2022年新课程背景下的新型中学思想政治课.docx

2022年新课程背景下的新型中学思想政治课 思想政治课新课程改革的影响唐建城新课程改革为思想政治课的改革提出了很多新问题和新要求。以往的政治思想课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。其带来的后果是政治思想课严峻滞后于社会实际，严峻滞后于学生实际。进入新的时期以来，教学改革跨入了一个崭新阶段。那么，思想政治课新课程改革有哪些影响呢？笔者认为有以下几个方面：一、思想政治课新课程教学中老师角色的转变时代在进步，社会在发展，新课程的实施，使我们醒悟。醒悟的目的是为了变更。我们必需把为老师设计的教化，转变为为学生设计的教化，这是教化领域的一个重大突破，支撑这一重大突破和改革的是教化观念的更新和老师角色的转变。老师原有的“园丁”、“蜡烛”等角色不但发生改变，还要不断补充新的角色，为学问传授者的改变，老师成为学生的引导者、促进者。新的课程对老师所提出的新的要求,我们思想政治老师感受最深的是：至今在很多人的思想中都还有思想政治教学无非是念条条,画框框。其实不然,随着新课改的不断深化,对思想政治教学也提出了新的要求,简洁说初中思想政治教学就是怎样做人的教化,更多的是强调言传身教、潜移默化的影响。在这种形势下,我们的教学更强调师生之间情感的交往和心灵上的沟通,教化家马卡连柯曾经说过:“爱是一种宏大的感情,它总在创建奇迹,创建新的人”。你只有对学生付出了,才能得到同样的回报,不是有句“亲其师,信其道”吗？身教重于严教,你每天教化学生要树立远大的志向,你就得先树立你自己远大的志向；你是一个对社会对生活充溢酷爱,充溢激情,有使命感和责任感的老师,学生才能从你身上找到他们做人的标准。但我们还应当有志向,有感动,有酷爱,有激情,而学生的志向,感动,酷爱,激情从哪里来,就从老师的言传身教中来。因此，我们必需专心记住：我们要创建的是适合学生的教化，而不是要选择适合教化的学生。我们要转变角色，走进新角色。二、思想政治课新课程教学必需转变思想观念从政治课的价值观念上讲，应由应试教化转变为素养教化。长期以来，政治课的价值位置就是应试教化。多数胜利阅历都证明，一旦把政治教化纳入素养教化的轨道，就具有旺盛的生命力和广袤的发展前途。从教学观念上讲，肯定要把重视发挥学生的主体作用放在首位，思想政治教材所阐述的是一些政治理论的基础学问，相对于中学其它学科的教材内容而言比较抽象，不易被学生所直观把握。对于抽象的理论，严密的逻辑，学生限于学问水平和社会阅历的市足，理解起来很困难。政治教学不知不觉就变成了老师的“独角戏”，而学生很难参加进来，更谈不到“进入角色”，发生共鸣了。久而久之，学生则厌学，政治课教学失去了受教化者就自然走进了死胡同。要变更这种状况，必需转变教学观念。我们肯定要醒悟地相识到，老师的教，是为了学生的学，离开了学，教就没有了存在价值，因此必需确立起老师主导作用和学生主体作用的观念，注意他们的实力素养的培育上来，把学习的主动权交给学生，培育学生自学、理解、说明问题的实力，老师是学生学习的“引路人”，主要起激励，组织、点拨的作用。一句话课堂教学的各个环节，都必需围绕学生转，让他们参加教学过程。因此，老师不但要让学生学学问，还要教会学生用学问，让他们面对纷繁困难的现实生活，能用自己目光去发觉，用自己的头脑去思索，用自己的行动去变更。全部的政治老师都应当完成这个思想观念的转变，使政治课从学问型向实践型转化，只有这样，才能保证教学改革的胜利，才能真正订正目前存在的片面追求升学率的倾向，才能培育出适应社会主义市场经济的新型人才。三、思想政治课新课程教学必需改革教学方法我国教化家陶行知指出：“民主的教化是民有、民治、民享的教化。”“教化的方法要采纳自动的方法，启发的方法，手脑并用的方法，教学合一的方法，并且要使学生注意全面教化以客服片面教化；注意养成终身好学这习惯以克服短命教化。”