2022小学语文《去年的树》说课稿.docx

2022小学语文去年的树说课稿小学语文去年的树说课稿作为一名教学工作者，经常要写一份优秀的说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我为大家整理的小学语文去年的树说课稿，希望能够帮助到大家。小学语文去年的树说课稿1一、说教材去年的树这篇文章选自部编版三年级上册三单元第一课。这是一篇童话题材的文章，作者主要讲解并描述了小鸟大树成为好挚友，并约定来年再见，结果大树被砍，送到工厂里做成木材，又被切成木条做成火柴，最终用来点燃了煤油灯，小鸟为了履行约定，便对着灯光唱歌的故事。这是一篇非常感人又很哀痛的故事，极具教化意义。二、说学情学生是语文学习的主子，学生的已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。三、说教学目标基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念动身，设计了一下三个维度的教学目标：【学问与实力】能够娴熟驾驭文章中的生字词，做到会读、会写、会认。【过程和方法】通过分角色朗读课文的方式，体会小鸟的内心情感改变。【情感看法和价值观】通过学习这篇课文，了解作者所要传达的现实教化意义。四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，学习并娴熟驾驭课文中的生字词是我本节课的重点，体会文中小鸟情感的改变以及作者所传达的教化意义为本节课的难点。五、说教学方法为了实现教学目标、突出重点，突破难点，教学中我将采纳朗读法、小组探讨法、多媒体协助法。那么接下来，我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程(一)导入新课我们常说“良好的开端是胜利的一半”，上课也不例外。对于三年级的同学，我希望首先能引起他们的留意，所以我通过提问的方式来开启这一堂课，我可以问“同学们有没有人种过树”，或者“有没有人养过小鸟”来吸引他们的留意，然后再问问他们“小鸟和大树有着怎样的关系呢”，基于同学们的回答，我们可以引出本篇文章的内容，并板书课题。(二)整体感知俗话说：“书读百遍，其义自见”。诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培育，对于学生解决文章中的生字词，梳理文章大意具有重要作用。所以，我会先让学生们自己阅读课文，把文章中出现的不相识的生字词挑出来，大家在课堂上进行沟通，同学之间可以相互解决，然后再由老师自己进行示范诵读，订正学生的错误读音，读完文章后要对学生读错的重点字词进行加强记忆，可以在黑板上加以书写，并带领同学多读几遍，以保证字音字形的正确。(三)深化研读深化研读，意在通过文中的细微环节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深化研读：学生在通读完课文之后，我会让同学们来说一说本篇课文讲了一个什么故事，最终依据同学们所说的，再进行明确：文章讲解并描述了这样一个故事：鸟和树是好挚友，它每天唱歌给大树听，但是冬天鸟要飞回南方过冬去，鸟答应了大树，等明年回来时还要唱歌给大树听。可是其次年春天，当鸟飞回来找大树的时候，大树却不见了。鸟四处寻访，最终找到了由树做成的火柴点燃的灯火。鸟为了履行约定，面对着由挚友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。紧接着我就会提问，这个故事里一共有几个人物，他们分别是在什么状况下出现的呢?可以依次找同学来回答：这个故事中一共有5个人物，他们分别是小鸟、大树、树根，门先生，和小女孩。小鸟和大树是最先出现的，小鸟给树唱歌，并且在临别之际约定来年再唱歌。然后是小鸟和树根又出现了，小鸟其次年回来之后只望见了树根，大树却不见了，于是小鸟向树根询问大树的下落。小鸟和门先生也一起出现了，鸟根据树根的指示找到了山谷的工厂里，在工厂里，它遇见了门先生，门先生又告知它大树被做成了火柴运到了村子里。最终是小鸟和小姑娘一起出现了，小姑娘告知小鸟，大树做成的火柴点亮了煤油灯。以上就是文中人物出现的场景。为了能让学生更深刻的体会小鸟内心情感的改变，我会让小组分角色朗读课文，体会小鸟以及其他人物说话时的语气以及小鸟在面对每个人时不同的心理改变。