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2022小麻雀教案小麻雀教案十篇作为一名教职工，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。如何把教案做到重点突出呢？以下是我为大家收集的小麻雀教案10篇，欢迎阅读与保藏。小麻雀教案 篇1活动目标：学习从高处往下跳的技能，要求动作轻松自然。培育幼儿动作的协调性和灵敏性。重点和难点：重点：轻松自然地往下跳。难点：有爱好地重复跳。活动打算：画有小树的椅子（与幼儿人数相等），布置成一片小树林。画有大树的凹凸不一的椅子若干（30厘米左右）。麻雀头饰（与幼儿人数相等）、小虫（数目是幼儿人数的倍）。猫、狗的纸袋偶各一个、录像机及磁带。活动流程：扮演角色活动身体幼儿探究练习老师巡察视察个别幼儿示范老师启发引导老师示范幼儿视察探讨幼儿自由练习老师个别指导幼儿选择各自目标练习、老师随机指导师生共同嬉戏提兴奋趣密度结束嬉戏放松身体1、扮演角色活动身体（1）幼儿扮小麻雀，老师扮麻雀妈妈，听音乐四散地在场中心飞。（2）听音乐活动身体。“飞过高山，飞过小河”。上肢运动仿照鸟飞）“飞累了，找东西吃”。（体转运动找食）“找到了，小麻雀吃虫了。”（下蹲吃虫状）“吃饱了，兴奋的跳起舞来了”。（扑扑翅膀转圈子）2、幼儿探究练习，老师巡察视察。每位幼儿自由地选择一棵树作为自己的家，从小椅上跳下来，边跳边摸索怎样又轻又稳地跳下来，老师则在一旁巡察视察，那些幼儿已能又轻又稳地跳下来，那些幼儿跳的动作还不协调，那些幼儿还不大敢跳。3、个别幼儿示范，老师启发引导。老师请23位幼儿站到前面示范给全体幼儿看：妈妈望见*跳得真好，现在我们看看他是怎样往下跳的？（1）老师示范，幼儿视察探讨。“这几只小麻雀，他们跳得又轻又稳，妈妈也来学一学”。老师示范讲解；并请幼儿一起参加探讨要求：“两只脚并拢，一蹬，轻轻地跳下来。”（2）幼儿自由练习，老师个别指导。全体幼儿根据老师的要求，自由地选择他人的树练习，活动路途不限。提示语：“我们可以跳自己的树，也可以跳其他小麻雀的树。”老师重点辅导和激励实力弱的幼儿。（3）幼儿选择各自的目标练习，老师随机指导。老师出示凹凸不一的椅子，引导孩子可选择自己喜爱的高度往下跳，用以满意那些实力较强的幼儿需求。提示语：“小麻雀，快来看，哪儿有一片高矮不一样的树林，你们可以从矮的树上往下跳，也可以飞到高的树上往下跳，看谁跳得又轻又稳。”4、师生共同嬉戏，提高幼儿的活动爱好和密度。幼儿从树上跳下来，四散在地上找食，老师轮番出示猫和狗的纸袋偶抓小麻雀。提示语：孩子门，你们已经学会了从树上往下条的本事，现在可以自己到地上找东西吃了，要轻轻地从树上跳下来，别让小动物们听见，看到小动物来了，要赶快飞回树上躲起来。活动结束放松身体。老师撒小虫，幼儿四散在地上捉虫，捉完虫，四散地跟着老师飞回教室。提示语：“一只小麻雀也没被动物捉去，本事真大。狗走了，我们又可以去找吃的东西了。看，那儿有什么？吃饱了吗？该回家了。让我们把虫带回家去吧！”小麻雀教案 篇2活动目标：1.练习双脚向上跳，向前跳。2.感受与老师、小伙伴共同嬉戏的欢乐。3.通过活动熬炼幼儿的跳动实力，让他们的身体得到熬炼。4.初步了解健康的小常识。5.让幼儿知道开心有益于身体健康。活动打算：1.欢快的背景音乐。2.凹凸不一的小方凳(表示大树)若干，小虫子图片若干。活动过程：一、热身活动：1.仿照小动物走路师：今日我们一起来学一学学小动物走路吧！（小狗、小猫、小鸭、小兔子等等）2.