课堂表扬的艺术.ppt
你的标题,请在此键入你的内容,一级标题,二级标题,三级标题,四级标题,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,课堂表扬的艺术,一位学生平时作业书写很潦草，但是今天他的作业写得比较认真,。,你真棒,你做得很好，,值得表扬,很好,人类最难做到的两件事是认真和坚持。,从今天的家庭作业中可以看到你已经做到了,“,认真,”,，很了不起。,我相信你能做到第二件事。,表扬艺术法则一：表扬要具体,你真棒,读得不错,你太聪明了,太厉害了,你做得很好，,值得表扬,这些句子，你今天说了吗？,有没有人说过你的声音非常好听啊？,想象是梦想的翅膀，今天你让老师看到了你五彩的翅膀！,你的思维非常快，幸好老师比你早出生很多年，不然早跟不上你了。,你的课外积累太丰富了，你告诉老师是不是私底下偷喝墨水了，怎么一肚子的知识？,我一直以为雷锋叔叔是个传说，现在我才发现就是你啊！,可以从哪些角度进行具体地表扬呢？,行为习惯,坐姿、笔记、卷面、举手、善于表现、按时完成家庭作业、不懂就问、善于思考、善于倾听,思维、能力,聪明、思维快、想象力丰富、想法新颖独特、理解能力强、具有好奇心、创造力、表达能力强、表现能力强、口语很标准、声音动听、感情丰富、记忆力强,品德素养,乐于助人、善良、拾金不昧、无私、体贴（贴心）、有责任感、有正义感、有上进心、坚强、坚持、认真、有集体荣誉感,期待你们加入更多的亮点！,表扬艺术法则二：表扬形式要多样,肢体语言多样化,一个赞许的眼神,一次绅士的握手,一个温暖的拥抱,一次谦虚的抱拳,一脸崇拜的表情,一个灿烂的笑容,一个竖起的拇指,一次轻柔的摸头,一次热烈的掌声,语言的多样化,运用多种修辞手法：,你的字就像一幅美丽的画。,你真是一个小百科全书。,原来你就是我们班的,“,活字典,”,啊！,你是老师的贴心小棉袄。,运用文言句式：,得学生如此，夫复何求？,这等聪慧，这等气质，真是羡煞我也！老朽自愧不如！,运用手法技巧：,欲抑先扬：,你的声音很好听，要是能做好就更完美了。,这是一篇很美的文章，如果字能端正点，那真是一,篇不可多得的佳作啊！,思维非常活跃，要是能用在解题上，看谁人能敌？,对比：,这种创造力，连老师都甘拜下风！,这种口才，这种表达能力，就是唐老师来了，她在你面前也会黯然失色的。,这口语，闭上眼睛，我还以为是外国人在说呢！,加入流行词汇：,这口语真是高端大气上档次，低调奢华国际范。,（注：这种用法不宜太多，滥用会导致表扬的效果无法达到，反而多了份玩笑性质。）,表扬艺术法则三：表扬要适度,首先在表扬次数方面，应慎重考虑。,表扬的次数偏多，就容易在学生的心里埋下一棵自负的种子，骄傲自大。,其次在表扬分寸方面，也要实事求是。,如果该高不高，就不能激励先进，发挥典型示范的效能。如果任意拔高，就会导致吹捧、华而不实等不良风气的产生，使得多数学生反感。不合分寸的表扬起不到激励的作用。,“,犹过之而不及,”,，看来，表扬是不能随意而为之的，它需要适度。适度的表扬，是通往学生心灵的桥梁，是打开学生心扉的钥匙，是照亮学生未来的灯烛。,表扬的方式要,“,实虚,”,适度。,对孩子的评价应该是公正、准确的。但是，表扬作为教育学生的一种多功能手段，在具体运用中可以有一定的灵活性，即在坚持实事求是的前提下，允许有一点,“,虚,”,内容。这里的,“,虚,”,主要指的是两个方面：,第一，是对事实的适度夸张。,例如，学生纯粹是因为好玩，挥着扫帚在校中,“,扫地,”,。教师明知如此也不必道破，应及时表扬他爱劳动的行为，这种夸张有利无害，因为它既是对孩子正确行为的肯定，又可以让孩子知道，劳动是一种美德。,第二，是对学生将来的期望。,例如学生的美术作业并不好，学校每次绘画比赛，孩子总有自卑感。老师可以这样说：,“,你现在还没掌握方法，以后只要按老师要求认真去画，肯定会画得很好!,”,这种鼓励尽管超越现实，但对学生来讲是必不可少的，关键是要把握好表扬中,“,虚实,”,的程度。,表扬艺术法则四：表扬要注意方式,赞赏式表扬，即赞美具体行为或赞赏具体事件。