如小鸟和大树在一起时是快乐欢乐的;在大树被砍，小鸟去找寻大树的踪影过程中，小鸟是着急，急迫的;在最终得知大树变成了火柴点燃煤油灯之后，小鸟是难过难受的。最终，我们找同学来说一说，这篇课文告知我们一个什么样的道理，或者说一说你从中得到的启发，每个人体会到的可能不一样，有的人可能会说要信守诺言、珍惜友情;有的人说要爱护环境，爱惜树木，人与自然和谐相处，共同发展;还有的人说要无私奉献。可以激励学生大胆地说出自己的感受和见解，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是可以的。(四)拓展延长语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延长到课外，构建起大语文学习观。所以，在这一环节，我会带领同学们接着深刻体会文章情感，在班级内找人分角色朗读课文，读出各个角色的语气，可以让同学们选出读的最好的同学赐予嘉奖，这样能激发学生的主动性，踊跃的参加到课堂活动中来。在同学们将文章体会到肯定程度之后，我会让同学们大胆猜一猜，小鸟在找寻大树的过程中都在想些什么，同学们可以相互探讨，沟通一下自己的想法。在这一环节中，同学们的自主性很大，每个学生体会到的情感不一样，那么他代入的角色也会不一样，从而想法就会不一样，这个环节老师就须要赐予同学激励，让他们大胆发挥自己的想象，发散思维。(五)作业小结同学们在进行了本节课的学习之后，还须要课后相应的复习与巩固，才能将所学学问真正的驾驭。为此，我针对本节课的而教学目标和重难点，布置了相应的作业。一是让同学们课下练习课后生字词。二是把这个童话故事用自己的话讲给家人听，并且和他们沟通自己的感受。七、说板书设计小学语文去年的树说课稿2一、说教材（一）教材剖析去年的树是职责教化课程标准试验教科书小学语文四年级上册第三单元的一篇童话故事。本文的作者是日本的作家新美南吉，文章讲解并描述了这样一个故事：鸟儿和树是好挚友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方过冬时，鸟儿答应了树的请求还要回来唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找树时，它却不见了。鸟儿四处找寻，最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火。挚友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充斥了悲伤和惆怅，应对着由挚友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话情深意浓，带着些许伤感颜色，讴歌了名贵的、令人荡气回肠的友情。（二）教学目的1、理解文章资料，训练有心情地朗读对话培育语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。2、对“信守诺言，珍惜挚友之间的情意”方面有所沾染；体会人、动物、植物（环境）之间的协调发展。（三）教学重点、难点：重点：能够体会人、动物、植物（环境）之间的协调发展，说出特性化、多元化的话题。难点：能精确、流利、有心情地朗读课文，读出不一样主角的不一样语气。教具筹备：课件二、说教法教学中重要是以读为本，让学生在读中理解，读中感悟并经过音乐和活动的情势进行，充分调动学生学习的爱好，使他们乐学、爱学，从而完成本课教学的任务。三、说学法学生在整堂课中处于主体地位，学生课前先预习，把课文读通顺，流利；经过多种情势的读使学生理解，感悟并绽开丰富的想象，充分施展学生的主观能动性和思维本领。四、教学程序激趣导入1、观赏乐曲友情地久天长2、谈话：关于友情的话题。3、揭题，质疑：读了课题你想明白什么？（经过播放精致的曲子以及学生熟识的话题，提高学生想学本文的欲望）初读课文，整体感知1、自由读课文。2、领导学生概括重要资料。（在初读的基础上，让学生概括本文重要资料，对本文的资料有个大致的了解，为下一个环节的学习打下基础。）研读对话，体会小鸟的真情1、出示课件范读课文，生仔细地听。2、找出文中的四组对话。3、领导学生朗读对话。4、领导朗读第一组对话（鸟儿与大树的对话）1）生自由读。2）指名读。3）听了他的朗读你感受到这对好挚友在分别时的心境是怎样的吗？4）大树为什么会请求鸟儿回来呢？从哪些地方能够看出它们是好挚友？