2022年《基督教的兴起和法兰克王国》初中说课稿.docx

2022年基督教的兴起和法兰克王国初中说课稿基督教的兴起和法兰克王国初中说课稿作为一位无私奉献的人民老师，可能须要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我收集整理的基督教的兴起和法兰克王国初中说课稿，欢迎大家共享。一、说教材过渡语：首先我来谈一谈对教材的理解。基督教的兴起和法兰克王国是部编版初中历史九年级上册第三单元第7课的内容。本课由“基督教的兴起”“法兰克王国”“封君与封臣”及“查理曼帝国”四个子目构成，主要讲解并描述了基督教的兴起与发展、法兰克王国和查理曼帝国的兴起与衰落，并且介绍了王权与教权之间的相互关系。通过本课的学习，有助于学生理解其他中世纪的内容，因此，具有重要的地位和作用。二、说学情过渡语：老师不仅要深化分析教材，还要对学情有深化的把握。九年级的学生对历史有较强的新奇心和求知欲，希望老师讲课内容簇新、充溢、饶好玩味，最怕空洞的说教；另一方面他们已具备接受较系统的学问、理解一些问题的实力。因此，在教学过程中我会因势利导，充分利用多种教学手段和方法，帮助学生理解和驾驭。三、说教学目标过渡语：依据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标。学生了解基督教兴起和发展；知道法兰克王国到查理曼帝国的强盛、分裂历程；驾驭封君和封臣的关系，能精确简述西欧封建等级制度的特点。通过史料阅读，理解王权与教权的相互关系，提高归纳总结及概括的实力。通过学习法兰克王国和查理曼帝国的兴起，相识到伟人在历史发展中的作用。四、说教学重难点过渡：在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点。封君和封臣制的内容和特点。教权与王权的相互关系。五、说教学方法过渡：为了突破重点，解决难点，我在教学过程中特殊重视教学方法的选择。在本课，我主要实行的教学方法有史料分析法、角色扮演法和问答法等。此外，我还会引导学生采纳自主学习、情景学习的学习方式。六、说教学过程过渡语：接下来，我详细谈谈这堂课的教学过程。环节一：导入新课过渡语：众所周知，一堂历史课假如有好的开头，就能抓住学生的求知心理，使他们心怀期盼地投入到新的学习内容中去。为此我将采纳谈话导入法导入新课。我会拿出事先打算好的扑克牌，向学生介绍扑克牌中的JQK都是有对应历史人物的，提问：那么其中的红桃K的原型是哪位历史人物？依据学生的回答引入本节课课题。通过这种导入方式，可以将学生的留意力快速由课下转移到课上，最大化的激发学生的学习爱好，也为接下来的新课学习奠定了良好的基础。环节二：新课教学（一）基督教的兴起这一部分学问点比较简洁，因此我将采纳学生自主学习的方式。我会在大屏幕展示以下几个问题：1。基督教兴起的时间、地点和创始人分别是什么？2。基督教的教义是什么？3。基督教是如何发展的？然后要求学生自主阅读教材找寻答案。在学生阅读完毕之后，我会依据学生们的回答进行总结。通过师生共同总结使学生明白：基督教起源于1世纪的巴勒斯坦地区，创始人是耶稣；其主要教义是忍受苦难，死后进入天堂；其教义主要得到了穷苦民众的欢迎，因此基督教快速传播，最终在4世纪被定为“国教”。（二）法兰克王国我会首先通过多媒体课件演示西罗马帝国灭亡后法兰克兴起的过程，让学生直观了解法兰克王国是如何在众多“蛮族王国”中脱颖而出的，然后是如何一步步折服其他地区的？紧接着，向学生介绍：其中法兰克王国的发展中有一位国王作用最大即克洛维。然后展示有关克洛维统治的史料，要求学生阅读史料思索：克洛维实行了哪些措施？学生回答后，我总结：他一方面皈依基督教，把法兰克王国变成了一个“基督王国”；另一方面把土地分给教会和部下以换取支持。（三）封君与封臣我首先向学生介绍封君与封臣产生和发展的过程。它出现在8世纪前期的法兰克王国，11世纪在欧洲普遍存在。紧接着请学生上台表演打算好的话剧我和我的的附庸，要求学生边看边思索：封君和封臣之间的关系是怎样的？通过这种形式使学生清楚明白：封君把土地赏赐给封臣，封臣对封君要忠诚，在封君须要的时候，要无偿地为封君服兵役、供应金钱等；封君对封臣也有义务，封君不能随意侵害封臣的荣誉、人身和财产平安。封君与封臣的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在一起，有肯定的契约意义。（四）查理曼帝国我首先通过ppt课件演示有关于查理曼的史料，然后让学生结合课本和这些史料探讨：查理曼在位期间都实行了哪些激励发展基督教的措施，又为什么实行这些措施？学生探讨完毕后，请小组代表发言，并对他们进行激励性评价。最终，由我归纳总结：查理吩咐每个教区的人民把年收入的非常之一贡献给教会，称为“什一税”；作为回报，教皇在罗马为查理实行了加冕礼。最终我将其和克洛维的措施进行对比，引导学生理解：克洛维和查理曼都激励发展基督教的缘由是为了获得教会的支持，都是为了维护自身的统治；但也给王权和教权的冲突留下了隐患。对于查理曼帝国的分裂，我将采纳讲授法，重点向学生介绍帝国一分为三，形成以后德意志三个国家的雏形。通过谈话法、探讨法、角色扮演法等众多教学方法，可以调动学生的学习爱好，提高学生的参加度，使他们在学习中探究，这也彰显了新课改“以学生为主体，以老师为主导”的理念。环节三：小结作业1。小结在小结环节我将采纳师生共同总结本课学问内容的方式来加深同学们对本课学问的相识与理解，以达到巩固学问的目的。2。作业在课程的最终我设置了开放性的作业：搜集查理曼的生平资料和好玩的故事，下节课沟通探讨。这样的作业设计，提高了学生的动手实践实力，有助于培育学生对历史学习的爱好。七、说板书设计第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页