2022年校园第二课堂的活动总结.docx

2022校园第二课堂的活动总结校内其次课堂的活动总结篇一随着教学改革的深化，开展其次课堂的重要性和迫切性已日益显示出来。因此，探讨中学其次课堂活动的管理有重要意义。我校在开展这项活动中，主要作了以下几个方面的工作。一、定活动形式与内容：1、其次课堂活动主要以组级活动为形式。由老师指定有专长负责的学生组织开展，学生依据自己的爱好和水平自由选择参与。2、本学期的其次课活动主要分：培优和补差两个小组。二、领导重视是关键：我校各组领导很重视二课堂工作，一把校长亲自挂帅，动员每一位老师参与这一重要的工作。当前，经济、科技和社会的发展对人才培育工作提出了很多新的、更高的要求。假如我们的教化仍局限于传统的第一课堂教学，那么不仅学生的动手实力和视察实力的培育会受到限制，而且学生的特性特长也难以发展，情操得不到陶冶，对学生以后的发展不利。毕业生走上工作岗位难以适应日新月异的新技术革命的挑战和四化建设的须要。其次课堂是第一课堂的延长和补充，是对学生进行思想政治教化的阵地，是扩高校生学问面和传递信息的重要渠道。因此，学校领导应在思想上高度重视其次课堂活动，把组织其次课堂活动列入常规工作加以探讨和检查，并在时间、资金投入、场地、设备器材等方面给以了充分的保证，从而使其次课堂活动得以顺当开展。为了便于开展其次课堂活动，我校领导对课堂教学时间进行了适当的调整，以减轻学生的课外负担，支配固定时间(每周四的下午)为全校性其次课堂活动时间。三、师生明确活动目的与要求：1、其次课堂活动是学生的爱好活动。因此，我们以自由参加为首要原则，在不增加学生课业负担的前提下，学生有充分的选择权。2、其次课活动以培育学生的可持续发展实力为终极目标。内容的选择有利于培育学生的爱好、动手操作实力、实践实力和合作创新精神，激发和培育学生的创建潜能。3、老师能精选活动内容、设计活动形式，以合作、竞争等多种手段来丰富其次课堂，提高效率，让其次课堂真正成为学生培育实力、发展特长的舞台。4、老师能按时仔细组织开展二课活动，没有出现以种种理由延误活动的现象。其次课堂活动总结5、学生能主动按时参与二课活动，努力在活动中丰富自己的见识，增长自己的才能。校内其次课堂的活动总结篇二通过其次课堂活动，不但能加深学生对地理课本学问的理解、消化，帮助解决一些课本上疑难问题，巩固课本学问，而且能扩高校生的学问面，开阔学生眼界，培育学生学习地理爱好，发展学生的智力和实力。一、做好地理其次课堂的打算工作1、要向学生做好动员工作。如介世界之最等课题，经过动员很有吸引力，能引起学生的极大爱好，报名要求参与的学生就会许多。2、对报名要求参与的学生，要进行选拔。经选拔录用后公布名单，使学生有一种荣誉感，也就形成了地理其次课堂上的骨干力气。3、要激励同学参与地理学问竞赛。有意识地组织学生参与各级地理学问竞赛，可使课外活动有一种特别的原动力，并能培育学生竞争意识和拼搏精神。4、要宣扬成果。宣扬过去地理其次课堂所取得的成果，对参与地理其次课堂的同学是很大的鼓舞，也推动了地理课堂教学。二、授之以趣，激发学生的学习动机心理学探讨表明，爱好是一种由于机体须要而产生的稳定的内驱力，是构成动机的最现实最活跃的成分，是学习入门和获得胜利之间的“牵引力”与“粘合剂”，假如我们地理老师擅长寓教于乐，使教学活泼生动，情趣横生，培育和激发学生的“痴”情“迷”劲，使之欲罢不能，乐于探究，那么，不仅大大有益于提高当前地理其次课堂的效果，而且可能在学生心中埋下终生为之探究的种子。这样一来，学生就会带着剧烈的新奇心来参与地理其次课堂，并把这种爱好转化为内在的学习动力。