5）齐读。4、领导朗读其次，第三，第四组对话1）指名读。你为什么要用这样的语气读？我们从这些话里感受到小鸟的心境怎样？2）生再读感受鸟儿的心境。3）多种情势读：分主角读，生生对读，师生对读等等。（经过多种情势的读，让学生在读中理解，感悟；并提高学习的爱好。）华心情，体会挚友之间的真情1）心情地朗读两个“看”字的句子。2）拓展延长：是谁让小鸟和大树离开的？从小鸟和大树之间的友情你感受到什么？相机引导学生说出特性化，多元化的话题。（如：友情、环保、奉献等等话题，并相机地板出：实现诺言珍惜友情）3）写友情卡：替小鸟或大树写出他们的心里话。4）小小播音员活动：请你来当小小播音员把你的友情卡放在实物投影机上展示并读给大家听，协助鸟儿和大树实现跨越时空的对话。5）再次观赏歌曲友情地久天长。（从理解重点句子入手，让学生再次体会鸟儿与大树的真情，从而把话题引到环保，奉献等多元化、特性化的话体上，给学生一个想象的空间；最终把自我最想说的话写出来。由读说写，一环紧扣一环，都是为了下一步做铺垫。）小学语文去年的树说课稿3【说教材】去年的树是四年级上册的第三单元的一篇精读课文，也是日本着名童话家新美南吉的一篇广为流传的作品。它讲解并描述了一个凄美的友情故事：树和鸟是好挚友，临别时鸟承诺明年春天还要回来为树唱歌，可是其次年春天，树却不见了，应对着由挚友的生命点燃的煤油灯，鸟儿唱起了去年的歌。课文语言通俗易懂，蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中主角鲜活感人；质朴的语言耐人寻味，平淡中透着深挚透亮的美。【说教法】针对本课的特点，结合三年级学生的认知特点，我立足工具，弘扬人文。细心预设，注意生成。努力实现用简明的教学目标、简约的教学资料，简化的教学环节，简便的教学方法，到达真、纯、实、活的教学境界；努力实现“简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学幻想。我实行了“读悟结合、品词析句、想象补白、读写并行、主角体验”等方法敏捷机动地组织教学。着重培育学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的本领，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。【说教学过程】详细来讲体此刻以下几点：一、在读中品词析句，读通文意，读出情感在教学中我实行了多种读书方法，紧紧抓住文本语言，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思，做到让学生语言和思维，朗读和感悟有机结合。有自由读、默读、分主角读、示范读、男女生分主角读、小组展示读、配乐读、齐读等，读的形式多样，读的时间充分，读时有层次，读中有指导。在读中敬重学生体验，淡化技术指导。让学生依据不一样的须要，用不一样的语气尝试读出自我的感受和特色。在读中，学生物我两忘，较好地体会了童话中人物的不一样性格和情感。从而积累了语言，深化了语言。二、抓住关键词引导学生品尝内化语言语言直白晓畅，我抓住练点，引导学生抓住关键词来理解语言内涵。如抓住“每天”体会华蜜快乐，抓住“必需”体会难舍难分和承诺的坚决，抓住“看”体会鸟儿的内心活动和困难的情感，这些词语言简意丰，推动了学生理解的深度。同时我两次引导他们用自我积累的词语来概括自我的感受，有效地实现了积累向运用的迁移，注意学习方法的渗透。三、抓住悟点引导想象，填补课文空白，激活创建思维童话有着它固有的特点，那就是想象。爱因斯坦以往说过：想象力比学问更重要。学习课文时我抓住契机引导学生大胆想象，一是想象树和鸟华蜜生活的场景，二是引导他们想象鸟找树所遇到的困难，最终想象鸟望着灯火时相互说着什么，这些想象激发了学生表达的冲动，丰富了学生的情感积累，调动了他们参加的动机，拓宽了文本空间。四、充分利用多媒体设备创建生动而简约的课堂在课堂上，我充分利用多媒体设备创设情境，营造温情四溢的和谐氛围，悠扬的乐曲，形象的图片给学生带来的是美的感受，拨动他们心灵的琴弦。五、关注学生，珍视学生的独特体验阅读教学是一个师生与文本多向互动对话沟通的过程，在教学中我关注每一位学生，让他们说出自我的感受，读出自我的理解和体验，激励他们大胆自由地表达，对课文主旨的理解注意多元，没有以老师的讲解代替学生的理解，而是引导学生在阅读中思索，在思索中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升华。