一起来学小麻雀幼儿扮小麻雀，老师扮麻雀妈妈，听音乐仿照小麻雀动作：四散飞、跳一跳、吃虫、喝水等。嬉戏“小麻雀捉虫”。1. 每位幼儿自由选择一棵“树”作为自己的家，爬上“树”，当听到捉虫的信号时就跳下来，“飞”出去捉虫。师：珍宝，现在你来当小麻雀，找一棵大树来当做你的家。不过，你在听到捉虫信号的时候，肯定要飞出去捉虫子，要不然你会饿肚子的。老师引导幼儿进行多次练习。动作指导：两脚并拢，稍蹲，轻轻跳下来。3.请个别幼儿示范轻轻跳的方法。二、嬉戏1、嬉戏：小麻雀做客引导幼儿去同伴的“家”做客，激励幼儿尝试从凹凸不同的椅子上跳下。（动作指导：要跳得又轻又稳。）2.嬉戏“大花猫来了”。小麻雀从“树”上跳下来，四散飞，找食吃;听到“大花猫”的叫声，赶快飞回“树”上躲起来。师：我们要轻轻从“树”上跳下来，别让“大花猫”听见。好吗？师：孩子门，你们已经学会了从树上往下条的本事，现在可以自己到地上找东西吃了，要轻轻地从树上跳下来，别让小动物们听见，看到小动物来了，要赶快飞回树上躲起来。3.放松活动：捉小虫。老师撒小虫，幼儿四散在地上捉虫，捉完虫，四散地跟着老师飞回教室。提示语：“一只小麻雀也没被动物捉去，本事真大。狗走了，我们又可以去找吃的东西了。看，那儿有什么？吃饱了吗？该回家了。让我们把虫带回家去吧！”课后反思：小班孩子喜爱各种动物，用动物作为导入，极大地激发了幼儿的爱好，同时依据孩子们爱仿照的特点，本节课用麻雀妈妈这一角色带领小麻雀们学习本事，使幼儿更加形象、直观。小麻雀教案 篇3目标：1、理解故事内容，感受故事中小麻雀关爱同伴的美妙情感，帮助别人的真正欢乐。2、大胆表演小动物们的对话，理解词语“又”、“接着”。3、让幼儿欢乐地参加故事表演中。打算：自制图书、故事录音、头饰。过程：1.引出活动，提高幼儿听故事的爱好。(1)出示图书，展示用大树做的封面，并介绍故事名称。(2)引导幼儿通过故事名称揣测故事可能会讲些什么?2.理解故事内容。(1)老师绘声绘色地讲解并描述故事。(2)提问：“谁住在大树的最上面?”“谁住在小麻雀的下面?”“谁住在大树的最下面?”(3)提问：“谁不让小麻雀唱歌?”“为什么呢?”3.师生合作讲解并描述故事。(1)老师一边放慢速与幼儿合作讲解并描述故事，一边观赏图书。(2)幼儿有表情的仿照小动物的对话，并初步理解词语“又”、“接着”。(3)分析探讨：小麻雀可喜爱唱歌了，现在不能唱，谁能帮帮它想个好方法!4.听录音进行故事表演。(1)自由选择角色，进行故事表演。(2)小麻雀告知大家：挚友应当相互关切、相互帮助。别人得到欢乐，自己更欢乐!5.延长活动：小麻雀为大家唱歌，大家为它伴舞。6.小麻雀恋恋不舍地向大家告辞。活动反思：这节爱唱歌的小麻雀因为它是一篇充溢关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简洁重复的对话，使孩子渐渐获得一份情感的愉悦，从而延长为内化的行为。托尔斯泰指出“胜利的教学须要的不是强制，而是激发学生的学习爱好”老师不是为了教而教，而是实行恰当的.教学手法!依据幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的留意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有爱好的接受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。最终通过对故事的学习培育幼儿移情意识，进一步感受故事中关爱挚友的美妙情感。