2022年农村初中物理实验活动开展的现状及对策.docx

2022年农村初中物理实验活动开展的现状及对策 农村初中物理试验活动开展的现状及对策 摘要：试验活动的开展是物理教学的前提和重要保证，是学生实力培育和科学看法形成的重要阵地。本文就农村初中物理试验活动的开呈现状做出分析，找出存在的问题，针对农村学校老师自身实际，提出一些解决措施，为进一步加强新课程在农村的推动，做出努力。 物理是一门以视察、试验为基础的学科。 物理试验活动是学生获得学问、进行学问创新的重要手段，是培育学生的学习爱好、科学看法和提高学生终身学习实力的重要途径通过试验的操作、视察和结果分析手段，使学生最有效地驾驭进一步学习现代生产和科学技术所必需的基础物理学问和初步的试验技能，使学生初步具有独立的解决问题的实力。同时试验过程中的体验，在培育学生的情感看法、意志品质、沟通合作精神等方面发挥独特作用。 因此，发挥物理试验活动在提高学生科学素养及终身学习中应有的作用，是物理新课程实施的重要表现手段。 随着新课程的推动，物理教学改革的进一步深化，物理试验活动开展也出现了一些问题，特殊是在状况比较特别的农村。找到存在的问题，寻求一些解决的方法，使试验活动的开展，在农村初中中能深化长久的开展下去成为了当务之急。现状及问题如下： 第一、条件所限，试验效果不志向。 较多一般中学演示试验设备不完善，试验器材不足，器材比较陈旧，更新速度不够，缺乏专人维护，演示试验的直观性和可见度都不太志向，试验条件受到限制。不少学校的物理试验数目达不到新课程标准的要求。即使有的学校按要求完成了，但是试验教学的效果往往不志向。试验的优势和作用被减弱，造成老师不愿运用器材设备开展试验活动。 其次、学校和老师受传统观念的影响，普遍存在着重理论轻试验的思想。 学校对试验课普遍不够重视，认为可有可无。表现在教学场所供应、维护建设、试验室资金的支持，包括物理课课时设置等诸多方面限制，导致老师不得不放弃，能不做的尽量不做。 对于老师而言，有些教学方法比较陈旧，仍以讲授为主。出现学生不会动手做试验没关系，只要会动笔考试验的论调；甚至由此而引发了较为普遍的做试验不如讲试验，讲试验不如背试验的荒谬作法。学生试验变成演示试验，演示试验变成不做试验。总而言之，目前相当数量的老师不做或少做试验，放弃了运用试验的直观教学方法，这一现象严峻阻碍了对学生创新实力的培育。这样教出来的学生一遇到实物就手足无措，不知道如何动手。 第三、变探究为仿照，试验教学思想落后，教学方式单一，忽视创新实力的培育。 为了应付考试，有些老师在试验活动中从选什么器材、到如何操作，到结论，只要会考的全一股脑全告知学生；一节课讲30分钟，剩15分钟到试验室完成试验，甚至多个不同试验一起完成。老师在试验活动开展中一手包办现象严峻，变探究试验为验证明验、仿照试验。学生只需按课本中规定、老师的说法进行试验；照葫芦画瓢，被动仿照。这样的试验味如嚼蜡，更谈不上试验实力和创新实力培育。 第四、随着农村教化现代化的建设，现代教化技术的引进，有些老师过于追求教学手段的先进，与城市接轨，出现了多媒体演示替代传统试验的现象。光有试验过程的再现，对学生试验过程中的情感体验没有足够的关注。 以上现状，对新课程改革在农村中推动产生了制约，也极大地影响着物理教学质量，和物理试验活动的重要地位很不相当，与时代发展对人才的要求很不适应。 面对新课程标准的要求，和发展学生实力的须要，结合农村目前教学条件的现状，针对老师自身提出了一些建议。 （一）转变观念，改革教学方式、方法。 （1）试验活动的开展是物理新课程的要求。学校应树立新观念，在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑到物理试验活动开展的实际须要，并供应必要保障。 （2）对于老师自身，应主动驾驭新课程的理念，改革试验教学方式、方法。 在教和学的方式上，由单向输导向多向沟通转变。由单纯的讲解转变为师生的共同探究，共同体验试验的全过程。在试验活动中实现师生沟通、生生沟通，相互沟通、相互启发。 