2022年教师读书笔记：给教师的101条建议.docx

2022教师读书笔记：给教师的101条建议老师读书笔记：给老师的101条建议（一）站在这神圣的三尺讲台上已有八年有余，工作中遇到种种问题有些可以很快解决，但有些却因着心的浮躁被遗弃在尘埃里了。生活的挤压、人心的躁动、社会的评价，读书似春雨般宝贵。而立之年的我渐渐的学会自我调整，宁静的看书是最好的心灵安慰。苏霍姆林斯基先生的给老师的101条建议是早在秦校长列出的书目中的一个，曾经的初读没有给我留下深刻的印象。再次拜读，醍醐灌顶。作者苏霍姆林斯基是一位具有30多年教化实践阅历的教化理论家，为了解决中小学的教化实际问题，切实提高教化、教学质量，他专为中小学老师写了一本给老师的一一百零一零一条建议一书。书中给老师提出了一一百零一零一条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例，娓娓道来，有益于老师开阔眼界，提高水平。现将自己感受最深的整理如下：1、老师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时。是啊，没人可以否认老师工作时间支配的惊慌，早7晚7点，老师也是人，须要自己的家庭生活，始终以来，我也曾为此困惑苦恼，可文中那位历史老师的话会让我受益终生，对这节课，我打算了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终身的时间来备课的。不对，对这个课题的干脆打算，或者说现场打算，只用了大约15分钟。读书，每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友情。只有用书籍填满人生的长河，累积的人生厚度和深度才不致被时代沉没。过眼的恒久是云烟，沉淀的才是经典和真理。2、一个好的老师，好就好在他能觉察课的发展状况，能正好从本节课发展的逻辑动身，根据此时此刻是唯一正确的道路走下去。有阅历的老师在备课的时候，总是费尽心机地考虑，怎样才能引导学生实现这种提高，怎样帮助学生攀上高峰，使他们成为思想家和发觉者。老师竭力在教材内容中为学生找寻供他们进行思索和概括的食物。高水平的老师向课堂要质量，低水平的老师向课下要质量。现在整个中学教化界都在呼吁教学要向课堂要质量，实现高效课堂，废除满堂灌，实现学生之主体地位，老师是学生学习的帮助者，引导者。素养教化的雷声隆隆，但许多老师生怕放手会导致教学质量和升学率的降低，不愿也不敢放手就语文教学而言，我不敢妄言，个人认为语文课上重视思维过程，重视学法指导是相当重要的。教学目标的支配要重视思维训练，能体现学生由不会到会，由做得不好到好的学习过程。要加强学习方法的指导，注意在教学过程中渗透学习方法。教是为了达到最终不用教，我们要通过课堂教学，让学生驾驭基本的学习方法，拿到新教材，就知道应当从何入手去学习。那么该如何提高教学质量?这是老师们都关切的问题。苏霍姆林斯基的话对我们今日的教学具有着指导意义。期盼着你和我一样受到启发。一，老师要有丰富的学问。二，课堂上创建各种机会让学生探究和思索。三，课堂上不能让学生总是处在一种兴奋的状态，这不利于学生思索。四，让学生运用学问，常常完成一些实践性的作业。五，个别布置作业，让学生各尽所能。六，不让任何学生做一切缺乏动脑的劳动。七，让学生深刻理解教材。八，把学问和技能有机地结合在一起。让我们看看波兰的闻名教化家亚努什?科尔恰克的话：希望别人给你拿出现成的思想，无异于让别的女人替你生产你怀胎的孩子。有些思想是要你自己在阵痛中去生产出来的，这样的思想才最珍贵。只有在其中倾注了自己的才智，自己的活的思想的教学方法，才是最好最有效的方法。苏霍姆林斯基的给老师的建议如同黑暗里的光明，给我们指明白方向：如何切实提高我们的教化教学质量，如何让每位孩子聪慧健康的成长。读后才能体会到思索的欢乐;知道了宽容学也是一种精神;懂得了因材施教的重要更开阔了我们的眼界，我们将为提高自己的水平、转变自己的看法而努力!敬爱的老师们，酷爱你的学生吧，把无限的信任和赞美毫无保留的赐予他们吧。让他们相识自己，了解自己。自我确定是自我教化之母。记住亨利?海涅的话：每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。每一个墓碑下面，都躺着一部整个世界的历史。酷爱生活，酷爱读书，酷爱学生。老师读书笔记：给老师的101条建议（二）给老师的建议一书系20世纪苏联教化经典译丛之一，由前苏联闻名教化家b.a.苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译，教化科学出版社出版。它是苏霍姆林斯基专为中小学老师而写的。译者依据我国的状况和须要，选择了给老师的一一百零一零一条建议的精华部分，另从苏氏的其他著作里选择了有益于老师开阔眼界、提高水平的精彩条目作为补充，全书仍有一一百零一零一条，统称给老师的建议。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例。尽管今日的教化形势比之苏霍姆林斯基所写书的年头有很大的改变，但他的闪光的思想、精练的语言，对今日的教化工作者来说，丝毫不过时，仍有许多值得学习的地方。书中众多理论对我影响深远，也引起了我的很多思索。印象最深的就是前一节请记住：没有也不行能有抽象的学生。作者在开头就提出了一个至今令很多老师头疼的问题：为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而老师干脆对他放弃不管的学生呢?说起其中的缘由，许多老师都归结为学生不知道学习或者脑子笨，家长不协作而不是主动地从自己身上找缘由。而苏霍姆林斯基在提出问题后，干脆了当地从老师的角度做了说明：这是因为在学校生活的最主要的领域脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的看法的原因。这让我想起了我国的教化家孔子所提出的因材施教。那究竟该如何做到因材施教呢?苏霍姆林斯基认为要因材施教，老师就必需对这个别材进行细致的了解，如学生的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等，并且要运用到实际课堂中去，为不同的学生创建能发挥他们自身实力的学习情景，使每一个儿童的力气和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的胜利的乐趣，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步，才会点燃起成为一个好人的火花。针对这一点，做了思索。我认为主要可以从以下几方面去做：首先，是察材，就是了解和驾驭受教化者的资质等状况。这是最关键的一环，是先决条件。假如不能察材，便会像食马者不知其能千里而食也，虽出名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。了解一个学生，不能看他的分数，与他谈几次话判其是否是可造之材，这几乎就是武断。察材不仅重要，而且也不简单。我们必需全面而科学地察材。我们可以通过家访去了解学生。这是前辈老师留下的优良传统，是了解学生的有效方法之一。家访并不是班主任的专利，认课老师同样应当家访;学生入学时老师可以实行问卷调查和利用一系列测验来察材，旁敲侧击学生的素养;开展丰富多彩的课外活动也是察材的好方法。学生在参与活动时，最适合老师视其所以，观其所由，察其所安;平常教学时，老师也要时时留心，到处在意，尽可能进行双边的教学，也能了解学生。其次，在察材的基础上，实行相应的教学方法，这是使学生各自的材得以发展的一个重要环节。施教的方法许多，但基本的应当是因势利导，按部就班和均衡发展。对在学科某些方面资质高的学生实行正确的引导，使其实力得以顺当发展，并成为尖子。对学习各方面都感到吃力，表现得较为迟钝的学生，我们应当留意在察材中捕获他们资质中的某些苗头，针对这些苗头加以培育。坚持下去，信任这些学生，必定有大的提高。让我们一起去探究更适合现代教学的因材施教方法，使教学跟上素养教化的步伐，使教学极大地产生效力，使学生真正都能驾驭学问、提高自身素养。第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页