2022年论劳动教育的困境与突围.docx

2022年论劳动教育的困境与突围 钱琴红 摘   要文章基于劳动教化的重要价值，对当前劳动教化存在的内容单一、途径狭窄、实践弱化和评价淡化等问题进行反思，并针对问题提出丰富劳动教化内涵、拓展劳动教化路径、优化劳动教化实践、完善劳动教化评价等对策。 关键词劳动教化;逆境;突围 中图分类号    G632.4        文献标识码    A        文章编号    1674-6058（2022）12-0072-02 在全國教化大会上，习近平总书记提出了“要在学生中弘扬劳动精神”的要求，这充分显示出开展劳动教化的重要性。有效的劳动教化能够提高学生对劳动的相识水平，帮助学生形成正确的劳动观念，使学生学会敬重劳动、酷爱劳动，将劳动视为最崇高、最光荣的活动。不仅如此，还能够促进学生劳动素养的提升，使学生能够辛勤劳动，不怕吃苦，甚至能够进行创建性劳动，从而为社会创建更多的财宝。 然而，在现实环境中，劳动教化存在弱化现象，不少学校、班主任和任课老师过于注意学生智育发展，不注意对学生进行劳动教化，导致劳动教化陷入逆境。这就须要广阔老师发挥主观能动性，深化思索劳动教化中存在的突出问题，并能从劳动教化的现实逆境中找寻突围之举，开拓班级劳动教化新天地。 一、现实逆境：劳动教化存在的问题 1.劳动教化内容单一 目前，不少老师对劳动教化的相识存在局限性，将劳动教化简洁地理解为劳动课程教化，从而导致班级劳动教化内容单一化，主要表现为只是对学生进行劳动技能教化，而忽视学生劳动素养的培育。这就导致学生对劳动缺乏爱好，主动参加劳动的意识不强，没有养成良好的劳动习惯，劳动看法不主动，不能感受到劳动精神。劳动教化内容单一化的干脆结果是学生劳动素养发展滞后，缺乏劳动创建力。 2.劳动教化途径狭窄 一些老师由于受到认知水平的制约，将劳动教化的开展局限于劳动课，导致班级劳动教化的开展途径相对狭窄。受考试指挥棒的影响，劳动教化的时间得不到保障，且不能和学校教化有机融合起来，存在被孤立的倾向。狭窄的劳动教化途径干脆减弱了班级教化的效果。 3.劳动教化实践弱化 当前，班级劳动教化主要以理论教化为主，劳动教化实践存在弱化现象。这种现象的出现，与学校、班主任对劳动教化的重视不够有关，会导致劳动教化实践设施缺乏，从而制约了劳动教化的常态化开展。 4.劳动教化评价淡化 评价具有导向性作用，科学的评价能够引领劳动教化不断深化。然而，当前的班级劳动教化评价存在淡化现象。学校层面，劳动教化评价近乎缺失，或者流于形式，没有将劳动素养纳入学生评价体系中;班主任、老师层面，没有针对劳动教化采纳科学的评价方法，劳动评价存在很强的主观性。在这种状况下，建立起相对完善的劳动教化评价体系燃眉之急。 二、突围之举：应对上述问题可实行的策略 1.丰富劳动教化内涵 劳动教化要突破传统思维的束缚，能够依据新的环境不断丰富自身内涵，对学生进行系统的劳动学问教化、劳动技能教化、劳动品质教化和劳动价值教化。 劳动学问教化。劳动学问教化主要是不断丰富学生的劳动学问，从而为劳动技能的发展奠定基础。通过劳动学问教化可以切实提高学生劳动的实效性。 劳动技能教化。劳动技能教化主要是针对劳动技术而言的。目前，不少老师将劳动教化局限于劳动学问教化，不注意对学生进行劳动技能教化，从而导致学生劳动技能低下。因此老师要重视开展劳动技能教化，将学问教化和技能教化有机结合起来。 劳动品质教化。劳动品质是一个广义的概念，包括劳动习惯、劳动爱好、劳动意识、劳动看法等。老师在开展劳动教化时应打破传统思维，除了要帮助学生驾驭劳动学问外，还要注意培育学生的劳动品质。 劳动价值教化。劳动价值教化主要着力于培育学生正确的价值观。通过劳动价值教化，提高学生对劳动价值的相识，变更学生轻视劳动的观念，使学生将劳动视为一项有意义的活动，这样才能激发学生的劳动创建潜能，使学生在劳动中不断创建。 2.拓展劳动教化路径 老师应立足于劳动课主阵地，充分利用班会课、文化课和学校活动等，找寻多样化的劳动教化路径。 劳动课。劳动课是实施劳动教化的主阵地，老师须要发挥劳动课的主阵地作用，给学生传授系统的劳动学问，提高学生的劳动技能。劳动课要紧跟课程改革的浪潮，将劳动课程教学与生活有机结合起来，指导学生在生活实践中提高劳动素养。 班会课。