小麻雀教案 篇4教学目标1.动脑为歌曲编创歌词、动作。2.主动评价自己和他人的歌颂与表演的优、缺点。3.自选打击乐器为歌曲伴奏。教学重点1.感受三拍子歌曲的节拍韵律。2.能生动地歌颂小麻雀，歌声轻快、跳动，富有美感;让学生有爱惜小动物的意识。教学难点1.精确、合理地对他人的演唱进行评价，能指出演唱中的优、缺点。2.歌曲编创和音乐的表现。教学方法听唱法、合作表演法、练习法、启发引导式、竞赛活动教学过程一、情境导入1.请同学们听音乐，和着音乐的节拍，根据老师说的内容进行表演，例如：说小白兔就跟着音乐节拍仿照小兔子跳;说小鸟就一起做小鸟飞的动作等等。2.谈话请同学们说一说自己知道的小鸟的种类?(如：鹦鹉、麻雀、喜鹊等)并让小挚友学一学它的叫声。二、寓教于乐1.老师边放录音边读歌谣(歌曲歌词)：小麻雀，喳喳叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈唱只歌讶，见了小挚友问声好。2.请小挚友说一说这只小麻雀是一只怎样的小麻雀?(活泼的、淘气的、懂礼貌的小麻雀等)3.请大家跟老师一起读一读歌谣，边读边指导。4.请同学们为歌谣编上动作边做边读，加上表情读。5.听录音读歌谣。6.自选打击乐器为歌谣伴奏，留意要符合歌谣的节拍。(可以多请几位同学来示范，其他同学可以选择不同的打击乐器用动作表示)7.启发同学用不同的方式读歌谣.(请大家说一说除了加动作读，加打击乐器读以外还有没有其他的方法。)8.想一想除了为读小麻雀的歌谣，我们还可以把歌谣编成哪种小动物的歌?(如：小猫、小狗、小鸡等)然后请同学们两人一组为自己喜爱的小动物配上歌谣，大体不变，按课本上的要求来变。三、创建表现1.然后出示电脑课件2.老师范唱，请大家为老师打节拍，留意歌曲三拍子的感觉。3.听音跟唱歌曲。4.老师弹琴，请大家小声跟唱，老师大声唱。5.师重点强调歌曲要唱的轻快而富有弹性.多练习几遍.6.边唱边打节拍，留意三拍子韵律特点。7.把自己刚才创编的新歌词加入唱一唱，可以边唱边表演，也可以同位两个一起协作着表演。8.自选打击乐器为歌曲伴奏。9.全班分成两个大组：一组唱，一组打乐器，和着同学们的歌声听听演奏的效果怎么样。一组玩后，交换玩成。10.个别抽查学生自评，互评.(师指导学生精确、合理地对他人的演唱进行评价，能指出演唱中的优、缺点。四、小结今日我们又学习了一首新歌，而且还为歌曲编上了新的歌词，还用打击乐器为歌曲进行了伴奏，大家的表现很好，表演的很精彩，同学们之间协作的也很好，希望大家接着努力，学会更多好听的歌曲。小麻雀教案 篇5设计意图：现在的孩子都是独生子女，在家长的细心呵护下成长，特殊缺乏这种关切别人、帮助别人的美德。我们班的孩子总是为了一点点小事斤斤计较，互不相让。爱唱歌的小麻雀是一篇充溢关爱之情的小故事，希望通过此活动让孩子们体会关爱别人的美妙情感，帮助别人的真正欢乐。目标：1、理解故事内容，感受故事中小麻雀关爱同伴的美妙情感，帮助别人的真正欢乐。2、大胆表演小动物们的对话，理解词语“又”、“接着”。3、让幼儿欢乐地参加故事表演中。打算：自制图书、故事录音、头饰。过程：1.引出活动，提高幼儿听故事的爱好。（1）出示图书，展示用大树做的封面，并介绍故事名称。（2）引导幼儿通过故事名称揣测故事可能会讲些什么？2.理解故事内容。（1）老师绘声绘色地讲解并描述故事。（2）提问：“谁住在大树的最上面？”“谁住在小麻雀的下面？”“谁住在大树的最下面？（3）提问：“谁不让小麻雀唱歌？”“为什么呢？”3.师生合作讲解并描述故事。