生命中，充溢着缺憾。或许正是有这些缺憾，才让记忆更加深刻，才让生命的色调更丰富。课堂教学同样是一门缺憾的艺术，今日这短短的四非常钟让我既欣喜又哀痛，欣喜的是我又得到了一次熬炼，和学生们共同经验了一次生命的洗礼，哀痛的是上完这堂课我又要启程去远方，就像文中的鸟儿，去不断找寻，弥补更多的缺憾。小学语文去年的树说课稿4敬重的各位领导，大家好!今日我的说课内容是去年的树，详细程序如下:一、说教材去年的树是人教版四年级语文上册第三组中的一篇精读课文，讲解并描述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好挚友，鸟儿每天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，慎重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来时，它的挚友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最终找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。挚友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充溢了悲伤和惆怅，面对着由挚友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话绽开故事情节，推动故事发展。童话略去了鸟儿在找寻挚友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友情而感动，会赞许鸟儿信守诺言的品质，会产生与自然和谐相处的愿望。二、说教学目标依据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标：1、分角色朗读课文，感受童话的语言美、思想美、意境美。2、理解课文内容，体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。三、说教学重难点为了落实教学目标，实现“工具性与人文性的统一”，确定本课的重点和难点。教学重点：指导学生朗读、领悟课文中的情感。教学难点：懂得童话故事蕴含的道理。四、说教法学法新课标理念强调“阅读教学是老师、学生、文本三者之间对话的过程”，秉承这样的理念，我采纳了自读感悟、角色对话、演读体验、创设情境、拓展想象的教学方法，引导学生入情入境地读、说、悟，从而获得丰富的学问和情感体验，促进师生、自我、文本对话方式的生成。五、说过程依据以上分析，我设计了“品读开头，进入文本品读对话，体会感情品读结尾，多元感悟总结全文，拓展延长”的教学思路。1、品读开头，进入文本。在这个环节，我重点指导朗读第一自然段“一棵树和一只鸟儿是好挚友。鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。”，引导学生通过抓住“每天”体会，同时利用多媒体课件创设鸟儿和树和谐生活的情境，播放背景音乐夜莺，让学生在读中不知不觉地走进文本情境中，在读中让学生感受鸟儿和大树之间的深厚情意，2、品读对话，体会感情。在这个环节，我采纳了自读感悟、角色对话、演读体验的教学方法。先让学生分角色朗读四次对话，接着我有意设疑：“大家读得都挺好，就是有一个人没有读好，知道是谁没有多好吗？”继而引发学生纷纷揣测谁读得不好，对于小学生来说，他们对老师的读是不敢妄加揣测的。在学生纷纷揣测大树、小鸟、树根、大门、小女孩没有读好，老师纷纷摇头时，学生满脸疑云，最终揭晓是分读旁白的老师没有读好时，学生们一下子就兴奋起来。就此我利用多媒体出示巨人的'花园中带有提示语的三句话，进而引导学生进行小练笔，给本课中的人物添加表示感情、心情和表情的提示语，并演读体验四次对话。在演对对话的过程中，我利用多媒体课件反复出示鸟儿和树之间的关于关于春天的约定。从而让学生带着心中的那份着急、那份感动，用自己心中的声音释放鸟儿对大树的真情，演绎鸟儿和大树心中的友情，专心感悟他们的深厚情意。3、品读结尾，多元感悟。