班主任在劳动教化中发挥着重要作用，因此班主任应充分利用班会课，开展系列化、常态化的劳动主题教化，同时在班级中营造深厚的劳动教化氛围，强化学生的劳动意识。 文化课。文化课在学校教化体系中占据主要地位，老师应基于学科融合的须要，将劳动教化和学校文化课程教化有机结合起来，借助文化课有机地渗透劳动教化，从而构建立体化的劳动教化体系，使劳动教化和文化课程教化形成互补。 融合活动。老师应抓住学校日常活动、艺术活动、教化实践活动等机遇，促进劳动教化和学校教化活动的有机融合。例如，利用志愿者活动有机地渗透劳动教化，从而强化学生的劳动意识，提高学生的劳动技能，实现学生的全面发展。 3.优化劳动教化实践 劳动实践是提高学生劳动素养的重要路径，针对当前劳动实践弱化的现象，须要多措并举，对劳动实践进行优化，切实提高劳动实践活动的实效性。 优化劳动实践活动环境。目前，不少学校不重视劳动教化，教化资金主要用于文化课教化，劳动实践活动的开展缺乏必要的资金支持。这就须要对学校劳动实践活动开展的环境进行优化，给劳动实践活动开展供应必要的设施，使劳动实践活动得以正常开展。此外，要进一步推动劳动实践基地建设，包括校内外的劳动实践基地。学校内部要基于劳动实践活动开展的须要，建设劳动试验室、微基地等。校外劳动实践基地要基于资源整合的视角，加强与社区、企业等的合作，从而为学生创建更多劳动实践的机会。 优化劳动实践活动形式。劳动实践活动形式要从单一化走向多样化，就须要老师突破常规思维，将劳动实践活动与学校活动有机结合起来，在学校活动中有机渗透劳动教化。此外，要加强与社区、企业的合作，为学生创建更多劳动实践的机会，引领学生进行创建性的劳动实践。劳动实践活动的开展需融入劳动理论教化，这样才能提高学生劳动的实效性，避开出现低效劳动的现象。 4.完善劳动教化评价 评价对教化实践具有引导作用，老师应构建科学、完善的劳动教化评价体系，通过系统化的劳动教化评价促进劳动教化的实施。 学校层面。学校要将劳动教化纳入德智体美劳全面育人体系中，并基于学生全面发展的须要，将思想道德素养、智力发展水平、体育素养、美育素养和劳动素养等作为评价学生的重要标准，从而更好地发挥评价的导向作用。 老师层面。学校要将劳动教化作为评价老师的一个重要维度，注意在学科教化中渗透劳动意识、劳动学问、劳动技能等，从而促进劳动教化和学科教化的深度融合。 学生层面。劳动教化的实施要注意提升学生的劳动素养，变更劳动教化评价模式。在评价主体上，要变更老师单一主体的状况，引入学生自主评价，促使学生对自身的劳动素养进行反思;在评价维度上，要变更唯学问评价的状况，将劳动学问、劳动技能、劳动习惯、劳动意识和劳动精神等作为劳动评价的重要内容。同时，老师要给学生创建劳动成果展示的机会，让学生在成果展示过程中不断树立起自信念，从而激发学生的劳动潜能。 总之，要提高劳动教化的效果，老师须要进一步提高自己对劳动教化的相识水平，加强对劳动教化的反思，刚好发觉劳动教化中存在的问题，实行刚好、有效的应对策略，让学生成为适应时代发展的高素养人才。    参   考   文   献    1  毛春铧.劳动：教化源头的活水J.班主任，2022（9）：44-46. 2  李念平，张梅.轮值“耕读”劳动教化的学校实践J.教化界，2022（20）：155-156. 3  方苹.劳动的审美价值与学校的劳动教化J.教化探讨，1984（4）：45-48. 4  李兴珍，王云珠.学校公益劳动教化异化现象的反思J.華人时刊（校长版），2022（14）：44. （责任编辑    柳   紫） 猜你喜爱 突围劳动教化逆境 跟踪导练（三）时代英语·高一2022-03-18跟踪导练（一）时代英语·高一2022-05-15综合实践活动课程框架下劳动教化模式的建构新课程探讨·上旬2022-06-25当前幼儿劳动教化的问题及策略老师·上2022-04-17兰坪县兔峨中心完小小学高年级学生劳动教化问题分析世纪之星·沟通版2022-07-01极速突围战儿童故事画报2022-05-26新时期加强幼儿劳动教化的思索吉林省教化学院学报2022-05-06安吉拉·默克尔能否解救欧洲的逆境海外英语2022-11-22中学生英语·阅读与写作2022-12-22 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页