（1）老师一边放慢速与幼儿合作讲解并描述故事，一边观赏图书。（2）幼儿有表情的仿照小动物的对话，并初步理解词语“又”、“接着”。（3）分析探讨：小麻雀可喜爱唱歌了，现在不能唱，谁能帮帮它想个好方法！4.听录音进行故事表演。（1）自由选择角色，进行故事表演。（2）小麻雀告知大家：挚友应当相互关切、相互帮助。别人得到欢乐，自己更欢乐！5.延长活动：小麻雀为大家唱歌，大家为它伴舞。6.小麻雀恋恋不舍地向大家告辞。小麻雀教案 篇6设计意图：结合平日对小班幼儿的视察不难发觉，他们在说话时，不太会限制音量，有时很大声，经常会影响到别人，之所以选择这节爱唱歌的小麻雀因为它是一篇充溢关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简洁重复的对话，使孩子渐渐获得一份情感的愉悦，从而延长为内化的行为。针对小班幼儿这一年龄特点，让幼儿在活动中理解要关切别人，个人的行为不要影响别人，培育幼儿初步的关切意识。在这节活动的各环节设计上，以纲要为依据，我采纳了“情景教学”的教学方式，让幼儿在情景中学习故事、理解故事，并学说故事中简洁的对话，更好的为幼儿创设了一个自由宽松的语言交往环境，也是幼儿更好的体验这种环境所带来的语言沟通乐趣，从而为幼儿的语言发展、留意倾听打下更好的基础。故事中，采纳“一问一答”的形式也是更好的体现出小班幼儿语言的年龄特点。活动目标：1、理解故事内容，感受故事中关爱的情感。2、在情感体验中，学说故事中简洁的对话。3、能大胆清晰的表达自己的意思，声音嘹亮。活动打算：电脑课件、麻雀头饰一个、扮家家录音带活动过程与指导：1、带幼儿进入教室，引出主题。老师：“小挚友们，我来扮演麻雀妈妈，你们当我的麻雀宝宝好不好？”幼儿回答。老师：“现在妈妈可想听你们唱歌了，你们唱歌给妈妈听吧。”（配课老师放录音带）老师和幼儿一起表演。2、引导幼儿学习故事中的对话。（重点）（配课老师：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”同时，停止音乐）老师和幼儿停止表演。老师：“是谁在说话？为什么不让我们唱了呀？”（屏幕出现猫头鹰）老师：“咱们去问问猫头鹰吧”老师带领幼儿：“猫头鹰，是你不让我们唱的么？”猫头鹰：“不是不是，是下面的挚友”老师：“下面的挚友？下面的挚友是谁呀？” 幼儿猜想。（屏幕出现小猴子）老师：“我们问问小猴子”（引导幼儿主动发问）老师带领幼儿：“小猴子，是你不让我们唱的么？”小猴子：“不是不是，是下面的挚友”老师引导幼儿仿照小猴子：“小猴子是怎么说的？”幼儿仿照。老师：“下面的挚友是谁呀？”（屏幕出现小蝴蝶）老师：“我们再问问它吧”（引导幼儿主动发问）老师带领幼儿：“小蝴蝶，是你不让我们唱的么？”小蝴蝶： “不是不是，是下面的挚友”老师引导幼儿仿照小蝴蝶：“它是怎么说的？”幼儿仿照。老师：“下面的挚友是谁呀？”（屏幕出现小松鼠）老师：“快问问它吧”（引导幼儿主动发问）老师带领幼儿：“小松鼠，是你不让我们唱的么？”小松鼠： “是呀，是我不让你们唱的？”老师引导幼儿：“问问它为什么呀”幼儿提问：“为什么不让我们唱了”小松鼠：“你飞下去看看就知道了”老师：“小松鼠让我们去看看，我们看看究竟是怎么了！”（配课老师仿照“呼噜呼噜”的声音，然后屏幕出现睡觉的小花狗）老师：“啊！怎么了”引导幼儿回答：“小花狗在睡觉。”老师放低音量：“那我们应当怎么办呢？”（引导幼儿主动想方法）老师：“好吧，我们不要吵醒小花狗”带领幼儿带一旁围坐下来，老师：“那么妈妈讲个故事给你们听吧。”