2022年初中道德与法治课自主合作探究学习.docx

2022年初中道德与法治课自主合作探究学习 初中道德与法治课现在已经走进了学生的生活，理论性的学问不再像以前那么难理解了，但由于它的思想性还是比较强，学生学习起来还是比较吃力，或者不怎么感爱好。怎样才能让学生在课堂中学有收获？通过多年来课堂教学效果看，发觉学生学习缺少动力，学生是处于被动学习。自推行课堂教学改革以来，实行小组合作学习就很好的解决了这一难题，道德与法治课上“活”了，学生学习变得主动、主动了，老师也轻松了不少。随着新一轮课程改革的推动，体现新课改理念“自主、合作、探究”的合作学习在中小学课堂上被广泛采纳。实施合作学习，目的在于集体探究个人无法解决的疑难。通过合作学习，一方面使个人对问题更加全面，更加深透；另一方面又将传统教学中个人之间的竞争转化为小组之间的合作与竞争，有利于培育学生的合作精神与竞争意识，健全学生的人格。那么初中道德与法治课如何实施合作学习? 一合作学习要先让学生独立思索 在听课中，经常发觉问题一出现，老师没有引导学生仔细读书、深化思索就组织探讨，学生没有经过深思熟虑，匆忙绽开探讨，结果要么坐享其成，要么人云亦云，盲目随从。这样的自主、合作学习不但解决不了疑难，反而在无形中剥夺了学生独立思索、自主学习的机会，有悖于合作学习的真谛。 任何合作学习都是以学生自主、独立思索为先决条件的。爱因斯坦说过：“学校的目标应是培育有独立行为和独立思索的人”。学生只有自己有了想法，才有了和小组成员沟通、探讨的基础。在平常的教学中，我们不难发觉有的老师在课堂出示某个问题后，立刻进行小组合作学习，其实，这时候并没有给学生独立思索的时间和空间，学生的探讨能深刻吗？有鉴于此，老师在提出问题后，首先要给学生一个缓冲的时间，让学生经过了自己酝酿和思索，有了自己的想法和观点，探讨时才会深化，才能有心灵的交融和思维的碰撞。 2合作学习要关注全体 每到小组合作学习时，学优生往往具备了合作沟通的某些条件和要求，成为小组内最活跃的分子，在小组中处于主宰地位，担当了主要的职责，他们的潜能得到了发挥，特性得到了张扬；而一些学困生因为基础薄弱，参加性与主动性欠缺，思维较为迟钝，往往落在后面，无形中失去了思索、发言、表现的机会，在肯定程度上被变相剥夺了学习的权利，则处于从属或被忽视的地位，做名副其实的“旁听生”。由于学生的个体差异，小组合作学习极简单形成“优生唱主角，差生跑龙套”的局面。 在合作学习中，要避开只求喧闹不求实质的弊端，必需关注每一个学生的成长，使每一位学生在这一过程中都能增长学问，培育实力，提高觉悟，开阔眼界。在小组汇报时，应由小组推选一位同学汇报，其他同学补充；在评价时，老师应确定这是整个小组的胜利，而不是哪个优等生的成果。合作学习的成果，最终应和集体共同共享沟通，从而更有效地增加学生的集体荣誉感。 目前，很多老师为了赶时髦，活跃课堂，取悦学生，便生搬硬套，“穿新鞋，走老路”，从而导致合作学习形式化、表演化。有的老师对一些简洁易懂、不容质疑、无需探讨的内容，也开展合作学习，奢侈了学生珍贵的时间，有的老师把一些脱离实际的内容让学生探讨，从而使学生失去了自信念，还有的老师只重形式，不考虑内容是否须要，一堂课总免不了要支配几次合作学习，在他们的潜意识中好像只有这样才符合新课程、新理念、新方法，合作学习成了上公开课必备的点缀，成了花瓶，装门面，赶时髦。我曾听过一堂道德与法治公开课，该任课老师前后共支配了五次合作学习，而所探讨的内容都是学问目标中的“是什么”，奢侈了学生珍贵的时间，像这些不须要合作学习、甚至不适合小组合作学习的内容，被强行纳入合作学习的花架子。 小组合作学习的支配原则是，可支配可担心排的担心排；简洁易行，一目了然的担心排；令人望而生畏、无从下手的担心排。要把合作探讨放在有探讨空间的问题上，放在学生易混淆处，并且难度要相宜，这样的小组探讨才能让学生有收获。 4合作学习老师要参加其中 一旦学生进入了合作学习这一环节，有的老师的确像蝴蝶般穿梭于每个小组之间，看似很忙、很关注，事实上大多在摆样子、装门面，有的老师不知所措地在讲台边等待，有的老师在打算下一环节的教具，有的老师要么倒背双手、鹤立鸡群般踱来踱去，要么象征性地在这一组插一言，在那一组提一句，老师并没有投入到合作学习的过程中。 在学生合作学习过程中，老师并不是无所事事，而是越来越多地激励思索，做好顾问，当好参谋，做一位参加课堂活动的“同等中的首席”，担负起更大的管理责任。自主不等于自流，在教学合作学习中，老师要深化到每个学习小组，刚好发觉问题、解决问题，保证合作学习的顺当开展。对活动开展顺当的小组，刚好予以表扬；对角色分工不清，探讨混乱无序的小组，帮助学生明确角色，使他们尽快进入有效的探讨；对探讨偏离主题的小组，刚好发觉、刚好制止，将他们引回到学习任务中来；对探讨时出现本节课要求深化理解的问题，拿出来供全班同学思索、探讨，引导各小组关注该问题。 总之，老师要精确把握合作学习的精神实质，树立“教学生一天，想学生一生”的崭新教化理念，站在“为学生终身发展奠定基础”的高度，让他们乐学、会学、善学，让他们的潜能得到充分的发展，切实保障合作学习的顺当开展。课堂教学以学生为中心，发挥好老师的主导作用，恰当的运用小组合作学习让学生像带线的风筝在蓝天自由翱翔。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页