看着这漂亮的荷花，让我自己都觉得自己仿佛是一朵荷花了，过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 三、总结拓展。 1、如此漂亮的荷花，难怪自古以来成为了多数文人墨客的最爱，你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名沟通。（出示：小池、晓出净慈寺送林子方） 2、大家都用文字表达了对荷花的宠爱之情，（相机板书：宠爱）再来回顾一 下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）我们也可以尝试用这样的方法写写自己喜爱的花呢！ 四、布置作业。 1、我要有感情的朗读课文，还要把喜爱的部分多背诵几遍。 2、我要把喜爱的部分摘抄下来，配上漂亮的图案。 3、我要接着搜集并整理有关荷花的图片和诗句、美文，进一步了解荷花。 4、我要仿照荷花的写法，写写我喜爱的花。 任选两题完成。 板书设计： 闻 香味 叶色 比方 看 宠爱荷花 含苞待放想象 花半开 形 全开 想 变 教学点评： 这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉醉在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清爽漂亮，呈现了一幅各具姿态、色调明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者酷爱大自然的感情。 品读其次、四自然段时，依据这两个自然段的文字特点，采纳了不同的教学方式。在指导学习其次自然段时，让学生先自读自悟，在沟通反馈中，充分发挥老师的主导作用。做到以读促悟，以悟助读，读悟结合，扎实地训练学生的语感。 学习第四自然段时，主动创设情境，抓住文中的空白之处，绽开想象，学生的兴致也一下子深厚起来。充分发挥自己的想象力，仿佛把自己当成了一朵朵迷人的荷花，叙述者他们的所见、所感，再次领会到荷花带给人们的快乐。课文如 篇二：荷花其次课时 荷花教学设计 篇三：人教版三年下册荷花其次课时教学设计 人教版三年下册荷花其次课时教学设计 江门市江海区外海街道中心小学 陈瑞琼 让学生有感情地朗读，在美读中体验荷花的美和“我”对荷花的宠爱。读，能把描写荷花美丽语言文字化作学生显明的视觉形象，呈现到脑海中，唤起想象，让人如历其事，如临其境，从而受到美的感染。当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。品词析句：从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂密之美；从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美；从“冒、饱胀、裂开”体会荷花的长势之美；从“有的?有的?有的?”体会一池荷花千姿百态的美。 以读感悟，读中熏陶。采纳创设情境的教学模式。 板块一：情境创设，多媒体让学生感知荷花之美 作者描写的荷花很美，假如你是一位摄影家，你打算拍下哪一幅画面呢?默读课文第1至3自然段，画出你认为写得美的词句，在旁边写上自己的阅读感受。 板块二：潜心会文，领悟情感 课文的其次部分。作者从想象的角度，对荷花进行想象性描写。进一步描绘了荷花的漂亮。课文作者因景入情，以情赏景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，还写出了荷花的神韵，既让读者 赏心悦目，又有身临其境的感觉。 从作者的视察依次和描写荷叶、荷花的方法入手，指导学生看图和学文。以读为本，走近荷花。抓住“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字让学生体会荷花生长旺盛。继而引导学生“：冒还可以用什么字来代替？”打开学生富有特性化的思维空间，比较表达效果的不同。引导思索想象“假如把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。？”让学生换位思索，走近荷花。 1、情景教学法：遵照学生的认知规律，充分发挥多媒体的作用，本着注意创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，让课堂成为感知美、观赏美、品尝美、探讨美的自由空间。 2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。 其次课时教学设计 教学内容： 人教版三年下册荷花其次课时 教学目标： 1学习作者视察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清晰的。 2理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句的联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。 3体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学重点、难点： 1. 理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画； 2. 体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 情感看法与价值观： 感受荷花的美以及作者对荷花的宠爱和赞美之情。 过程与方法： 通过多种形式、不同层次的朗读，引领学生走进文本；给学生足够的时间进行自主阅读和圈点批注。 教学过程： 一、初步感知白荷花的美，自由朗读其次小节 边读边思索：你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样？ 二、合作品读，深化感悟 小组沟通 找出你认为最美的，品词析句 沟通： a、 荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。 运用了什么修辞手法？把什么比作什么？ b、 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 冒还可以用什么字来代替？ c、 有的?有的?有的? 看图想象说话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。有的_，有的_，还有的_。 小组探讨，指名说，集体评议。 三、再创想象，理解重难点 1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画?” 2、融情入景，体会作者丰富的想象，想象自己就是一朵荷花?假如自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到什么呢？ 3转换角色，特性体悟 大胆想象，你变成了一朵荷花，小鱼会告知你什么？小鸟会告知你什么？你最想说什么？ 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页