3、老师讲故事爱唱歌的小麻雀,并提问。提问：(1)“故事中都有谁呀？”(2)“小麻雀是怎么问它们（按故事中依次逐个问）？”(3)“是谁不让小麻雀唱歌了？它为什么不让小麻雀唱歌了？”(4)“小麻雀是怎么做的？”(5)“你们喜爱这只小麻雀么？为什么？”(6)“你们觉得在什么时候也不应当大声讲话？”4、老师总结。老师：“可是现在妈妈可想听你们唱歌了，那我们静静到别的地方去唱吧。”带领幼儿离开教室。附：故事爱唱歌的小麻雀在高高的树顶上，住着一只爱唱歌的小麻雀，她的歌声可好听了，小动物们都喜爱听。有一天，小麻雀又站在高高的树顶上，大声地唱起了歌：“大清早的树林里，有只麻雀爱唱歌”。突然，从下面传来一个声音：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好吗？为什么不要我唱？我得下去问明白”。小麻雀往下飞，望见猫头鹰问：“是你不要我唱歌的吗？”猫头鹰说：“不是不是，是下面的挚友不要你唱。”小麻雀又往下飞，望见小猴子问：“小猴子，是你不要我唱歌的吗？”小猴子说：“不是不是，是下面的挚友不要你唱。”小麻雀接着往下飞，望见小蝴蝶问：“小蝴蝶，是你不要我唱歌的吗？”小蝴蝶说：“不是不是，是下面的挚友不要你唱。”小麻雀再往下飞，望见一只小松鼠问：“小松鼠，是你不要我唱歌的吗？”小松鼠说：“是的。是我叫你不要唱的。”小麻雀惊奇地问：“为什么呢？”小松鼠说：“你飞下去看看就知道了。”小麻雀飞到了树底下，呀！大树下一只小花狗正在睡觉呢。小麻雀不唱歌了，轻轻地飞回树顶，宁静地等着等着。它想：“等小花狗醒来了，我要为她唱一支最好听的歌。小麻雀教案 篇7教学目的：1学习动作、外形、神情的描写方法2留意词语的搭配3理解作者怜悯弱小关切被损害者的情感。教学重点与难点：1以小麻雀的命运为线索，绽开曲折的故事情节；2动作、外形、神情的描写；3弄懂小麻雀“好像明白了什么”一句的含义。教法：参看提纲，自读，探讨。教学过程；一导入这节我们学习一篇以叙事为主的记叙文小麻雀。作者是老舍。这篇文章写于30年头，历经岁月的磨洗，曾打动了几代人的心，它表现了怎样的主题，抒发了什么样的感情？作者又是怎样把小麻雀写得那么可爱，那么叫人怜悯，它的艺术魅力在哪里？让我们一起透过饱含挚情的字里行间，寻求其中的奇妙。听录音，思索。二研读自读提示三探讨自读提纲附：主题：本文叙述了一只带伤的小麻雀被猫咬伤的遭受，字里行间洋溢着对被损害的弱小者的深切怜悯，示意弱小者应当从小麻雀的遭受中悟出一点道理，那就是要以抗争求生存。语法·动补短语一什么是动补短语？（形补）由动词和它后面起补充说明作用的词组合而成。起补充说明作用的词是补语（用符号表示补语）有些补语前面要加结构助词“得”，有些不能用。以“想妈妈”为例，说说你想到什么程度：想得想得想得二要区分动补短语和动宾短语出示玻璃板动宾 动补1盛饭 盛2洗衣服 洗3看他 看4敲门 敲了5买苹果 买了6看戏 看了7牵牛 牵8抱孩子 抱动宾短语告知我们做什么，而动补短语告知我们做得怎样。三形容词+补语构成的动补短语。有些动补短语是由形容词+补语构成，它的性质与动补短语相同。动补 偏正暗得 很暗冷得 太冷了大 很大坚毅得 非常坚毅美丽 很美丽坏 极坏好得 很好四学生辨别：（傻）妞真傻傻得（笨）家伙真笨笨五做练习，布置作业。小麻雀教案 篇8教学目标：1、指导写好“惯”字。2、创设情境，角色体验，使学生能有感情地朗读课文。3、理解“我知道，你们那是为我好哇！”这句话的意思，懂得独立生活，体会父母的良苦专心。