在这种互动中沟通共享彼此的思索、阅历、情感、体验，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。例如：老师的演示试验，完全可以让学生参加进行，老师课前有目的地支配一些试验让学生事先去完成，演示试验时让学生协作老师一同进行，这既能调动学生的学习主动性和主动性，又能使学生的动手实力得到加强，使学生印象深刻。 （3）重视培育学生试验探讨的爱好和情感体验，明的确验活动开展的指导思想。 开展试验活动指导思想是，还学生在试验中的主体位置。因此，激发学生的爱好，充分发挥其创建性，使其获得干脆的情感体验，是开展试验活动的核心思想。 比如：我们可以采纳将课堂教学中验证性演示试验变更为学生探究性学生试验的方法。在变更物体内能方式这一节课教学时，支配学生从家中带来锯条、木块、铅丝、火柴等试验材料，让学生用除加热之外的其他方法使这些物体温度上升，内能增加，学生就会得到做功也可以变更物体内能，特殊是划燃火柴和点燃火柴使学生进一步深刻理解做功与热传递在变更物体内能效果上是等效的。 （二）提高老师自身的试验实力和创新实力 老师自身的实力是试验活动开展的一个重要影响因素。老师应加强自身的学习，使自身具备良好的试验实力和试验技能；要有钻研和创新精神，例如对物理中的疑难试验进行专题学习和探讨、改进一些试验、创新一些试验设计等。教化部门应组织物理老师在物理试验中对试验的设计，试验测量的操作技巧，设计、改进试验以及解除故障的创建性实力，试验考核的命题实力等方面的培训。此外，开展各级物理试验研讨会，也供应物理老师间沟通与探讨的重要机会。 （三）以培育学生的创新实力为目标，开展试验活动，适应时代要求。 （1）在培育创新实力的活动中，加强老师的指导，驾驭必要的探讨技能 探讨技能的驾驭，是顺当开展试验活动、培育创新的必要基础和重要的智力支持。一方面，让学生熟识试验所需的器材，驾驭基本操作原理，学会细致、全面的视察，能精确描述，能归纳试验的结论。另一方面，学会运用视察、分类、沟通、对比、测量、预料、推断、识别与限制变量、形成与验证假设、数据说明、设计试验、建立模型等探究方法，并渗透到平常学习之中。使学生熟识他们，驾驭他们。两者相结合，才能使激发出创建的火花，转化为学生孜孜以求的探究。因此，在老师的指导下，驾驭必要的探讨技能，是试验活动走向深化的必由之路。 （2）在试验中多设置能使学生视察和思索的问题，引发探讨的欲望，形成试验探讨问题的习惯。例如：在进行奥斯特试验教学时，我先和学生一起视察到，在通电直导线下小磁针指向发生了偏转，学生得到了一个可感知的形象信息，我没有立刻向学生指出通电导体四周存在磁场，而是请同学回忆旧学问：小磁针放在磁体旁会发生什么现象？为什么？来启发学生学习爱好和思索，从而抽象出通电导体四周也存在磁场，电与磁有亲密联系结论。在此基础上，又提出：平常我们看到一条导线，能否确定导线中是否有电流通过呢？ 学生依据学到的原理，又设计了验证电流是否存在的方法。这样试验活动的开展使学生探究爱好、创新意识得到最大程度的激发。 （3）对于探究性试验，切实让学生自己动手，挖掘学生的创新潜能。如：探讨平面镜成像特点，从器材的选择，试验步骤设计，如何找虚像的操作到沟通得出结论，让学生有完整的体验，获得发觉创建的喜悦。老师也可以有针对性的设计一些探究性的试验，让学生参加其中。比如学习了电能表，让大家回去比较家里用电器耗电量的大小？通过情境的体验和学生创建，将发展实力，激发创建思维，落实在行动上。 （四）立足自身的实际，多角度开发资源，创建性的开展试验活动 在演示试验设备不完善，试验器材不足的状况下，演示试验的直观性和可见度都不太志向，演示试验条件受到限制，老师可以因陋就简，自己制作一些教具，以增加试验效果。例如：在讲解并描述分子之间存在引力和斥力时，学校没有分子相互作用演示仪。为使学生能够直观地理解分子之间同时存在斥力和引力，有时候分子力表现为斥力，有时候表现为引力，这一抽象的问题。我们可以用简易教具演示，两个乒乓球之间压缩一个弹簧，使之产生引力和斥力，简洁好用，现象直观可见。 