2022年读第56号教室的奇迹心得体会.docx

2022年读第56号教室的奇迹心得体会 读第56号教室的奇迹心得体会1 看到第56号教室的奇迹这个题目，感觉有点新颖，对于老师来说教室是最熟识但是的，第56号教室的奇迹，为什么是56号？奇迹是什么呢？我充溢了新奇。我翻开书本，专心的品读着第56号教室的奇迹，自己的内心时常的被感动、共鸣充斥着：雷夫的教化历程和教化信念是那样熟识而新奇；雷夫的教化观点和信念是那样独特与执着。他的成长经验，对我们每一个老师“做一名好老师”都非常有借鉴好处。他的独特的教化方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨。它就像一面镜子，告知我们在我们的教化实践生活中，在什么地方做的不对，哪里须要改善，哪里能够做得更好。 “第56号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，第一章中“给我一些真相”里面讲解并描述的故事，在我的教化生活中也曾遇到。记得那是我第一年做班主任，我们班一个男生也像艾里克斯的似的，在连续三天“遗忘”带作业后，最终，我再也忍不住，当着全班学生对他大吼大叫，把他书包里的东西全都倒在地上，让他找作业。其实，我早已明白他又遗忘写作业，我并不是因为他没有完成作业而生气，而是因为他一次次的对我撒谎，让我很生气。看了艾里克斯的这个故事，我想，我比艾里克斯的老师幸运，孩子的家长并没有找到学校来找我算账。其实，此刻看来我和那位老师犯了同一个错误，就是错失了一个绝佳的教化机会，对这个孩子造成了损害。假如当时，我像雷夫对待丽莎一样，那事情会有另外一种结局，或许这个男孩自己就会不好意思的来向我承认他撒谎了，也可能以后都会完成作业，或许 随着教学年龄的增长，我已不再那么冲动，学会用专心的看法与耐性来应对问题，处理事情时能够常常站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚恳、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的良好学习习惯多做加法，以此激励学生，带动其他的学生来竞争，而不是到处针对他们的缺点做减法，努力成为一个令人宠爱的老师。 透过对第56号教室的奇迹的研读，我还明白了，不管是教育学生还是子女，必需要时时从孩子的角度看事情，不要把胆怯当作教化的捷径。第56号教室之所以特性，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西胆怯。雷夫老师用信任代替恐惊，做孩子能够依靠的依靠，讲求纪律、公允，并且成为孩子的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、仔细勤勉，那么我最好就是他们所相识的人之中最和气待人、最仔细勤勉的一个。” 书，还在品读；收获，却许多许多。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”，我也如同雷夫老师的学生那样，深深地痴迷在这志向的“教化国度”之中了。真诚的祝福全部的老师都能够快乐、欢乐地工作，全部的孩子都能够欢乐的学习、强壮的成长！ 读第56号教室的奇迹心得体会2 第56号教室的奇迹一书中有这样一段文字：肯定不要忘了：孩子们一向看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、仔细勤勉，那么我最好就是他们所相识的人之中最和气待人、最仔细勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪慧，必需会识破的。 这段文字告知我们：老师的示范作用是很重要的，老师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。“欲齐其家，先修其身。”作为老师，就应常常反思自己在学生心目中的形象。 学校大力提倡和发扬礼貌礼仪教化，以“星级”嘉奖制度激励学生进步，要求学生进出校门、校内内望见老师主动打招呼；进出老师办公室，主动敲门，征得同意，方可进入；专心仔细地参与学校组织的课外活动；上学不得迟到，有事提前请假或事后补假。对学生的一系列激励措施，大部分学生专心参加。 学生是仔细执行了，但老师是否为学生做了榜样呢？早上进校门，学生有礼貌地敬礼并问声“老师好”！学生仔细打扫保洁区，。我们的老师又是怎样的一种表现呢！学生有会怎样想呢？有一位学生对我说起过：有的老师我主动与他打招呼，他竟然睬都不睬我，也无任何脸部表情，以后我再也。当然，这只是一种极个别的现象，但每每看到或听到这种现象，心里总不是味道。 我自己也以前在无意中没能主动与学生打招呼，而被学生质问。有一学生很仔细地问我：“老师啊，上次我叫你，你没回我！为什么？”我一脸茫然，怎样都想不起来，或许是我真的没望见或听见。但不管怎样我已伤了学生的自尊，我主动对学生致歉，说声：“对不起！”学生还是很快乐地走了。对我来说是一件微乎其微的小事，但对学生来说是大事，他们感觉老师的眼中或心中有他们的位置，对你老师的教化我就情愿理解，融洽了师生关系，无意中也缩短了老师和学生的距离，对老师的教化教学工作就应都是有所帮忙的。从今我无论走在哪儿，还是在校内内外，无论我是否教过他们，只要是学生我主动与他们打招呼，融洽师生关系。此刻有的学生站在教学楼走廊中，看到了也要与我招招手，我也主动回应。 