,如班级文娱委员在班级活动中带头唱了一首歌，教师听了后说：“这首歌唱得不错，我非常喜欢听。”文娱委员受到表扬后会加深对唱歌的兴趣，其他同学唱歌的积极性也易于调动。,评价式表扬是对学生的品格，能力等进行不恰当的评断，所以对学生是一种威胁，它带来的是恐惧和不安。,如上例中，如果教师听了歌曲后用评价式表扬：“真了不起！歌曲唱得这么好，不愧是班级的文娱委员！”这反而会造成文娱委员的心理负担，增加心理压力。他会想，如果我下一首歌唱得一般，老师会说我有愧于当文娱委员。其他同学也会产生“反正我不是文娱委员，我唱不到那么好”。从而打击了学生唱歌的积极性。,在表扬方式上，注意采用赞赏式表扬，忌用评价式表扬。采用兼顾式表扬，忌用拔高式表扬。,兼顾式表扬就是既实事求是，肯定当事人的成绩，有兼顾对整体进行表扬。,例如，一个班级的体育委员，在一次校运动会中，认真负责，不辞辛苦，组织参赛，结果班级取得团体第一的好成绩。教师在全班总结会上表扬：“这次运动会我们取得了第一名，这是我们全体同学刻苦训练，齐心协力的结果。当然，这是与体育委员的积极动员和组织是分不开,的。,”。这样，既肯定了体育委员的功劳，又顾及到全班同学，使全体同学都得到了精神上的满足，也为进一步搞好班级体育活动打下良好的基础，达到了表扬的预期目的。,拔高式的表扬是以夸张式的语言，对学生的行为进行无根据的拔高，所以容易使学生产生虚伪感和不安感。,对于上例，体育比赛获胜后，教师这样表扬：“这次运动会我们班级得了第一名，体育委员同学立了大功！如果不是他带领全班同学认真训练，做好组织工作，我们能获得这样的好成绩吗？今后全班同学都要向他学习，为班级争光！”这样表扬拔高了体育委员的功绩，过分强调了个人作用。这样有可能产生两种后果：使体育委员洋洋自得，兴奋异常，以为自己是班级的顶梁柱，形成自负、自大的心理。而未被表扬的同学则很不服气并产生消极抵触情绪，以后班级工作难以进行。或者这位体育委员如当头挨了一棒：这本是大家的成绩，班主任这样表扬我，我不成了窃取班级荣誉的卑鄙小人了吗？因此，他会产生一种不安感，害怕同学责难他，讥笑他，不敢再大胆工作。,表扬艺术法则五：表扬要及时,苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“要让每一个学生都抬起头来起路。”教师要善于发现每一位学生身上的闪光点，当学生有了一些进步、做出良好行为时，老师要及时的表扬奖励，这样学生要求进步的动机，就会得到强化刺激。否则，时过境迁，他们会低估自己的能力，并使原有的正确动机逐渐消失。金无足赤，人无完人。19世纪德国教育家赫尔巴特说过，许多学生所犯的错误，也许是他们个性天才的表现。当学生有错误和不足的时候，教师要对他们批评教育并帮助他们改正错误。同时，教师也要发现他们的优点，及时鼓励表扬，给学生以信心。,表扬艺术法则六：表扬要重结果，更要重过程,心理学研究表明，培养学生的成就动机，老师不应过多地夸奖学生的成绩或任务完成的结果，而应该更多地表扬学生所做出的努力。对于成长中的孩子来讲，做出多大努力比取得多少成绩更重要，即使这类孩子一时成绩不好，也不会失去信心，而会更加发奋图强。然而，那些习惯于被表扬成绩的孩子，一旦成绩不好便会垂头丧气，失去信心。还有学生常“好心”办“坏事”。例如，学生想擦玻璃却不小心打碎了玻璃，这时老师不分青红皂白地一顿批评，学生也许就不再爱劳动了。如果老师冷静下来说：“你想擦玻璃很好，但冬天玻璃易碎，要小心！”学生的心情就放松了，不仅热爱劳动，还会非常乐意去做其他事。因此，只要学生是“好心”就要表扬，再帮他分析造成“坏事”的原因，告诉他如何改进，这样会收到较好的效果。,孩子的心田是一块肥沃的土地，,你播下思想的种子，,就会获得行为的收获；,你播下习惯的种子，,就会获得品德的收获；,你播下品德的种子，,就会获得命运的收获。,谢谢,观赏,WPS,Office,Make Presentation much more fun,WPS官方微博,kingsoftwps,