老师的教学，不仅要使学生驾驭终身学习必备的基础学问，同时要使学生驾驭学习必需的基本技能、适合自己的学习方法，培育良好的学习习惯、精神状态，树立正确的世界观、人生观和价值观。传统的教学，往往只重视老师的教，而忽视了学生的学，因而教学效果并未取得突破性的进展，究其缘由是忽视了教学活动的主体学生。新的课程下，教学过程应是师生沟通、主动互动，共同发展的过程，即学生是课堂的主体，老师是学生学习活动的参加者、合作者、引导者、促进者，因此新课程下，应实施老师角色的转变，还课堂于学生，激发学生的主体参加意识，主动探讨，实现师生互动式的沟通和合作。这就要求老师要变更传统教学方法。在教学实践中,应当结合教科书的内容,有针对性地增加了很多现实生活中活生生的社会现象和事例,使书本中抽象的理论学问与生动形象事例相结合。还要留意将群体教化与个别教化结合起来，坚持“因材施教”,针对不同生活经验、性格气质的学生,进行多侧面、多样化的教学。不把学问传授给学生就算了事,而是把学生养成良好行为习惯,作为政治教学的最终目的。要求学生运用所学的基本理论去分析各种社会现象,并学会用这个武器去订正不良社会风气。在教学实践中，要把维护学生的尊严和权利作为施教的前提条件。一方面，充分敬重和高度信任学生。从教学情景的创设，到问题的提出，到理论的论证和结论的得出，课堂教学的每个环节，无不凝合着学生的才智。另一方面，师生同等沟通、共同研讨。以敬重事实、听从真理为标准，不惟师是从，不把某些过时的甚至是错误的观点强加于学生，是老师组织课堂教学的重要原则。尽管老师在单一学科的学科学问和实力、专业学问和水同等方面超过了学生，但在人格、人性和人权方面，老师和学生应当是同等的。师生之间不但是同等的挚友，而且还应当是探求学问、追求真理道路上的同志。四、思想政治课新课程教学必需与时俱进、做个“新”老师 作为新一轮的课程改革的实践者，为了完成这一任务，让自己不被历史的潮流淘汰，我们这些基础教化工作者，尤其是我们这些青年老师，必需转变旧有的教化教学观念，变更传统陈旧的教学方法，不断学习，与时俱进，做个恒久的“新”老师。为此，我们青年老师不能再保守，不能再等待观望，而应努力做到：1、要不断学习教化教学的“新”理论 通过学习，初步懂得了教化科研方法和操作步骤；懂得了信息技术的重要作用和必要性，增加了学习信息技术的紧迫感；比较深化领悟了新一轮课程改革的内容；为更新自己的教化思想打开了一扇门，并作了初步尝试了，加深了对新时期德育工作重要性的相识，为今后教化管理工作提高了实力；更清晰地懂得了现代课堂教学的要求和做法。全部这些，对自己的启发很大，为今后不断地学习教化教学理论打好基础。2、主动参加科研，并力争成为教化科研型和开放型的“新”老师。过去那种不敢参与、不愿参与、不想参与教化科研的思想应当摒弃了，在今后的教化教学工作中，更应不断学习教化科研理论，主动参与教化科研，成为教化科研型的“新”老师。那种由于各种因素，教化教学局限于校内内，老师们不敢过多带领学生参加社区活动，在今后的教化教学活动中，我们青年老师应多参与教研活动，走出去，请进来，让老师与学生在社区活动、实践活动中都得到熬炼与发展。我们青年老师虽然阅历不足，但也会被新课程潮流所淘汰；理论不丰富，但我喜爱学习，勇于进取。我们肯定要与时俱进，不断学习，保持活力，恒久做“新”老师。总之，思想政治课新课程改革是一个很大的课题，须要我们用英勇的探究精神和严谨仔细的科学看法去反复实践总结。我们政治老师肩负着提高学生素养，培育一代新人的历史重任。为完成这个历史使命，我们必需立足改革，走出逆境，虽然这条路还很长，但我们必走下去。我们信任，随着新课程改革的深化以及越来越多人的参加，思想政治课教学肯定会迎来一个绚丽的季节。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页