可见，老师散播一种榜样，收获的是一种目标。有人说：“播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯；播撒一种习惯，收获一种性格；播撒一种性格，收获一种命运。”要求学生做到的老师首先就应做到，让学生心服口服，让学生干脆从老师身上学到好作风、好品德。这样，才能到达育人的最终目的。 读第56号教室的奇迹心得体会3 在第56号教室的奇迹一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教化志向，或者说是折射出了雷夫老师教化追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简洁，做起来并不简单。 最让我深受启发的是书上的一句话：第56号教室之所以特殊，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西这里没有胆怯。反思现在的教化现状，为了课堂纪律，为了考试成果，不仅学生怕连老师都在胆怯，大多数课堂都染上了“恐惊”的气氛。学生守纪是因为胆怯受惩处，考不好是怕老师指责、家长责骂、同学讪笑。在家里也是如此，家长们挖空心思，对孩子又打又骂，逼迫孩子学习，完全不顾孩子的感受。学生长期以来处于一种“战战兢兢生活”的状况，这严峻阻碍了学生的发展。然而老师又怎么样呢，老师也在胆怯胆怯自己不被学生喜爱，胆怯上课没人听讲，胆怯自己管不住学生，胆怯被同行讪笑。在雷夫老师的教室里，没有“胆怯”这两个字，他用信任取代恐惊，用信任建立起一座坚实的桥梁，使教室的一切变得不一样，使学生酷爱学习，为他人着想，最终形成自己的行为准则。而其中重中之重就是师生之间的信任。那么如何能做到呢？ 第一点言必信，行必果 雷夫老师在开学的第一天就让学生玩“信任”嬉戏（一个学生往后仰，其他的学生在后面接着），浅显易懂的嬉戏对我就有很大的促动，只要有一次放手，别人就不会信任你。在班级管理中，我原来比较健忘又被那样或这样的事烦着，往往早上对学生说口头承诺忘得一尘不染，等到了学生跟我说时才记起来。现在想想就有点后怕，的确连老师都承诺了不做到，何况是要求学生答应了的事就要做到。建立信任感不是一朝一夕的事情，而是在与学生的交往中不断感受的。就像雷夫老师所说的：“我们不须要对孩子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要他们把信任放在我们肩上。”“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、仔细勤勉，那么我最好就是他们所相识的人之中最和气待人、最仔细勤勉的一个。”这提示我们“身教重于言教”，这些道理我们都懂，关键是没有真正的做到。父母和老师要勇于负责，不要老是开一些口头支票去愚弄孩子，他们很聪慧，肯定会识破。 其次点同等对待 书中有这么一个例子：因为某个孩子在教室里捣蛋，所以老师就确定下午全班都不准打棒球。孩子们静默接受了惩罚，但私底下却恨死了。大家心想：肯尼抢了银行，为什么蹲监狱的是我？看到这个例子我很感受，这样的事情我就曾经做过。那是我在上体育课前先把早上的数学作业收上来。看到有个别学生作业没有交，就跟他们说假如中午作业没交齐，这节体育课就不上了，最终还是因为有一个学生没有交而取消了整个班的体育课。其实这个班常常有学生作业不交，当时也是很火，根本没有想太多。现在反过来想想，当时这么做的确不应当，体育课是学生最喜爱的课之一，就因为一个孩子而剥夺了全部孩子的权利，学生悲观而且很委屈。学生一节课都在埋怨那个没交作业的孩子，我想学生不仅在埋怨她还在埋怨我夺走了他们的体育课。虽然用“铁腕”赢得了表面的成功，其实我却失去了人心。学生并不怕老师对他的惩罚，只是不喜爱受到不公正的待遇。 第三点设身处地 雷夫老师曾对孩子们忠告说“你恒久无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物除非你能进入他的身体，用他的身体行走。”这何尝不是对我们的忠告呢？当我们义正词严地指责学生，数落他们的不是时，站在他们的角度思索过吗？当我们遇到学生对哪些讲了再讲的题目还不会做时，脱口而出的那句：“这道题目我讲了多少遍了，你还不会，上课有没有在听啊。”我们有没有想过以他的水平是不是没有听懂。当我们在为后进生的成果给自己班拖后腿而哀叹时，又没有想过他跟他自己比是否有进步。终归只要尽力，考试不是那么重要，就算考坏，明天的太阳还是照样升起。考不好只代表一件事：你还没有弄懂题目，老师只有再为他讲解一次。多站在学生的角度想想，会更理解孩子，在今后的管理工作中会做出更适合他们的决策。 第四点把握机会 一天到中，老师可能有许多个建立信任的机会，比如当学生忘了带作业时，你是选择信任还是惩处。就在几分钟的时间里，老师从可能依规定惩处的恶人，变成受他信任的师长和挚友。这就是一个建立信任的大好时机。而班上的学生在视察老师的每个举动之后，也会把老师当作一个讲道理的人看待。 读了这本书，我知道其实奇迹是可以发生的，只要建立起彼此的信任，做孩子可以信任的依靠，讲求纪律、公允并且成为孩子的榜样。所以当读过这本书后，我想让自己重新谛视自己的教学方式，成为一个让学生信任的老师，尽量为孩子们打造一个坚实而友善的避风港，让他们成为充溢自信又欢乐的人。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页