教学重点：创设情境，角色体验，使学生能有感情地朗读课文。教学难点：理解“我知道，你们那是为我好哇！”这句话的意思，懂得独立生活，体会父母的良苦专心。教学打算：课件、音乐教学过程：一、导入：（出示图片）1、同学们，你们看到了什么？（指名说）2、师导语：是的，麻雀的爸爸妈妈不辞辛苦，到处找食，找来的或许是一只肥肥的小虫，或许是酸甜的野果，或许只是一粒小小的草籽，无论是什么，他们统统的把这些食物一口一口的喂进自己的孩子的嘴里。我们都感受到了麻雀爸爸妈妈对孩子的爱。（指名说）是的，哪有爸爸妈妈不爱自己的孩子呀？3、（出示课题）我们一起齐读课题。你认为这只小麻雀的爸爸妈妈爱自己的孩子吗？（爱）这节课我们就一起来体会麻雀爸爸妈妈的特别的爱。二、新授“赶”出家门1、 你出声地读一、二自然段。说说小麻雀为什么会被爸爸妈妈赶出家门？指名说说。（独立生活）出示：你们的翅膀长硬了，自己去独立生活吧。“硬”在这里是什么意思？（指名说）什么是独立生活？（自己生活，离开爸爸妈妈，自己照看自己）你能用“因为、所以”把这句话连起来吗？（指名说）2、默读其次自然段，画出对话（1）指名说画的内容。（2）在有感情的朗读中体会只有一只麻雀不舍得走，它哭着说：“离开了爸爸妈妈，我会饿死的。”小麻雀说这段话时什么心情？带着这种心情去读。麻雀妈妈心软了，静静地跟麻雀爸爸商议：“要不，就让它多住些日子。”面对小麻雀的不舍和眼泪，麻雀妈妈怎样？心软了，在和爸爸商议什么？请你再静静地跟麻雀爸爸商议商议。（自由读、指名读）麻雀爸爸坚决地说：“不行，这是害它，总不能让它跟着我们过一辈子吧。从小就娇生惯养，什么时候才能独立生活呢？”麻雀爸爸，你对麻雀妈妈的建议有什么看法？问：这是害它，“这”指的是什么？（让它多住些日子）问：麻雀爸爸此时心愿已定，语气是怎样的？（坚决）请你们带着坚决的语气再来读读麻雀爸爸的话。（3）分角色读三个人的对话。再来体会小麻雀的哀痛、妈妈的心软和爸爸的坚决。3、麻雀爸爸的语气是坚决的，心愿已定。最终，硬是把这只麻雀赶出了家门。（出示课件）（1）硬”在这里是什么意思？（看法坚决）（板书：硬）（2）同学们，还记得我们刚才理解了一个“硬”字的意思。（出示课件）有什么不同？同一个字，在不同的语境中，意思也会有所不同。“回”到家中1、几个月过去了，一天早晨，那只小麻雀回到家，它欢快的唱着：（生读）（1）它怎么唱着？（欢快）（2）是呀！又回到家中心情多么欢快，你就是那只小麻雀，你来欢快的唱唱。（指名读，齐读）2、这几个月的时间，小麻雀的改变多大呀！连它的爸爸妈妈都认不出它了，他们说：（出示课件）（齐读）小麻雀不仅心情改变了，连身体也变得健壮了。（板书：健壮）想象：在这几个月里，是什么让小麻雀变得欢乐、健壮的？1、出示口语交际练习请你想象，在这几个月里，小麻雀经验了哪些事情？（出示课件）在（ ）的时候，我（ ）。（预设：在遇到刮风下雨时我就躲进树洞；在遇到猎人时我就藏起来；在空闲时我相识了很多挚友；在无处休息时我学会了筑巢；在空中飞行时我观赏风景）2、点拨：、其实，小麻雀不但遇到了困难，还有很多让它兴奋地事呢！你相象一下，它会遇到什么兴奋事？（指名说）（交到了好挚友，尝到了从没有吃过的美味，自由的翱翔等等）3、出示课件。小麻雀在天空翱翔时，低头一看，啊！太美了。它看到了什么？师总结在磨难和欢乐中，小麻雀学会了英勇、坚毅，学会了爱护自己、躲避危急。学会了很多的本事、技能。变得健壮、欢乐。其实，无论是困难，还是华蜜，这都是在爸爸妈妈的翅膀下无法体会到的。体会良苦专心：正因为爸爸当时硬把小麻雀赶出家门，小麻雀才快速的长大了，它理解了爸爸妈妈，它最想对爸爸妈妈说出示：我知道，你们那是为我好哇！