试验活动中，有意识运用特别规代替常见试验器材。例如，用废旧墨水瓶和吸管制成的微小形变演示器，探究固体的形变；用塑料袋制成的帕斯卡桶裂试验装置，探讨液体压强，用易拉罐制成的滑轮，探究动滑轮的特点等等。这种做法本身就是一种创新教化,这些物理试验中蕴含的丰富的创新思路，无不潜移默化地启迪着学生。这对保持学生的新奇心、培育学生终身的探究乐趣、实践实力以及创新意识无疑是一种有效途径。 此外，学生身边的物品和器具也是重要的试验活动的资源。利用身边的日常器具做试验，不但具有简洁、直观的优点；而且有利于学生动手，激发爱好，发展学生的试验技能，培育创新意识。例如：物体沉浮条件应用这节课时，我让学生打算一支一般钢笔，去掉外壳后，把它放入一杯水中，要求钢笔在水中处于悬浮状态，刚起先时学生很难把握吸入笔胆中的水量，常造成不是漂移就是下沉，从而顺当引出了物体的沉浮条件，也培育了学生限制物体沉浮动手实力。 最终，适当的引入现代教化技术手段。动手试验，是发展学生科学技能的必要途径；而明智的采纳电子技术无疑会使传统试验发扬光大，更好的为试验活动开展服务。例如：对虚拟试验的引入，一些特定软件的应用，比如进行探讨声音的特征的试验时，将同一个人发出的响度不同的两次声音输入计算机，比较它们波形的异同；将音调凹凸不同的声音输入计算机，比较它们波形的差异；由此让学生学会如何从波形图中识别声音的振幅和频率。发挥现代教化技术的独特优势，更好的为试验的开展创建另外一条路径。当然在此过程中，应正确处理两者的关系。在统一的培育目标下，做到合理利用。 （五）有效的开展一些条件具备的实践活动，注意物理与生活、社会的联系。 为了将试验活动延长到课外，我们运用的苏科版物理教材，在配套的试验册和教材的WWW中设置了相关的拓展活动，引导学生自主学习，自主探究。为此，我们应开拓其次课堂，在课外，在实际生活中，开展别样的试验活动，使我们的试验活动常态化。 （1）我们的教材，是基于一系列的试验活动建构其框架的，课后作业也包含了大量的试验。但条件所限，学生不行能每节课都到试验室学习，更不行能每人单独运用一套仪器。为了取得更好的学习效果，我们向学生们倡议请建立一个自己的家庭试验包。学生可以在家中和学校收集一些试验材料，如小石子、铁钉、螺母、饮料瓶等生活中的物品，再配备（自制、购买或借用）一些最基本的测量仪表和装置，如电流表、温度计、磅称等。 家庭试验包是课开展试验活动重要物质保障和必要补充。比如用带吸盘的挂衣钩来做马德堡半球试验，学生们会从熟识材料产生的试验现象感知到大气压的存在，使学生兴奋不已，感到物理就在身边，感受到生活中充溢了物理现象，因此就会使学生对物理学产生亲近感和愉悦感。 （2）发挥课外小试验在物理教学中的作用，把课堂引入学生的生活，在把生活带入到课堂。如学了摩擦后，我们布置了用筷子提起茶杯的小试验。课堂沟通时，学生提出采纳压紧，用沙替代大米，选用轻质杯子等方法可以较好完成试验，这时老师提示采纳了课堂上讲的哪些增大摩擦的方法？学生一一举出，这样既加深了理解，使课堂变得生动。 （3）利用社会资源，开展一些实践活动，激励学生参加重大社会问题的探讨；可以使学生更多的接触社会。如：学了平安用电学问后，要求学生调查家里和旁边居民违反平安用电的事例和造成的严峻后果，并提出解决的方法。在学习了有关水循环的问题后，和环境爱护相联系，让学生到旁边的工厂、农村调查环境污染状况并提出改进措施等。这样既使学生增长了科学学问与技能，同时又使学生增加了社会责任感。 总之，农村的初中物理试验活动开展有他的特别性，只要我们明确思路，落实行动，开阔视野，创建性的开展试验活动，必定能为学生的发展，为新课程在农村初中中的推动产生主动作用。我们也欣喜看到在08年的中考中，引入了试验技能的考察，信任有了他的主动推动，农村初中物理试验活动的开展将会获得巨大动力，出现新的面貌。 参考文献： 刘锋 试验：学习物理永恒的主题 赵凯华 对中学物理教学改革的看法和建议 靳玉乐 探究教学论 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页