2022年小学学生美术核心素养调查报告.docx

2022年小学学生美术核心素养调查报告 小学学生美术核心素养调查报告 前言 （1）调查背景 随着美术教化越来越被重视，中小学美术教学模式随之革新，其中美术核心素养的培育变成重中之重。美术核心素养不仅是对美术教化教学水平的考核，更是美术教化最终目的的体现。 调查中小学美术核心素养的培育程度须要肯定的条件。众所周知，在美术课程标准中，将中小学进行区分。小学与中学的培育方式迥然不同，其中小学属于培育形成期，若需调查中小学美术核心素养，则成长起伏较大的小学段数据较全面，调查模式较为严谨，调查结果较为精确。而调查小学美术核心素养须要较大基数的学校支持，xx小学自创建以来，凭借其优越的师资力气、健全的培育模式、先进的教学环境，广受同等学校的好评。其中基数较大的学生人数为本次调查供应数据基础，并且经过前期调查，学生学龄段安排匀称，同等学段男女比例均衡，同时美术核心素养培育方案全面，美术课程支配合理。经过反复对比，将xx小学定为本次小学美术核心素养调查学校，为调查小学美术核心素养的培育程度供应科学数据。 （2）调查方式 本次调查形式采纳问卷调查。问卷采纳选择、填空、提问等方式，将美术核心素养内容全面囊括。因美术核心素养大体分为六项，每项设立三个问题，从不同角度多方面考核培育程度及学生美育发展程度，体现调查的全面性与科学性。考虑不同年级男女生思维模式存在差异，便将男女生分开调查，保证调查严谨度及精确度。由于低年级学生对美术专业词汇接触较少，在问卷中有部分美术专业问题考验学生的理解程度，便实行课堂提问或老师说明等方式协助学生做出选择，保证低年级学生问卷调查的精准度。但由于xx小学班级数目过多，问卷统计难度过大，为保证统计数据精确性，则采纳随机抽取方式，每个年级随机抽签，从年级中选班级作为代表，进行调查统计。并且考虑结果可能有所偏差，将采纳柱状与折现相结合的图表方式，分析出不同年级男女生对美术核心素养中各项培育的程度。以及运用雷达图整体分析不同年级对美术核心素养的培育程度。由局到整，由整到局，保证调查结果的可信度。 （3）调查目的 本次调查为了充分了解小学生的美术核心素养水平。培育学生的美术核心素养是美育的核心，学生美术核心素养的发展也是学生全面发展的指导方针。调查是对学生的美术学习状况科学的驾驭，同时对学生美术教化程度有准确的了解，小学美术核心素养调查为最快的途径，更有利于美术老师课堂教学的有效实施及对学生进行优质的美育培育。 调查不仅是对小学美术核心素养培育程度的考核，更是对不同年龄段学生不同角度的分析。同时是对小学生语言表达实力、推断是非实力、感知实力、理解实力、创新实力等经行综合考察，对小学生身心是否健康发展进行考量，便于老师刚好调整教学方案，保证学生的全面发展。 第一章美术核心素养的定义及分类 美术核心素养指通过学校美术学科的培育，学生在面对生活中所遇到的困难问题及困难能够运用美术学科学问、技巧等方式解决实际问题。旨在培育学生解决问题的实力。对培育学生文化修养，提升学生整体素养，发展学生审美实力，培育学生创新意识及实践实力具有主动作用。 在美术课程标准中，将美术学科的核心素养分为：图像识读、美术表现、审美推断、创意实践和文化理解。为使本次小学美术核心素养报告解析更为全面，再增加综合实力考核，了解学生美术学科的综合水平。六个角度全面分析，是对小学美术现阶段学生美育发展的评判，也是对小学生美育发展趋势的整理，为后续美育的详细实施供应理论依据。 其次章美术核心素养分类的定义、表现方式及不同年级男女生分析 一、图像识读 （1）图像识读的含义及表现方式 图像识读指对美术作品、图形、影像及其视觉符号的观看、识别和解读。 图像识读素养的表现是:能以联系、比较的方法进行整体观看，感受图像的造型、色调、材质、肌理和空间等形式特征；能以阅读、搜寻、思索和探讨等方式，识别与解读图像的内涵和意义；能从维度、材料、技法、风格及发展脉络等方面识别图像的类别；知道图像在学习、生活和工作中的作用与价值，辨析和解读现实生活中的视觉文化现象和信息。 （2）不同年级男女生对图像识读培育程度的分析 二、美术表现 （1）美术表现的含义及表现方式 美术表现指运用传统与现代媒材、技术和美术语音创建视觉形象。 美术表现素养的表现是:具有肯定的空间意识和造型意识；了解并能运用传统与现代媒材、技术，结合美术语音，通过视察、想象、构思、表现等过程，创建有意味的视觉形象，表达自己的意图、思想和情感；能联系现实生活，结合其他学科学问，自觉运用美术表现力，解决学习、生活和工作中的问题。 （2）不同年级男女生对美术表现培育程度的分析 三、审美推断 （1）审美推断的含义及表现方式 审美推断指对美术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、推断与表达。 审美推断素养的表现是:能感受和相识美的独特性和多样性，形成基本的审美实力，显示健康的审美趣味；能用形式美原理和其他学问，对自然、生活和艺术中的审美对象进行感知、描述、分析、评价和推断；能通过语言、文字和图像等表达自己的审美感受，用美术的方式美化生活和环境。 （2）不同年级男女生对审美推断培育程度的分析 四、创意实践 （1）创意实践的含义及表现方式 创意实践指由创新意识主导的思维和行动。 创意实践素养的表现是:能养成创新意识，学习和借鉴美术作品中的创意和方法，运用形象思维，大胆想象，尝试创建有创意的美术作品；能通过各种方式搜集信息，进行分析、思索和探究，联系现实生活，对物品和环境进行符合好用功能与审美要求的创意构想，并通过草图、模型等予以呈现，与他人沟通，不断加以改进和优化。 （2）不同年级男女生对创意实践培育程度的分析 五、文化理解 （1）文化理解的含义及表现方式 化理解指从文化的角度视察和理解美术作品、美术现象和观念。 化理解素养的表现是:能渐渐形成从文化的角度视察和理解美术作品、美术现象和观念的习惯，了解美术与文化的关系；能相识中华优秀传统美术的文化内涵及其独特艺术魅力，形成对中华文化的认同感；理解不同国家、地区、民族和时代的美术作品的文化多样性，观赏外国优秀的美术作品；敬重艺术家、设计师和手工艺者的创建成果和对人类文化的贡献。 （2）不同年级男女生对文化理解培育程度的分析 六、综合实力 （1）综合实力的含义及表现方式 综合实力指从综合角度了解学生美术教化的培育程度及学生的身心发展程度，推断学生是否具备运用美术学问、技能解决问题的实力。 综合实力素养的表现是：通过感知、理解、描述、绘画、制作等连接性系列表现，表现将艺术学问转化为实践应用的实力；美术好用性与审美性相结合，培育艺术思维解决综合问题；将其它学科与美术学科相结合，提高对文化的整体相识与追求。 （3）不同年级男女生对综合实力培育程度的分析 第三章不同年级美术核心素养培育程度总析 一、一年级美术核心素养培育程度总析 二、二年级美术核心素养培育程度总析 三、三年级美术核心素养培育程度总析 四、四年级美术核心素养培育程度总析 五、五年级美术核心素养培育程度总析 六、六年级美术核心素养培育程度总析 结语 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页