2022年开放型课堂班级管理的几点体会.docx

2022年开放型课堂班级管理的几点体会 在新一轮教学改革的过程中，随着教学改革的深化，课堂已由封闭式向开放型转变；使学生由部分参加向全体参加转变；由被动参加向主动参加转变；由个人单干式向合作帮助式转变；由学生单一性学问学习向丰富多彩的立体化活动转变，这就须要管理模式的创新与之配套，而民主开放型的班级管理模式是实行开放课堂教学的最佳选择，结合自己班级管理的实践，我认为开放型课堂的班级管理应从下面几方面着手。 一、营造自主、开放、立体的管理环境。 我班确立了常务班长负责制下的值日班长班务管理制度：首先，把本班学生按成果及表现匀称分成六大组，每组设小组联络员一人，由小组成员轮番担当，负责本组的一切日常事务和学习以及小组之间、师生之间信息的交换等事宜，对常务班长负责。小组成员都依据成果及表现的好坏结成帮对对子，他们要相互督促与检查，成果好的要主动、热心帮助其对子，促进其进步，受小组联络员监督。设常务班长一人，代表班级参加学生会工作和学校组织、支配的其它事务，干脆向班主任负责。值日班长由小组联络员轮番担当，任期一天，行使一切班级管理职权，如监督常务班长、课代表、小组联络员的日常工作，记载当日出勤状况，维护课堂纪律、监督并制止课间大声喧哗以及本班同学的打闹行为等。对任期内发觉的好人好事在黑板上表扬。每科设科代表一人，主要负责学生与任课老师之间的勾通和督促本学科的学习或活动。另设两个专职卫生检查官，分别负责室内外卫生检查工作。总之，在管理上班主任要恰当扮演好自身“权威”、“顾问”、“同伴”三重身份的角色，对每一个学生都须要寄予恰当的期望，真正为学生自主管理创建氛围。 二、制定切实可行的班规，规范学生的行为习惯。 班级管理往往是一松就乱，一统就死。怎样做到活而不乱，良好的行为习惯是开放式课堂的根本保证，为此我发挥学生的主体作用，在全班探讨的基础上制定了本班内部执行的班级规则，如：帮扶对子双方职责、值日班长职责、课堂表现十条、室内外卫生标准及要求等。制定了详细而有可操作性的包括班级管理目标、奖扣分规则等精细化制度，对应管理工作、专人考核记录，每天一公示，每周一小结，每月一大结，并进行相应的奖惩，形成立体式、交织式的班组管理网络，调动全体学生的主动性，同时还完善了检查反馈制度。除常务班长、值日班长、小组联络员随时监督之外，作为班主任的我也刚好将检查的状况在黑板上公布，反馈到责任人，进行整改。实践证明，这个管理方法收到了良好的效果。我们班开放课堂后基本做到了活而不乱。 三、陶冶学生的思想情感，赏识学生的点滴进步。 以亲情激励斗志，陶冶学生情操。如：父亲节、母亲节帮父母洗脚，学会节日感恩，老师节要求学生在自制的卡片上写上自己的感想送给老师，助残时要求学生献出自己的爱心。同学、老师生病时，要求班干部代表全班同学去探望，等等。如：我们班的刘老师出了车祸，我们班的班干部就代表全班同学去探望了刘老师。从而使学生学会感恩，学会关切他人。 其次，让学生欢乐成长是教化之本，平常我总是多方位的关注学生，找寻他们的闪光点刚好赐予口头表扬或者物质嘉奖，我坚信好学生是夸出来的，我甚至宽容学生的缺点，但绝不等于放纵，我总是刚好帮他找到犯错的缘由和适当的解决方式。 四、多方激发学生的干劲，增加自信念。 一个良好的班级的形成要想方设法调动学生的主动性，给他们不断进步的机会。首先，我在教室最醒目的地方贴上了鼓舞学生斗志的名言、警句，如：没有最好，只有更好。给我一次机会，还你一个惊喜。等等；其次，帮每个学生制定了短期的学习目标，并督促其实现；再者，在班上树各类标兵，如：纪律标兵、学习标兵、文明标兵、小老师标兵等，榜样的作用是巨大的；还激励学生与学生之间、老师与学生之间互提建议，或写书信，来激发学生的干劲；针对学生不敢表演的状况，我反复跟学生讲，课堂是允许学生出错的地方，或许你的错误是本堂课的亮点，老师和学生都可以引以为鉴，从而消退了学生的心理障碍；同时我还设了许多的奖项。如：先进小组奖，体育健将奖，小书画家奖，进步奖，诚信奖，文明礼貌奖，小雷锋奖等等，有的奖项甚至是为某位同学专设，这样过去与嘉奖无缘的学生也变成了令人注目的角色，焕发光彩，大大激发了他们的自信念和干劲。 五、拉近学生的距离，走进学生的心灵世界。 走进学生的心灵世界是管好学生的关键。俗话说：“浇树浇根，育人育心”教化家陶行知也说：“真教化是心心相印的活动”，老师对学生要怀有真诚的感情、敬重学生、关切爱护学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉开心地接受老师的教悔。因此，整个班级管理的过程，我始终身体力行，要求学生做到的自己首先做到，用自己对教化事业的无限酷爱，言行一样，光明正大的品质，对工作仔细负责的看法去感化学生，同时公正对待每一位学生，无论得才兼备，还是品学均差，从不偏信偏爱。如：我们班的胡文豪同学，成果是倒数一二名，表现也很差，就连他妈妈也对他没有信念了，多次要求退学，后在我的劝告下才牵强留下，经过多方激励和耐性教育，最终有了一些进步，本次期中考试成果前进了八个名次。在我的提倡下“没有最好，只有更好”、“无论成果有多差，表现有多糟，只要比上一次进步，就是英雄！”成了班组管理评价的标准。!-empirenews.page- 有人说：“老师是春雨，是蜡烛、是人梯，成全了别人，消融了自己”的确，人格高尚的班主任就是一面旗帜，一盏明灯，就会对学生产生无形而强大的感染力，促进其形成健康的人格，因此，老师要重视自身人格修养的提升。一般来说班主任与班级有较强的亲和力，师生之间有特殊的亲切感。班主任只有牢牢把住感情这根玄才能弹奏出师生间最奇妙的乐章。 六、多与家庭和任课老师沟通也是班级管理的重要环节。 家长是学生的第一任老师，也是学生活动中的重要人物，因此家长的帮助是很重要的，为此我常常不同形式的与家长勾通、如：信访，电话访问，大多数时候是亲自上门，沟通孩子的表现状况，与家长一道在对孩子的管理上适时作出调整。 在课堂教学改革环境中，教学的领导者常常并不是班主任而是任课老师。班主任一般只担当某一门课的教学工作，对其它课的课堂就显得鞭长莫及。为此，我还特殊注意与任课老师沟通，做到每天刚好与科任老师沟通学生的状况，刚好发觉问题，刚好解决问题。同时精确地估计出他们最近可能的发展水平并制定出相应的教化方案。 以上只是本人班级管理中的几点肤浅相识与做法。在今后的班级工作中，还要不断探究和创新。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页