追问：那是为我好，“那”指什么？（被赶出家门。）为什么说“你们那是为我好哇”？（让我学会了独立生活）（板书：独立生活）回来整体：（师引读，生填空）出示：孩子，当时你的翅膀才刚刚长硬，我就把你赶出家门，你哭着说（离开了爸爸妈妈，我会饿死的。）几个月后，你翅膀硬了，欢快地唱着（唧唧喳，唧唧喳，爸爸妈妈快来呀，我是被你们赶出家门的孩子，我看你们来啦！）你最终体会到了爸爸妈妈的良苦专心。孩子们，让我们带着感谢之情对父母说（我知道，你们那是为我好哇！）（生独立试填、指名说、配乐齐读。）总结：同学们，当时爸爸硬把小麻雀赶出家门，这也是对小麻雀的爱。（板书：爱）你们现在的学习、熬炼身体都是在经验翅膀长硬的过程。你们能够理解爸爸妈妈和老师对你的严格了吗？你应当怎样做。（努力学习，主动熬炼，争取早日在天空自由的翱翔。早日独立生活。）三、学习生字：惯1、出示。2、看书自己学习惯字3、怎么记？惯，习惯的惯，左右结构，左边一个竖心旁，右边的上半部是撇横横竖横点，下面是个贝字。4、怎么写？（1）笔顺是（2）写时留意：右边的上半部是撇横横竖横点；贝字最终一笔是点。左窄右宽。占格。5、写一写。6、展示。评价。四、拓展短文。自己读读。指名读读。谈谈体会。板书：被赶出家门的小麻雀硬 独立生活爱小麻雀教案 篇9目标：1理解故事内容，感受故事中关爱挚友的美妙情感。2情愿在集风光前较自然地表述。打算：1用旧挂历自制的有层次的图书，可粘贴操作的动物卡片。2利用图书的封面、封底绘制一棵大树。3故事录音。过程：一、第一遍听故事1初步了解故事（1）出示图画书，展示用封面、封底制作的大树，并介绍故事名称。（2）引导幼儿通过故事名称猜猜故事可能讲些什么。2理解故事内容（1）边引导幼儿视察画面，边完整讲解并描述故事。（2）提问：谁住在最下面？它的下面是谁？谁住在最下面？小松鼠为什么叫小麻雀不要唱歌？二、其次遍听故事1展示图书打开图书，让幼儿了解书的结构，然后将动物卡片分别贴在不同的页码上，合上书。2 合作讲解并描述老师放慢速度讲解并描述，故事对话部分留给幼儿讲解并描述。分析探讨提问：小麻雀可喜爱唱歌了，可是现在不能唱了怎么办呢？什么时候小麻雀才能唱？三、第三遍听故事1播放录音故事。2引导幼儿静静的等待小鹿醒来，在结尾时，用醒来的小鹿形象调换熟睡的小鹿形象。3带领幼儿和小麻雀一起为醒来的小鹿唱歌、跳舞。以小鹿的口吻感谢懂得关切别人的小麻雀和小挚友们。小麻雀教案 篇10活动目标1、练习双脚向上、向前跳。2、感受与老师、小伙伴共同嬉戏的欢乐。活动打算欢快的背景音乐。活动过程1、仿照“小动物走路”进行热身。2、一起来学小麻雀。(1)在老师带领下学小麻雀飞，双脚向上、向前跳。(2)“小麻雀”找食儿吃。教室带领幼儿仿照小麻雀向上、向前跳的动作，以及找到食物吃的样子。听老师口令，变换方向跳，如:“这边有好多小米呀!一起来吃吧!”“那边有好多小虫子，我们去那边看看吧!”(3)“小麻雀”飞上天。仿照小麻雀在场地上飞来飞去。老师可启发幼儿仿照小麻雀欢快的叫声。留意：因为连续的双脚跳活动量特别大，因此第(2)与第(3)环节要交替进行。3、放松活动。“小麻雀”回家了。老师带领幼儿做放松活动。重点放松双腿、双脚。【小麻雀教案十篇】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第35页 共35页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页