2022年年会报告学习心得范文.docx

2022 年会报告学习心得范文20xx年9月26日，哈市八一宾馆报告厅济济一堂，来自东北三省的小学语文老师齐聚冰城，共赴东北三省小学语文教学探讨协作首届年会暨东北三省小学语文名师教学风采沟通展示会。本次盛会由东北三省小学语文教学专业委员会共同举办，是展示东三省小学语文老师教学风采的沟通会，也是促进小学语文老师成长的促进会。会议第一天，全部到会老师有幸与全国小学语文专业委员会理事长崔峦老师共同共享课程改革以来小学语文教化事业的成果，并一同倾听了由全国小语会理事长崔峦老师所做的精彩专题讲座。现将崔峦老师专题讲座内容摘记如下，与大家共享：内容：全国小语会理事长崔峦老师专题学术报告地点：八一宾馆时间：20xx年9月26日主讲人：崔峦(全国小学语文教学专长委员会理事长)1、开放式教学变更语文教学封闭的做法2、开展语文课外活动3、探讨语文综合性学习一、课改以来存在的问题(一) 长期积累(二) 课改以后出现的问题问题一：指导思想有些偏颇。(1) 以语文教学的优秀传统来实现课程改革(中国自己的传统文化)(多元主义、建构主义、后现代文化)、国外的理念崔峦老师在报告中指出，自古以来，中国始终有着自己的优秀传统文化，这是我们发展语文课程很好的根基，但是课程改革以来，我们许多自己的东西都舍弃掉了，而西方的一些比如：多元智能，建构主义，后现代文化等冲击着我们优秀的传统并占据着主导，使得我们忽视了传统的文化而盲目的跟从西方文化，从而使得我们在课程改革中的思想上出现偏差，影响制约着语文课程的发展。(2) 母语课程改革应植根于中国传统的语文课程现代社会的发展给人们带来更多更大的压力，上高校，探讨生已经在人们的思想意识当中成为学生将来发展的必经之路，望子成龙，望女成凤的思想意识制约着人们的行为，从而形成了现代孩子“千军万马过独木桥”(高校、高校、高职高专学校)的困难局面，崔老师说这些现象的形成当然有现在教化体制当中存在的问题，但是回来现实，并不是全部的孩子只有这一座桥可以走，大力发展职业教化，让孩子学会两条腿走路、给孩子们一个华蜜的童年特别重要。(3)课改以后师生的负担反而更重了，减轻课业负担师生的华蜜指数不高课程改革的目标就是要削减学生的课业负担，全面形成学生的语文素养，然而由于我们走极端，课程改革后的学生和老师负担反而更重了，学校教化、课堂教化的不足，由学生家长带着孩子在课外完成，大量的挤占孩子的双休日和假期，同时师生的华蜜指数也并不高。(三)问题分析：(1) 课改以后中小学生词汇量有所下降，学生们常运用不规范的网络语言，不规范的词汇量干脆影响到孩子的书面表达。网络时代的孩子对于汉字已经不再情有独钟，学校老师对于学生的词汇量也显得重视不足，小学阶段学生应当驾驭现代汉语常用字3500个，其中2500个会写，根据每个字组成三个词语计算，那么小学生小学毕业应当达到的词汇量应当在70007500个左右，并且应当具备积累词汇的意识，同时主动的在生活中进行表达与运用。在表达与书面当中主动运用的词汇才是主动的词汇，否则只能视为消极词汇。在教学中，老师应当具有引导学生主动积累主动词汇的意识：要有从低到高的词汇教学意识，词是最小的意义单位，是构成语言的基本元素与核心，因此在语文教学中，老师要有对学生进行此与积累训练的意识，引导学生在阅读中主动的积累词汇并擅长在生活中主动运用，进而形成自己主动的词汇储备，为今后的语文学习打下坚实基础。老师引导学生积累词汇的方法许多，积累和运用词语的实力也许多样化如：归纳整理、近义词、反义词等训练都卓有实效。(2) 学生错别字多。低年级识字写字教学的忽视干脆导致学生字词学习不够扎实，在识字过程中，过早的关注学生的阅读，并急于关注学生对于阅读内容的理解，忽视写字的教学及训练，导致学生写字方法模糊，写字技能不强，三四年级错字过多。因此，老师在中低年级特殊须要加强学生的识字，同音、形近、多音字辨析等课堂训练不行缺少。(3)学生写字质量下降(书写)崔峦老师指出：近年来，我国的高校博士生、硕士探讨生书写的汉字经常让让人感到惨不忍睹，而让我们匪夷所思的是当前的日本小学生的汉字书写水平从整体上超过中国小学生，这是一种特别可怕的现象。