在这个环节，我采纳了创设情境、拓展想象的教学方法，我利用多媒体课件出示了“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起了去年的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”的画面，紧接着又利用多媒体课件再现鸟儿以前和树和谐生活的情景，并播放背景音乐跨越时空的思念，引导学生进行了鸟儿写给大树的心里话的训练。紧接着我又利用多媒体课件再现慢慢消逝的灯火，并播放背景音乐命运的觉醒，从大树的角度来表达他听到鸟儿的歌声时的心情。在学生深化了解小鸟和大树的心理后，将诚信、环保这个主题渗透到课堂中，实现了多元的感悟。4、总结全文，拓展延长。在对学生进行读说思写的充分训练后，我刚好总结，使学生的心灵在反复碰撞中得到了升华：鸟儿飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但她却给大树留下了歌声，留下友情，留下来世间最珍贵的品质-信守诺言、珍惜友情。六、作业布置阅读新美南吉的一些童话故事或者写一写学完课文后的感受。七、说板书设计板书设计是课本静态的呈现，这样的设计既增加了直观性，有利于学生对课文内容一目了然，还揭示了本课的主旨。八、说教学反思上完这节课，我感到有种说不出的感动，为学生在课堂上那种真情的自然流露而感动。小鸟的那份执着与忠贞，正是我们现代人所缺失的东西，社会不管发展到什么程度，人与人之间的那份真情依旧是最珍贵的。我想，课堂中我们师生之间演绎这份纯净的情感，对学生是终生受益的。小学语文去年的树说课稿5一、说教材去年的树这篇文章选自部编版三年级上册三单元第一课。这是一篇童话题材的文章，作者主要讲解并描述了小鸟大树成为好挚友，并约定来年再见，结果大树被砍，送到工厂里做成木材，又被切成木条做成火柴，最终用来点燃了煤油灯，小鸟为了履行约定，便对着灯光唱歌的故事。这是一篇非常感人又很哀痛的故事，极具教化意义。二、说学情学生是语文学习的主子，学生的已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。三、说教学目标基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念动身，设计了一下三个维度的教学目标：【学问与本领】能够娴熟驾驭文章中的生字词，做到会读、会写、会认。【过程和方法】经过分主角朗读课文的方式，体会小鸟的内心境感改变。【情感看法和价值观】经过学习这篇课文，了解作者所要传达的现实教化意义。四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，学习并娴熟驾驭课文中的生字词是我本节课的重点，体会文中小鸟情感的改变以及作者所传达的教化意义为本节课的难点。五、说教学方法为了实现教学目标、突出重点，突破难点，教学中我将采纳朗读法、小组探讨法、多媒体协助法。那么接下来，我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程(一)导入新课我们常说“良好的开端是胜利的一半”，上课也不例外。对于三年级的同学，我期望首先能引起他们的留意，所以我经过提问的方式来开启这一堂课，我能够问“同学们有没有人种过树”，或者“有没有人养过小鸟”来吸引他们的留意，然后再问问他们“小鸟和大树有着怎样的关系呢”，基于同学们的回答，我们能够引出本篇文章的资料，并板书课题。(二)整体感知俗话说：“书读百遍，其义自见”。诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培育，对于学生解决文章中的生字词，梳理文章大意具有重要作用。所以，我会先让学生们自我阅读课文，把文章中出现的不相识的生字词挑出来，大家在课堂上进行沟通，同学之间能够相互解决，然后再由老师自我进行示范诵读，订正学生的错误读音，读完文章后要对学生读错的重点字词进行加强记忆，能够在黑板上加以书写，并带领同学多读几遍，以保证字音字形的正确。(三)深化研读深化研读，意在经过文中的细微环节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨资料。我会这样开展本堂课的深化研读：学生在通读完课文之后，我会让同学们来说一说本篇课文讲了一个什么故事，最终依据同学们所说的，再进行明确：文章讲解并描述了这样一个故事：鸟和树是好挚友，它每天唱歌给大树听，可是冬天鸟要飞回南方过冬去，鸟答应了大树，等明年回来时还要唱歌给大树听。