三、“教人以渔”，培育学生的自我提高实力学习地理，驾驭内容是其一，驾驭方法触类旁通是其二，后者就是一种实力。有了这种实力，学生就会擅长从老师的讲解中捕获瞬息即逝的问题，就会变被动接受为主动探究，去掉老师的“拐棍”也能够“走路”。因此，地理其次课堂活动，老师要有目的、有安排地将分析、综合、比较、概括、归纳、演绎等方法传授给学生，并在活动中作出示范，让学生依据课题要求自己读书读图，查找资料，并绽开对事实材料的分析、整理，作出新的推断和推论，从而发展学生的创建性思维和创建实力。校内其次课堂的活动总结篇三一、和谐的教研氛围1、老师们参加的热忱高数学组18位老师都主动地投入到了本次活动中来，参加了选课、备课、试讲、说课、修改、再次试讲的全过程。在这个过程中大家都不分彼此，并且作了仔细的记录，课后对本节课教学中出现的问题提出了自己的看法和修改看法。2、教研组内人际关系的和谐在活动中大家都抱着相互学习、深化探讨、共同提高的心态老参加活动。在活动中不断的学习新课标，接受新理念，转变自己的教学观念和教学行为。经过这次活动老师们之间的关系更亲密了，他家沟通的话题也能紧紧围绕我们教学中的热点问题来开展，全部的老师都感觉到自己在活动中有所获。3、探讨氛围的和谐各个教研组在确定了课题以后都进行了集体备课，确立教案以后都主动地进行了试讲，并且邀请了数学组的全部老师老听，课后又虚心的听取了每一位老师的看法，而组内的其他老师都能就教学中出现的问题客观、善意地提出自己的见解和修改看法，上课老师经过修改又进行再次试讲，这样的听课、评课、修改和试讲有时要反复多次的进行，最终才在全校进行展示，展示课后各小教研组又组织大家进行了反思和总结以便于在以后的教学中借鉴，从而更有效的提高课堂教学的效率。二、教学内容与生活实际的和谐在本次活动中中，我们看出老师们的观念都发生了根本的转变，在教学设计中，老师们注意了将教学内容与学生的生活实际相结合来创设适合学生参加的教学情境，并且以学生现有的学问基础为动身点来进行教学。例如：张玉凤老师教学的“负数”一课，从学生熟识的天气预报节目引出负数，以现实生活中的温度和海拔高度作为教学起点，让学生在实际生活背景中学习和感受正负数的意义，又通过设计大量具有生活实际背景的练习活动，让学生学会用正负数表示一些具有相反意义的量。再从找寻生活中的正负数活动中，尽可能让学生自己列举生活中正负数应用的实例，体会学习负数的必要性，理解负数的意义，建立正数和负数的数感。这种生活化，阅历化的问题情境，能激发学生自觉地用数学思维方式来视察和解决生活中的实际问题。杜老师所教学的“平面镶嵌”一课，为了加深学生对循环现象的理解，首先通过了一个实际问题，调和了课堂气氛，激发了学生的学习愿望。接着通过让学生自己找生活中的循环现象进一步的相识到这种想象在我们生活中随处可见，从而引出课题，数学学习中也有这种现象，这节课就对此进行探讨，学生带着新奇的心理在老师的指导下进行探究学习，表现持极大的热忱，参加的主动性也很高。三、教、学方式之间的和谐在老师们的展示课中，我们欣喜地看到大多数老师的教学行为有了很大的转变，从以往过多的关注自己的教案、关注自己的教转变为关注学生的学习和学生参加学习的过程。例如：我们在教学时，摒弃了传统教学中老师讲、学生听的教学方法，而是应用了指导学生画线段图来理解题意，接着给了学生足够的时间独立思索，再让学生将自己独立思索的结果与全班同学进行沟通，在沟通和探讨的过程中学生获得了学问。第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页