“中国人要写好中国字”这既是传统，也是我们应当具备的素养。所以崔峦老师说：“写字教学肯定加强”。(4)独立阅读实力下降，主要表现在：在阅读中提取信息的实力通过阅读对文字作出说明的实力阅读后对文本作出推断的实力(5)阅读中学生听，抓不住重点;说，不能清晰地表达自己的意思。(6)学生作文缺少表达成分，语文学习很难适应初中学习。问题二：语文实力难以适应初中学习教学目标定位不准，教学目标泛化教学目标越位：低年级的阅读过于关注学生的分析，主要内容提炼等等;教学目标缺位：中年级的阅读向高年级发展，段，特殊是自然段、结构段的教学的缺失;高年级阅读越位：高年级阅读课上成文学作品赏析课。语言训练关注不够，积累语言，语言与运用的训练很不够，将阅读内容迁移到课堂练笔关注不够。二、对策分析：1、明确语文课的主要任务：全面提升学生语文素养，语文学习是训练语言、学习语言的过程，是培育学生理解和运用语言的实力的过程。崔峦老师指出：要充分相识小学语文的工具性特点：语文姓“语”，行“小”。小学语文是基础。2、精确把握低中高年段教学目标：年会报告学习心得2篇年会报告学习心得2篇(1)低年级教学中的四大任务识字、学词、写字：识字、写字为重点，每课时学生动笔时间不少于8分钟;进行初步的朗读训练：读正确，但不用强调语气和感情;读正确的硬指标：读准每个字的字音(轻声、儿化、多音字、生字);不丢字，不添字，不颠倒;读出长句中词语的停顿，关注学生语感的初步培育。大体了解重点词句的意思;积累语言：第一学段是学生的记忆黄金期，老师要抓住学生这一关键期对学生进行好词、好段落、古诗词、经典名言的积累训练。(2)中年级教学主要任务：接着加强字、词、句的训练，关注词句的表达效果和结构方式;重视段的教学(自然段、结构段，理解段序和表达方式);加强朗读，训练默读(中年级朗读要读出语气和情感);通过读体会作者的情感改变。在默读过程中训练学生：a训练边读边想，边画批注;b抓出段落中的重点词句;c初步读文后有自己的初步感受，提出自己不懂的问题;略读课文粗知大意：整体把握文章内容;养成读书看报的习惯：崔峦老师说：“爱阅读的孩子肯定有好的前途和华蜜的人生。”(3)高年级主要教学任务：接着进行词句训练(体会词句含义及感情色调，体会言外之意、言外之意);比较精确的把握课文的主要内容，了解文章的叙述依次和表达;学习不同文体文章的阅读，体会表达上的特点;学习阅读，提高阅读速度和质量。三、全面相识和把握语文教学：关于全面相识和把握阅读教学，崔峦老师提出如下建议：1、教科书的运用：老师在运用教科书的过程中，要用好教材，明确用教材教而不是教教材，教科书的内容须要钻研、提炼，提取其中必学、必教的部分，还可以作为进行创作上的二次脚本，结合课标中本学是应当落实的教学目标有重点的进行训练，找准本课语言训练点方法习得训练实力培育目标，通过母语教学中取之不尽的资源结合学生实际进行语文训练。2、阅读教学体现策略指导，创建宽松的学习环境老师不要随意设计教学，“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。”目标随意性过大，导致课堂无实效。阅读教学中老师的“导”体现在刚好点拨，适当小结，揣摩语言，习得方法上，对于语言内容，每个板块结束时做小结，让学生学会归纳发觉的方法。老师的“导”体现在激学、引学、助学、促学过程中。3、语文课老师必要的示范不行缺少：书写、朗读(适时、适度)的示范仍很必要。4、适当的评价：课堂上的即时评价，激励的评价语言都会对学生的语文学习起到一石激起千层浪的作用，引导学生将语文学习进一步深化。以上是崔峦老师专题讲座的相关内容，记录下来，发给大家，希望能与您共享，也希望大家从中获得启发。语文教学以其悠远的历史感染着每一位酷爱语文的人，她的悠远恰似一阵阵悠扬的笛声飘进千家万户，让我们在感受语文魅力的同时更加酷爱语文!也让我们共同在语文教化的探讨之路上一路同行!第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页