可是其次年春天，当鸟飞回来找大树的时候，大树却不见了。鸟四处寻访，最终找到了由树做成的火柴点燃的灯火。鸟为了履行约定，应对着由挚友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。紧之后我就会提问，这个故事里一共有几个人物，他们分别是在什么情景下出现的呢能够依次找同学来回答：这个故事中一共有5个人物，他们分别是小鸟、大树、树根，门先生，和小女孩。小鸟和大树是最先出现的，小鸟给树唱歌，并且在临别之际约定来年再唱歌。然后是小鸟和树根又出现了，小鸟其次年回来之后只望见了树根，大树却不见了，于是小鸟向树根询问大树的下落。小鸟和门先生也一齐出现了，鸟根据树根的指示找到了山谷的工厂里，在工厂里，它遇见了门先生，门先生又告知它大树被做成了火柴运到了村子里。最终是小鸟和小姑娘一齐出现了，小姑娘告知小鸟，大树做成的火柴点亮了煤油灯。以上就是文中人物出现的场景。为了能让学生更深刻的体会小鸟内心境感的改变，我会让小组分主角朗读课文，体会小鸟以及其他人物说话时的语气以及小鸟在应对每个人时不一样的心理改变。如小鸟和大树在一齐时是快乐快乐的;在大树被砍，小鸟去找寻大树的踪影过程中，小鸟是着急，急迫的;在最终得知大树变成了火柴点燃煤油灯之后，小鸟是哀思难受的。最终，我们找同学来说一说，这篇课文告知我们一个什么样的道理，或者说一说你从中得到的启发，每个人体会到的可能不一样，有的人可能会说要信守诺言、珍惜友情;有的人说要爱护环境，爱惜树木，人与自然和谐相处，共同发展;还有的人说要无私奉献。能够激励学生大胆地说出自我的感受和见解，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是能够的。(四)拓展延长语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延长到课外，构建起大语文学习观。所以，在这一环节，我会带领同学们接着深刻体会文章情感，在班级内找人分主角朗读课文，读出各个主角的语气，能够让同学们选出读的最好的同学赐予嘉奖，这样能激发学生的进取性，踊跃的参加到课堂活动中来。在同学们将文章体会到必需程度之后，我会让同学们大胆猜一猜，小鸟在找寻大树的过程中都在想些什么，同学们能够相互探讨，沟通一下自我的想法。在这一环节中，同学们的自主性很大，每个学生体会到的情感不一样，那么他代入的主角也会不一样，从而想法就会不一样，这个环节老师就须要赐予同学激励，让他们大胆发挥自我的想象，发散思维。(五)作业小结同学们在进行了本节课的学习之后，还须要课后相应的复习与巩固，才能将所学学问真正的驾驭。为此，我针对本节课的而教学目标和重难点，布置了相应的作业。一是让同学们课下练习课后生字词。二是把这个童话故事用自我的话讲给家人听，并且和他们沟通自我的感受。七、说板书设计好的板书，能培育学生思维的敏捷性、深刻性。它是教学资料的浓缩。经过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：去年的树鸟儿：实现诺言珍惜友情我的说课到此结束，感谢各位考官倾听!小学语文去年的树说课稿6一、说设计意图：挚友之间遵守约定的动人故事。在活动中注意以情感人，引导幼儿体验小鸟的情感，感受小鸟的信守诺言，珍惜挚友之间的情意而引起幼儿情感上的共鸣，使自我的心灵得到触动，从小培育幼儿诚恳收信的优良品质。经过播放人类行为图，让幼儿对此作出确定，证明自我的看法，使幼儿进一步明白爱护树木的重要性。二、说目标和重难点依据大班语言目标：依据文学作品供应的故事线索，联系个人已有的学问扩展想象，并创建性的进行表述，结合新纲要中语言目标，让幼儿的语言发展与其情感、阅历、思维本领等其它方面共同发展，从而制定本目标：重点：发展幼儿理解故事的本领，培育幼儿的环保意识。难点：教化幼儿要诚信，答应别人的事要做到。对大班孩子而言，他们已经具有较强的语言表达本领和对学问的理解本领，有自我独特的思维，拓展性比较大，所以，在本次活动中把“教化幼儿要诚信，答应别人的事要做到作犯难点。三、说活动过程1、引入课题：老师以小鸟为什么给火光唱歌，在揣测中帮忙幼儿进入小鸟的主角充分调动学习的进取性。2、初听故事：深化童话中的主角，初步体会大树和小鸟的关系调动幼儿的爱好。3、再次听故事：让幼儿对小鸟的心境不好的缘由一目了然，并对故事资料有个较好的总结。4、我来说一说：经过播放人类行为图，让幼儿对此作出确定，证明自我的看法，使幼儿进一步明白爱护树木的重要性。四、教学特色1、活动渗透生活阅历诚信和环保-这两个话题在孩子们的四周生活中无时无刻都有人在探讨，在这个活动中，经过对故事的理解，拓展生活阅历，并结合许多的图片，使幼儿深切感受诚信和环保从身边的小事做起。从而体现活动价值。2、与幼儿同等对话在每个环节中，无论是提问还是与幼儿的沟通中我与幼儿处在同一平行线上，以孩子好挚友的身份去倾听孩子们的回答，并且，每一次提问都出自于双方自然的对话，使整节课气氛简便自然。3、提问中拓展孩子思维在设计提问中，我赐予孩子更多的空间，使他们大胆清晰表述自我的想法和感受逐步发展幼儿的语言表达本领和思维本领4、情感迁移结合自我的生活阅历，进一步感受诚信的意义。5、我来说一说：经过播放人类行为图，让幼儿对此作出确定，证明自我的看法，使幼儿进一步明白爱护树木的重要性。小学语文去年的树说课稿7一、教材解读去年的树是日本作家新美南吉写的一篇童话故事，这篇童话情深意浓，还带着些许伤感色调，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。语言朴实无华，渐渐讲，渐渐写，写出了鸟儿对树的的真挚情意，略去了鸟儿在找寻挚友过程中以及应对灯火时的心理描述。那么，在这种作者给读者的留白中，我们能够有很大的想象空间，能够更加深刻地去体会鸟儿对树的浓浓深情。至于，能够怎样深刻地去体会，我想，这就是陆校所说的，把文章读厚了。二、说课步骤我会这样用六读法来讲解并描述去年的树这篇课文。(一)御剑穿林将文章读通、读薄。读顺全文，概括文章资料出示单元导读要求：1、将文章读通读顺，读准字音，读通句子。2、试着用自我的话，概括出文章讲了一件什么事，老师能够提示：时间、地点、人物、事务鸟儿每天唱歌给树听，到了冬天，鸟儿必需要飞去南方，约定了其次年春天再回来给树唱歌，可是其次年鸟儿飞回来时，找不到树了，费了千辛万苦，最终找到了化为灯火的树，于是鸟儿就将去年唱过的歌颂给灯火听，唱完了，就飞走了。(二)剑起叶落将文章读清，理清写作思路，分清枝干。文章分别写了鸟和谁的对话。“鸟和树的对话”、“鸟和树根的对话”、“鸟和门先生的对话”、“鸟和小女孩的对话”。(三)剑气四起，风扫落叶将文章读厚，品析语言内涵。用内功，去挖掘作者在字里行间的隐藏。引导学生读“鸟和树的对话”、“鸟和树根的对话”、“鸟和门先生的对话”、“鸟和小女孩的对话”。在这几段对话中，引导孩子在读的过程中，体会鸟儿心境的改变，从而感受鸟儿对树的感情。1、“鸟儿和树的对话”自读第14自然段用“”画出描述鸟儿的句子，用“_”画出描述树的句子，请学生读树和鸟儿的对话，引导学生做批注，试从对话中体会树和鸟儿的心理活动：恋恋不舍、对明年的春天充溢期盼。2、“鸟儿和树桩的对话”引导学生读出鸟儿询问的语气，体会鸟儿的心境，加入能体现鸟儿心境的词语，再读询问的话语，从而能从鸟儿询问的话语中，感受鸟儿对树的感情。3、“鸟儿和门先生的对话”比起之前对树根的询问，鸟儿此时对着门先生询问的心境又有些什么不一样?引导孩子分主角朗读对话。当鸟儿得知，“它”的好挚友树，被切成细条条儿，做成火柴，给卖掉了时，作为好挚友，鸟儿会想些什么呢?此时的心境又怎样?引导孩子做批注4、“鸟和小女孩的对话”分主角朗读对话师引导：鸟儿原来心中还存着一线期望，想找到变成火柴的好挚友树，可是连火柴也没了，只剩下了火柴点燃的灯火。此时，假如你是鸟儿，你想对你的变成了灯火的好挚友树说些什么?“敬爱的树挚友，我飞过树林，穿过山谷，问过伐木场，最终在这个小村庄里找到了你，我来给你唱歌了，你还听得到吗?”体会鸟儿心境的改变：越来越哀痛再哀痛，再痛心，也要把答应过好挚友的事做到，不知好挚友听不听得见自我的歌声唱完了歌，鸟儿对着灯火最终凝视了一眼，鸟儿心中可能会想些什么?我的好挚友树，我的歌声，你听见了吗?再见了，我的好挚友。这最终的一眼，在诉说鸟儿对好挚友怎样的情意?深情、留恋(四)剑影重重将课文读熟，反复朗读，背诵精彩片段，积累语言材料。背诵自我喜爱的部分(五)收剑运息，气沉丹田读写。读写联动读完了这篇童话，你想对鸟儿说些什么?对树说些什么?对伐木工人说些什么?【小学语文去年的树说课稿】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 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